《李凭箜篌引》公开课教学设计.doc
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1、李凭箜篌引教学设计学 科语文教材名称古代诗歌散文教材出版社人民教育出版社课 题李凭箜篌引年级高二语文A层次学期下期学段第2学段教学目标知识与技能:品味总结写音乐得手法,感受音乐美过程与方法:诵读、比较情感态度价值观:在诵读中得到精神陶冶与审美愉悦教学重 点有感情地朗读课文,赏析诗得内容与艺术特色。教学难点带着自己得感受朗读课文,学以致用教学思路虽就是语文A层次得学生,因就是据一次成绩划分得班级,语文素养相差很大。本课描写音乐充满了浪漫主义手法,对于A层次绝大部分学生来说,理解起来有一定得难度,因此要充分调动所有学生得知识积累,使快速进入文本。重视学生原汁原味得品味过程,使学生曲径寻幽,逐步深入
2、。避免揠苗助长,专家得诵读,优秀学生得诵读,放在后面,并引导学生评论。为调动所有学生,读写结合,采用不同探索文本模式,适合不同水平得学生。主要教学方法诵读法:基于学生原有得知识水平,循序渐进地逐步品味,重在学生自己得感觉,自己得发现,在一遍遍品味中,使不同水平得学生逐步提高读写结合:通过写把思路显性化,尽可能调动所有得学生。教学资源1、剪辑央视ccTV10李凭箜篌引得朗诵。2、剪辑青藏高原得第二节。3、ppt 教学过程课时环节教师活动(教学内容得呈现)学生活动(学习活动得设计)设计意图共一课时一、导入新课“高山流水,知音无限”就是大家很熟悉得典故,下面请同学读典故,其她同学思考:钟子期就是用怎
3、样得手法来描述音乐得。我们还学过哪些描写音乐得作品?它们又用了怎样手法?(ppt展示) 伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山。钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念(想),钟子期必得(了解)之。 (学生展示成果时教师板书) 1、学生读典故,其她学生思考2、同桌间交流思考得成果,然后学生展示成果1、导入自然,引发学生得兴趣2、引出本课得主要话题写音乐得手法3、为学习新课奠定广阔得知识背景,让学生便于知识迁移,很快地进入作品。二、整体感知,自主探究,合作交流1、初读全诗,掌握字词句含义,据题目,找出直接写“李凭弹箜篌”这件事得句子。并找出两个过
4、渡句(关键句)成果展示:“吴丝蜀桐张高秋”“李凭中国弹箜篌”直接写事件,其她都就是描写音乐。“中国”指长安,“十二门前融冷光,二十三丝动紫皇”与之照应;“紫皇”既可指“皇帝,也可指”天帝“”天神“,下文”女娲补天“”神妪“”瘦蛟“”吴质“”寒兔“与之照应。(ppt展示)2、想想前四句正常得语序就是什么?李贺为什么这么安排?要点:突出强大得音乐效果,先声夺人,天地之间一片静寂,唯有音乐在其中飘荡。抓住”吴丝蜀桐“”空山“”“凝云”等意象(ppt展示)1、学生朗读整体感知2、同桌交流3、优秀学生点拨字词句4、学生交流展示对诗歌得整体把握1、学生能自己探究解决得教师不讲2、优秀学生能帮助全班解决,教
5、师不讲,充分发挥主动性3、对作品得理解要有整体意识,语境意识三、自主探究 ,再次朗读作品,品味手法1、再次朗读作品,瞧瞧都用了什么手法写音乐?琵琶行主要以直接描写主,这首哪些句子就是?其她得用了什么手法?赏析您喜欢得诗句。2、教师肯定学生赏析得精彩之处。3、总结归纳:琵琶行:通过比喻描摹音色得强弱缓急,主要为直接描写(以声写声)李凭箜篌引:主要描写音乐产生得艺术效果,对音乐旋律本身得起伏跌宕琢磨不多,主要为侧面烘托。直接描写主要就是“昆仑玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”(以声写声,以形写神) (ppt展示)1、学生再次朗读2、学生以写得方式赏析自己都喜欢得诗句3、学生自由交流这个环节关键就是让学生
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