我和祖父的园子第二课时.docx
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1、我和祖父的园子第二课时我和祖父的园子一、整体感受园子(5lsquo;)1、同学们,今天我们继续学习;一;一;一起读我和祖父的园子(读题)2、课文哪几个小节直接描写园子呢,请你快速浏览课文,找出来。3、(学生浏览,找到了。)对,就是2和13小节,默读2、13小节,看看我和祖父的园子里都有什么(指课题)4、学生交流lt;1(学生说到昆虫多)对呀,什么昆虫都有,就像个昆虫王国。下边两个答案学生不太可能说,因为是问园子里有什么(学生说到颜色多),恩,真漂亮,五彩缤纷的。(学生说到蜂子好玩)是呀,它长得可真有意思,