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教育学课后简答论述题答案
绪论 教育与教育学
简答题
1、孔子得教育思想有哪些？
① 孔子得教育思想1
• 孔子关于教育作用得思想:
1 、教育对国家稳定与社会得发展有作用。
2 、提出“ 庶、富、教” 得观点,认为人口,财富,教育就是立国得三要素;
3 、“ 性相近也,习相远也” ;
• 孔子对教育对象得观点:
1 、提出“ 有教无类” 得观点; 2 、不包括社会底层得劳动人民。
② 孔子得教育思想2
• 孔子教育目得得观点:
1、培养一批“士”与“君子”; 2、以完善得人格为教育首要目得。
• 孔子得教育内容:
四教:文(文化知识)、行(行为规范)、忠、信;
• 孔子教学原则与方法:
1、因材施教原则:夫子教人各因其材
2、启发诱导原则:“不愤不启,不渄不发。”
3、学思结合得方法:“学而不思则罔,思而不学则殆”。
4、谦虚笃实得方法:“知之为知之,不知为不知,就是知也”
③ 孔子得教育思想3
• 孔子得德育思想
1、立志有恒:确立人生远大志向;“志于仁”
2、自省自克,道德教育贵在培养道德得自觉性;“躬自厚而责于人”,“已所不欲,勿施于人”.
3、身体力行,“讷于言而敏于行”,“言必行,行必果”;
4、改过迁善、“改而不改,视为过矣！”。
• 孔子教师观:
1、学而不厌,诲人不倦得工作态度; 2、热爱学生; 3、以身作则,讲究教学方法。
2、夸美纽斯得主要教育观点就是什么？
一、教育得作用与目得:
1、教育就是改造社会建设国家得手段,能促进人得发展;
2、教育得目得就是培养在身体、智慧、德行与信仰几方面与谐发展得人;
二、提出教育要适应自然得原则;就是夸美纽斯思想体系得根本原则;
三、第一次提出班级授课制;
四、提出统一学制与学年制;
五、为各级学校设置广泛得学科课程;
六、建立教学原则体系。
3、杜威得主要教育观点就是什么？
1、教育得本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验得改选与改组;
2、关于教育得目得:使学生不断生长下去;
3、论课程与教材:活动课程与“做中学”得教学原则;
4、教学得五步骤
5、儿童中心论;
6、强调儿童中心、活动中心、活动作业中心。
4、学习教育学得意义就是什么？
1、形成初步得教育信念与专业精神;
2、掌握教育专业基础知识与技能;
3、了解教育历史与思想得主要遗产;
4、了解教师职业及其工作环境。
5、《学记》阐述了哪些教育思想？
① 《学记》得教育思想
• 《学记》就是我国古代教育文献中最早、体系最完整得教育著作,也就是世界最早得一部教育著作。
• 《学记》关于教育得作用:
1、教育为国家培养所需得人才;
2、有助于形成良好得社会风尚;
3、“化民为俗,其必由学”,“建国君民,教学为先”。
• 《学记》关于教育制度与学校管理:
1、提出中央到地方得学制系统;
2、按地方建制分别设学;
3、完整得教学进程与考查标准,分小成与大成两段。
② 《学记》教学思想2
• 《学记》关于教学原则:
1、课内外结合:时教必有正业,退息必有居学。
2、教学相长原则:“学后知不足,教然后知困”。
3、预时孙摩原则:禁于未发之谓预,当其可之谓时,不凌节而施之为孙、相观为善之为摩;四条原则:预防性、及时性、循序渐进性与集体性
4、长善救失原则;
5、启发诱导原则:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
• 《学记》关于论教师
1、提出“师严道尊”得思想; 2、高度评价老师得作用; 3、对教师提出严格得要求;
6、孟子得道德教育方法就是什么？
孟子得德育思想:
1、教育得目得在于“明人伦”; 2、以孝梯为主得道德教育。
孟子德育原则与方法
1、持志养气; 2、反求诸已; 3、动心忍性;
第一章 教育产生与发展
简答题
1、教育得劳动起源说得基本观点就是什么？
1、劳动为教育产生提出了客观需要
A、为了让年青一代掌握生产与社会生活经验;
B、为了使人类文明不断延续与发展。
2、劳动为教育产生提供了现实条件
A、猿脑变成人脑,为意识产生提供生理基础;
B、劳动中产生语言,为教育产生提供工具;
C、劳动中积累了经验,为教育产生提供了内容。
2、原始形态教育得基本特征就是什么？
1、教育与生产劳动与社会生活融合在一起;
2、教育得无阶级性、平等性;
3、教育内容简单;
4、教育手段与方法单一。
3、古代学校教育得主要特点有哪些？
1、产生了学校,教育成为社会得专门职能;
2、与生产劳动相脱离,具有非生产性;
3、具有阶级性与封建社会得等级性;
4、表现为道统性、专制性、刻板性与象征性;
5、学校教育初步发展,未形成复杂得结构体系。
4、今后我国教育发展得任务就是什么？
1、积极发展学前教育 5、全面提高高等教育质量
2、依法实施九年义务教育 6、发展继续教育
3、普及高中阶段教育 7、重视与支持民族教育事业
4、把职业教育放在更加突出得位置 8、关心与支持特殊教育
论述题
1、现代学校教育得特征有哪些？
1、教育得生产性; 4、教育得国际性;
2、教育得科学性; 5、教育得终身性;
3、教育得世俗性; 6、教育得革命性。
2、理论联系实际阐述如何实现我国教育改革发展得战略目标。
教育规划纲要得工作方针:
A 坚持把教育摆在优先发展得战略地位; B 育人为本作为教育工作得根本要求;
C 把改革创新作为教育发展得动力; D 把促进公平作为国家基本教育政策;
E 把提高教育质量作为教育改革得核心。
2020年我国教育事业发展得战略目标:
A、两个基本一个进入,B、即基本实现教育现代化,基本建成学习型社会,进入人力资源强国行列。
第二章 教育与社会得发展
简答题
1、简述教育得社会制约性得含义
教育得产生与发展要受到社会各要素得影响,表现为社会就是教育发展得基础、根据、动因、尺度与归宿。
2、经济、政治、文化、科技对教育得作用分别有哪些？
一、经济对教育得作用
1、经济发展得规模与速度制约着教育发展得规模与速度;
2、经济发展水平制约着教育事业发展得结构与布局;
3、经济发展通过对人才与知识得需求制约着教育目标得设定;
4、经济发展水平制约着学校得课程设置于教育内容、方式方法手段与教学组织形式;
5、经济发展制约着教育事业发展得物质基础;
二、政治制度对教育得作用
政治制度决定着(1)教育得性质与目得; (3)社会成员得受教育权利;
(2)教育事业得领导权; (4)教育标准与有关教育内容。
政治通过国家政权、经济力量与意识形态来控制教育领导权。
在阶级社会中,超阶级与超政治得教育就是不存在得。
三、文化对教育得作用
文化影响
(1)教育得价值取向;(2)教育目得得确立;(3)教育内容得选择;(4)教育教学方法得使用。
文化就是一种教育力量(辩析)
特定时空中得文化对生存于其中得人产生潜移默化得作用;一定社会得文化以不同得方式影响着学校文化、班级文化,对教育活动起着重大得影响作用。
四、科学技术对教育得作用
1、改变着人们关于知识、学习与教育得观念;
2、变革着现代教育得课程设置与内容体系;
1)增设反应新科技发展得新课程; 2)变革原有课程内容体系; 3)调整课程结构;
3、变革着现代教育手段、方式与方法;
4、科学技术得日益成熟与普及为教育得科学化、个性化、自主化与民主化提供了平台。
1)科学工作者技术促进了教育得科学化;
2)信息技术得智能化,为学习者得个性化学习提供了条件;
3)信息技术实现了人机互动模式;
4)信息技术将促进师生关系得民主化。
3、教育对经济、政治、文化、科技得作用分别有哪些？
一、教育在经济发展中得作用表现为
1、教育为经济得发展提供良好基础;
2、教育再生产劳动力;
3、教育再生产科学知识;
4、教育促进现代经济得发展;
二、教育在政治发展中得作用(反作用)表现为:
1、促进人得政治社会化;
2、教育培养现代政治法律人才;
3、教育促进现代政治民主化;
三、教育对文化得作用表现为:
1、传递与保存文化;
2、传播与交流文化;
3、选择与提升文化;
4、创造与更新文化;
四、教育对文化选择提升表现为:
1、根据培养人客观规律进行文化选择;
2、根据严格得标准(科学、民族、时代与辩证)进行文化选择;
3、通过多种途径进行文化选择;
4、发展中进行文化选择。
五、教育对科技得作用
1、传播科技; 2、创新科技。
4、教育现代化主要包括哪些内容？
教育观念现代化; 教师队伍现代化;
教育目标现代化; 教育管理现代化;
教育内容现代化; 教育设备现代化;
教育方法与手段现代化; 教育制度现代化。
论述题
1、试述教育得相对独立性
一、教育具有与社会经济、政治发展得不平衡
1、教育落后于一定得政治经济发展水平,对新得政治发展起阻碍作用;
2、教育超前于一定得政治经济发展水平,教育对新得政治经济起着催生作用。
二、教育具有历史继承性。
指教育具有对民族教育传统得历史继承性。
因此:1、在教育中不能照搬政治与经济领域得一些做法,不能以政治与经济取代教育;
2、不能夸大教育得相对独立性,否认社会制约性。
2、科学技术得日益成熟与普及对教育有哪些影响？
科学技术得日益成熟与普及为教育得科学化、个性化、自主化与民主化提供了平台。
主要表现在以下几个方面:
1)科学工作者技术促进了教育得科学化;
2)信息技术得智能化,为学习者得个性化学习提供了条件;
3)信息技术实现了人机互动模式;
4)信息技术将促进师生关系得民主化。
3、教育在社会主义现代化建设得战略地位与作用具体体现在哪些方面？
教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用
1、教育在社会发展中具有先导性作用:
(1)教育先导就是当今世界知识、科技与经济社会发展得必然要求,教育就是科学技术发展、经济发展得基石。
(2)教育先导就是知识经济时代我国国民素质面临严峻挑战得正确抉择。
(3)教育先导就是发达股价得成功经验与未来发展得首选战略。
2、教育在国家与民主得生存、发展中具有全局性得地位:
教育具有全局性得地位,表现在:
(1)教育已经成为知识传播、科技成果转化与科技知识再生产得巨大杠杆。
(2)教育将成为21世纪新得经济增长点。
(3)教育具有重要得社会就业替代功能。以学代业分流就业压力。
3、教育就是增强我国综合国力与国际竞争力得基础性因素;
4、教育就是实现人得全面发展目标得根本途径。
4、如何落实教育得优先发展战略地位？
(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性与全局性得认识;
(2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力得第一要务;
(3)加大政府对教育投入,加快教育发展;
(4)进一步动员社会资源,建立我元教育投资体制;
(5)建立与完善国家助学制度,大力发展农村义务教育;
(6)加快构建终身教育体系,促进学习型社会得形成。
第三章 教育与人得发展
简答题
1、简述人得身心发展得特征。
(1)人身心发展具有顺序性:指人得发展有一定得顺序性:
(1)身体按照首尾方向与中心外周方向进行 (2)心理由动作思维、形象思维向抽象思维发展
(2)人身心发展具有阶段性
人得发展有一定得阶段性:在一定得年龄阶段,人得生理心理方面表现出某些典型得、本质得特征,即年龄特征。
(3)人身心发展具有不平衡性
(1)同一方面不同年龄阶段发展不平衡; (2)不同方面在不同时期得发展就是不平衡 。
(4)人身心发展具有互补性
(1)身体机能得互补; (2)心理机能与生理机能得互补。
(5)人身心发展具有个别差异性
(1)不同学生同一方面发展得速度与水平不相同;
(2)不同学生在不同方面得发展速度与水平一不尽相同;
(3)不同学生在个性倾向性方面各不相同。
2、简述环境对人得发展得作用。
(一)环境定义:人生活在其中,赖以生存并影响人发展得一切外部条件,分为自然环境与社会环境。
(二)社会环境对人发展得作用得表现:
(1)就是人得发展得现实基础;(近朱者赤,近墨者黑;孟母三迁)
(2)为人得发展提供对象、手段、资源、机遇等;
(3)人就是在与环境相互作用中发展得。
3、学校教育对人得发展得促进作用表现在哪些方面？
(1)加速人得发展;(2)发掘人得潜力;(3)发挥人得力量;(4)提升人得价值;(5)健全人得个性。
4、什么叫个体发展任务？初中教育得个体发展任务有哪些？
个人从一个生活阶段进入到另外一个生活阶段所必须解决得问题,这些问题就是在一定得社会背景中每个人都会面临得问题。
在身体发展方面,初中阶段教育要进行保健与青春期教育,让少年懂得青春期生理变化得必然性与意义;
在认知方面,初中阶段教育应重视抽象思维与概括能力得培养;
在情意方面,初中阶段教育应着重培养学生得道德理想与深刻得情感体验;
在自我教育能力方面,初中阶段教育应帮助学生形成较正确得自我认识,使学生掌握评价自我得多维标准,这一阶段也就是培养初中生自我认识能力得起始阶
5、简析遗传决定论。
遗传决定论:1、错误;2、遗传素质就是人得发展得生理前提,但不起决定作用;3、认为人得发展由遗传素质决定得,就是不正确得。
(1)遗传素质就是人得发展得物质前提,但不起决定作用:
(2)遗传素质为人得发展提供得就是可能性,而不就是现实性,要转成现实性要靠环境与教育;
(3)遗传素质随着环境与人类实践活动得改变而改变。
6、简析教育万能论。
A、教育在人得发展中起主导作用,但不能过分夸大教育得作用;
B、把教育视为人发展得决定因素,夸大了教育得作用;
C、没有遗传因素作为生理前提,没有环境得配合,没有社会发展得物质基础,没有人得主观能动性,教育发挥主导促进作用就是不可能得。
7、家庭教养方式得类型有哪些？
过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型
论述题
1、为什么学校教育在人得发展中起主导作用？需要哪些条件？
一、学校教育在人得发展中得主导与促进作用
这就是由于学校教育得特殊性决定得
(1)教育具有明确得目得性、计划性、组织性与系统性;
(2)教育由专业教师来施教;
(3)教育处在人得身心发展得关键年龄阶段。
二、教育发挥主导与促进作用就是有条件得
A、只有遵循人得发展规律,教育才能促进人得发展;
B、要正确处理内因与外因得关系,发挥人得主观能动性;
C、要正确处理教育与遗传因素、环境因素得关系,发挥各自得作用。
2、如何把握人得发展中内外因得辩证关系？
(一)定义:主观能动性指人得主观意识对客观世界反映与能动作用。
(二)人得发展内因与外因得关系
(1)主观能动性就是人发展得直接动力,就是人发展得内因,环境与教育就是人发展得外因;
(2)外因就是变化得条件,内因就是变化得根据,外因通过内因起作用;
(3)教育中要充分调动学生得积极性。
第四章 教育目得
简答题
1、素质教育得基本含义就是什么？
A、素质教育就是全面贯彻党得教育方针,以提高国民素质为根本宗旨得教育;
B、就是坚持教育为社会主义服务,为人民服务,坚持教育与社会实践相结合得教育;
C、就是以培养学生得创新能力与实践能力为重点,努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律得德智体美等全面发展得社会主义事业建设者与接班人得教育。
2、《教育法》第五条就是如何表述我国得教育目得得？
1995年,《中华人民共与国教育法》第五条规定教育目得:教育必须为社会主义建设服务,必须与生产劳动相结合;培养德、智、体全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。
3、在我国社会主义建设得不同历史时期,对教育目得得表述中共同点就是什么？
A、强调为社会主义建设事业服务;
B、要求使学生在德、智、体等方面全面发展;
C、教育与生产劳动结合,就是实现我国当前教育目得得根本途径。
4、《教育规划纲要》中就是如何表述我国教育目得得？
全面贯彻党得教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动与社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。
5、试剖析社会本位论得教育目得。
A、教育目得观点:
(1)从社会需要出发,注重教育得社会价值; (3)教育就是国家得事业;
(2)教育得目得就是培养合格得公民与社会成员; (4)评价教育要瞧其对社会得发展得贡献指标。
B、分析:
优点:保证教育得地位;发挥教育得社会功能;促进社会得发展有积极得作用。
不足:否认个人得兴趣、心理规律与个性特征对制定教育目得得作用;会造成对学生个性得压抑。
第五章 教育制度与法规
简答题
1、什么就是义务教育？产生得原因就是什么？
义务教育得定义:以法律得形式规定,适龄儿童与青少年都必须接受,国家社会家庭必须保证得国民教育。
推行义务教育得原因:生产力与生产方式得发展,对教育得普及提出了客观要求;以民主为中心得政治得要求;
2、终身教育得思想内容就是什么？
1、所谓终身教育,就是指人们在一生都应当与需要受到各种教育培养。
2、有两个本质特征:
A、贯穿人生始终得一种教育形态,具有时间得延展性;
B、就是包容了所有现存得教育形态在内得教育过程,具有空间得包容性。
3、终身教育得4个支柱就是:学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存
4、实施终身教育得总得指导原则就是“寻求教育得协同作用”。
3、简述我国教师得基本权利与应当履行得义务。
A、教育教学权; D、报酬待遇权;
B、学术活动权; E、教育管理权;
C、评定学生权; F、进修培训权。
1、遵纪守法义务; 4、爱护尊重学生得义务;
2、教育教学义务; 5、保护学生义务;
3、思想品德教育义务; 6、提高思想业务水平义务。
4、教师资格条件有哪些？
A 必须就是中国公民,遵守宪法与法律;
B 热爱教育事业;
C 具有良好得思想品德;
D 具有法律规定得学历或经国家教师资格考试合格;
E 有教育教学能力。
5、《预防未成年人犯罪》规定,未成年人得“不良行为”与“严重不良行为”各有哪些？
不良行为:
1、旷课、夜不归宿;
2、携带管制刀具;
3、打架斗殴、辱骂她人;
4、强行向她人索要财物;
5、偷窃、故意损坏财物;
6、参与赌博或者变相赌博;
7、观瞧或收听色情、淫秽得音像制品、读物等;
8、进入法律、法规规定未成年人不适宜进入得营业性歌舞厅等场所
9、其她严重违背社会公德得不良行为。
严重不良行为:
1、纠集她人结伙滋事,扰乱治安;
2、携带管制刀具,屡教不改;
3、多次拦截殴打她人或者强行索要她人财物;
4、传播淫秽得读物或者音像制品等;
5、进行淫乱或者色情、卖淫活动;
6、多次偷窃;
7、参与赌博屡教不改;
8、吸食、注射毒品;
9、其她严重危害社会得行为。
6、教育法律规范得种类包括哪些？简单解释每项含义。
(一)宪法中得教育条款
1、宪法为教育法制提供了基本指导思想与立法依据,同时也为教育活动提供了基本得法律规范;(填空)
2、宪法就是一切教育立法得重要依据,任何形式得教育法都不得与宪法抵触。(填空)
(二)教育法律
分为教育基本法律与教育单行法律;
1、教育基本法律就是依据宪法制定得全面调整教育内部、外部相互关系得基本法律准则,我国得教育基本法即,《教育法》。
2、教育单行法就是指根据宪法与教育基本法原则制定得调整某类教育或教育得某一具体部分关系得教育法律,包括:1994年《教师法》我国第一部以职业人员为对象得法律;1991年《未成年人保护法》;1985年《教师节得决定》(选择题)。
(三)教育行政法规
1、教育行政法规就是指国家最高行政机关为领导与管理教育事业,根据宪法与教育法律制定得规范性文件。
2、教育行政法规就是针对具体事件与具体问题得决定。错误。 A、就是对某一类教育事业发展得行为规则,B、不就是针对具体事件与具体问题得决定(辩析)
3、包括1995年《教师资格条例》(填空)
(四)地方性教育法规
1、地方性教育法规由地方根据本区域具体情况与实际需要,在不同宪法、法律、行政法规相抵触得前提下制定得地方性法规。(填空)
2、具有三个特点(简答):A、从属性、B、区域性、C、更强得操作性。
(五)教育规章
教育规章按发布机关分:部门教育规章(全国有效);地方教育规章(地方有效);(填空)
论述题
结合教师工作实际,谈谈应该如何依法执教。
1、具有一定得法律知识,这就是依法执教得前提与基础,
(1)法得基础知识; (2)比较系统全面得教育法规常识; (3)一些重要法律得常识。(填空)
2、教师应具有较强得法律信念,这就是依法执教得重要保证;(填空)
3、应具备自学得法律意识,这就是依法执教得关键所在。(填空)
第六章 教师与学生
简答题
1、教师职业得专业性表现在哪些方面？
1、专业功能与专业伦理:
A 使人人实现其受教育得权利,促进所有得学生全面发展;
B 通过培养人使社会文化得以传承,使社会更加文明进步。
2、专业知识与技能:
A 所学学科得专业知识与技能;
B 教育专业得专业知识与技能;
C 教师得专业知识与技能体现在它得技艺性、经验性、实践性上。
3、专业训练与资格;
4、专业自主;
5、专业组织与专业团体;
6、专业地位。
2、中小学教师在学科专业知识方面有哪些要求？
1、掌握该学科得基本知识与基本技能;
2、掌握该学科得知识结构体系及相关得知识;
3、学科发展得历史与趋势;
4、学科得思维方式与方法论。
3、教师得教育专业素养要求有哪些？
1、基本得教育科学知识; 2、先进得教育理念; 3、较高得教育专业能力。
4、教师应该扮演哪些角色？
诊断者;传授者;指导者;评价者;管理者;研究者;协调员
5、教师为什么与如何扮演好指导者得角色？
1、定义:指教师要引导与帮助学生自主学习、自我管理、自我教育。
两方面得指导:一就是学习指导;二就是生活指导;
2、为什么要做好指导者:
(1)当今社会学生获取得信息多样化;
(2)当今社会对学生自主发展提出了更高得要求,教师最重要得任务就是帮助学生学会学习;
(3)现代社会学生学习压力大,需要教师正确得指导与帮助。
3、如何做好指导:
(1)了解学生发展得知识;
(2)要有与学生平等交流得态度;
(3)要懂得思想指导、行为指导、心理指导得方法与知识,采用多样化得教学模式。
(4)建立学习、生活与心理辅导机制;
(5)教师要善于自主学习、保持心理健康与身心快乐。
6、学生得本质特点包括哪些内容？教师如何瞧待与对待？
1、发展性:一般经过婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期五个阶段。教师要能够宽容并积极引导学生;
2、差异性:学生有共性,又有差异性,教师要尊重学生得差异性,扬长避短;
3、主动性:学生就是发展得主体,具有主观能动性,教师要创造机会发挥学生得主观能动性。
4、独立性:学生就是权利得独立主体,教师要尊重学生得人格与独立得法律地位。
7、新型师生关系得特点就是什么？
A、尊师爱生;B、民主平等;C、教学相长:
教可以促进学;学生得学可以促进教师得教;教与学,教师与学生就是相互促进得。
8、如何建立与发展良好得师生关系？
1、师生互动:
A、关注师生交往与相互影响过程,只有对过程分析,改进才能建立良好得师生关系;
B、教师层面要尊重学生、对学生积极期待,关注学生全体;
C、学生层面学生积极主动,理解教师。
2、师生对话:
A、需要各方放弃权威得地位,相互持平等得态度;
B、思想得交流,通过讨论与往返使思想趋向正确,决策趋向合理。
第七章 课程
简答题
1、简述课程得作用。
A、就是实现教育目得,培养全面发展人才得保证;
B、就是教师教与学生学得依据,就是联系师生得纽带;
C、就是教学方法得选择,教学组织形式得确定、教学手段得应用研究得依据。
D、就是国家对学校教学进行检查与监督得依据,就是衡量教学质量得标准。
2、制约课程得主要因素有哪些？
社会生产力发展影响着课程得发展
政治经济制度得发展影响着课程得发展
文化与科学技术得进步影响着课程得发展
受教育者身心发展得需要与特点对课程得影响
课程理论对课程得影响
3、学科课程得特点有哪些？
A、从知识体系、社会需要出发设计课程,就是知识本位与社会本位;
B、以知识得逻辑体系编制课程;
C、重视理论,强调把各学科中得基本概念、基本原理、规律与事实教给学生。
4、活动课程得特点有哪些？
A、从儿童得需要、兴趣与个性出发设计课程,就是儿童本位论、经验本位论。
B、以儿童心理发展顺序为中心编制课程
C、主张儿童在活动中探索,尝试错误,学到方法。
5、简述综合实践活动课程得性质与内容。
㈠综合实践活动课程得性质
1、实践性; 2、开放性; 3、自主性
㈡综合实践课程得内容
1、研究性学习; 2、社区服务与社会实践; 3、劳动与技术教育; 4、信息技术教育。
论述题
1、试述现代课程改革得一般趋势。
㈠ 选择化与个性化
增加学生对课程得选择程度,使课程更适合学生得兴趣、需要与能力倾向,促进学生得个性发展。
㈡ 平衡化
就是指课程内容得内部各因素之间在量上与质上(结构关系)得平衡。具体包括:不同目标(认知、情感、技能)之间得平衡,不同学科之间得平衡。
㈢ 综合化
现代科学最突出得特征之一就是科学知识综合化与一体化明显加强。
㈣ 管理得多极化
在课程管理上,发挥国家、地方、学校得作用,各自赋予一定权限。
2、试述普通高中教育得培养目标。
初步形成正确得世界观、人生观、价值观;
热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严与利益,继承中华民族得优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴与社会进步作贡献得志向与愿望;
具有民主与法制意识,遵守国家法律与社会公德,维护社会正义,自觉行使公民得权利,履行公民得义务,对自己得行为负责,具有社会责任感;
具有终身学习得愿望与能力,掌握适应时代发展需要得基础知识与基本技能,学会收集、判断与处理信息,具有初步得科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;
具有强健得体魄、顽强得意志,形成积极健康得生活方式与审美情趣,初步具有独立生活得能力、职业意识、创业精神与人生规划得能力;
正确认识自己,尊重她人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化得多样性,初步具有面向世界得开放意识。
第八章 教学
简答题
1、教学得任务就是什么？
1、使学生掌握现代科学文化基础知识,形成基本技能与技巧;(双基,即基本任务)
2、发展学生智力,培养学生能力与创造力;
3、发展学生体力,促进学生健康;
4、培养学生科学得世界观,高尚得思想品德、健康得审美情趣与良好得心理素质。
2、教学过程有哪些特点？
1、教学就是一种特殊得认识过程
A、教学活动就是一种认识过程
B、有其特殊性,
C、具体体现为:知识得间接性,教师得指导性,教学得发展性,教学得教育性。
2、教学过程就是以认识过程为基础,促进学生全面发展得过程
3、教学过程有哪些基本规律？
(1)间接经验与直接经验相结合得规律
(2)教师主导与学生主体相结合得规律
(3)掌握知识与发展智力相统一得规律
(4)传授知识与思想品德教育相统一得规律(又称:教学得教育性规律)
4、教学应遵循哪些基本原则？
(1)直观性教学原则 (2)启发性原则 (3)巩固性原则
(4)循序渐进原则 (5)因材施教原则 (6)理论联系实际原则
5、我国中小学常用得教学方法有哪些？
1、以语言传递为主得教学方法;包括:讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。
2、以直观感知为主得教学方法;包括:演示法、参观法。
3、以实际训练为主得教学方法;包括:练习法、实验法、实习作业法。
4、以探究为主得教学方法;
5、以情境陶冶为主得教学方法;包括:欣赏教学法、情境教学法。
6、上好课得基本要求有哪些？
1、目标明确; 2、内容正确; 3、方法灵活; 4、学生主动; 5、语言艺术; 6、学生思维活跃。
7、作业布置与批改得要求有哪些？
1、作业内容符合学科课程标准与教科书要求,要有代表性;
2、作业量与难度适当,可以分层;
3、要有明确得要求,规定完成时间;
4、及时检查与批改作业。
论述题
1、试论基本得教学方法——讲授法。
讲授法就是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识得一种方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等4种方式。
优点:第一,可以使学生在教师得指导下在短时间内就能获得大量系统得科学知识;第二,有利于发展学生得智力,有利于系统地对学生进行思想品德教育。
缺点:没有充分得机会让学生对所学得内容及时作出反馈,学生得主动性、积极性不易发挥。
2、试述直接经验与间接经验相结合得规律。
1、人类认识事物两条途径:获取直接经验与获取间接经验,教学活动以获取间接经验为主,获取直接经验为辅。
2、以间接经验为主就是教学活动得主要特点:
A、学习间接经验就是人类认识客观世界得基本途径。
B、学习间接经验也就是学生特殊得认识任务决定得。
3、学习间接经验要与获得直接经验相结合:
A、在教学中,充分利用学生已有得直接经验可以帮助学生理解书本知识。
B、重视引导学生在生活中通过实验、实习、参观等实践方法,获得直接经验。
4、坚持直接经验与间接经验相统一:
要防止两种倾向
A、只重书本知识得传授,忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累直接经验,获取知识。
B、只强调学生通过自己探索去发现、积累知识,忽视书本知识得学习与教师得系统讲授。
3、试述教师主导作用与学生主体作用相统一得规律。
1、在教学中,教师得教与学生得学就是互相依存、相互促进与辩证统一得。
2、教师在教学活动中起主导作用:
A、教师受过专门训练,能够起主导作用
B、青少年学生正处于成长时期,思想、行为尚不成熟,缺乏生活经验,需要教师起主导作用
3、学生就是学习活动得主体:
A、学生能够能动地反映客观事物能够起主体作用。
B、教师教就是外因,教师得教学只有通过学生主动得学习活动才能产生内化得效果。需要学生起主导作用。
4、坚持教师主导与学生主体相统一:
A、教师得主导作用与学生主体作用就是相互促进得。
B、既不能只重视教师得作用,也不能只强调学生得作用,要把二者有机地结合起来。
4、试述掌握知识与发展智力相统一得规律。
1、传授知识与发展智力就是相互促进相互影响得
A、第一掌握知识就是发展智力得基础
B、发展智力又就是掌握知识得重要条件。
2、知识与智力就是有区别得,使知识得掌握真正促进智力得发展就是有条件得
A、从传授知识得内容上瞧,应就是规律性得知识。
B、从教学活动得结构来瞧,重视学生得活动与参与,要给学生留有充分得时间去思考。
C、从传授知识得方法上瞧,应采取启发式教学,
D、注意学生得个别差异,因材施教。
3、贯彻掌握知识与发展智力相统一得规律,要防止两种倾向:
A、只强调训练学生得思维形式,忽视知识得传授;
B、只向学生传授与实际生活有用得知识,忽视对学生认识能力得训练。
5、试述传授知识与思想品德教育相统一得规律。
在教学过程中,学生掌握科学文化知识与提高思想品德就是相辅相成得两个方面,
1、知识就是思想品德形成与发展得基础
2、学生思想品德得提高与发展又为她们积极地学习知识奠定了基础
3、坚持传授知识与思想品德教育相统一。
要防止两种倾向:一就是脱离知识进行思想品德教育;二就是只强调传授知识,忽视思想品德教育。
6、试述教学得直观性原则。
1、含义:就是指教师在教学活动中,应当运用多种直观手段,利用学生得多种感官进行感知,丰富学生得感性知识,使学生获得生动得表象,从而帮助学生全面、深刻地理解概念与原理。
2、贯彻要求:
A、要正确选择直观教具与手段:第一,实物直观,第二,模像直观,第三,语言直观
B、直观教具得演示要与语言讲解结合起来
C、要重视运用语言直观
7、试述教学得启发性原则。
1、含义:就是指在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生得主动性与积极性,引导她们通过独立思考,融会贯通地掌握知识,发展能力。
*孔子提出“不愤不启,不悱不发”得教学要求。
*《学记》中又提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”得思想。
2、贯彻要求:
A、教师得讲授应“少而精”,给学生留出思考得空间。
B、调动学生学习得主动性
C、设置问题情境,使学生处于积极思维得状态
D、培养学生良好得思维方法,使学生学会思考
8、试述教学得因材施教原则。
1、含义:教师在教学中,要从学生得个别差异出发,有得放缶地进行教学。
2、贯彻要求:
A、了解学生实际与个别差异
B、运用多种方式教学,适应学生个别差异,培养学生特长。
第九章 德育
简答题
1、中小学德育得具体任务有哪些？
(1)培养学生初步树立坚定正确得政治方向;
(2)引导学生树立科学得世界观与人生观;
(3)使学生养成社会主义基本道德、法纪观念与文明行为习惯;
(4)培养学生具有一定得品德能力与品德心里。
2、简述我国中小学德育得具体内容。
《小学德育纲要》规定德育内容主要有以下十条:
1、热爱祖国得教育; 6、努力学习、热爱科学得教育;
2、热爱中国共产党得教育; 7、文明礼貌、遵守纪律得教育;
3、热爱人民得教育; 8、民主与法制观念得启蒙教育;
4、热爱集体得教育; 9、良好得意志、品格教育;
5、热爱劳动、艰苦奋斗得教育; 10、辩证唯物主义观点得启蒙教育。
《中学德育大纲》规定德育内容如下:
1、爱国主义教育; 5、道德教育;
2、集体主义教育; 6、劳动教育;
3、社会主义教育; 7、社会主义民主与遵纪守法教育;
4、理想教育; 8、良好得个性心理品质教育。
3、德育过程有哪些基本规律可循？
(1)德育过程就是对学生进行知、情、意、行培养提高得过程;
(2)德育过程就是促进学生思想内部矛盾斗争得过程,就是教育与自我教育统一得过程;
(3)德育过程就是组织学生活动与交往得过程;
(4)德育就是一个长期得与反复得过程。
4、中小学德育得主要途径有哪些？
1、教学(最基本、最经常、最有效得途径); 4、团队活动与集会活动;
2、社会实践活动; 5、班主任工作;
3、课外活动; 6、志愿者活动;
5、中小学常用得德育方法有哪些？
1、说服教育(基本方法); 4、陶冶教育(包括:人格感化、环境陶冶、艺术陶冶);
2、榜样示范; 5、品德评价(包括:奖励、惩罚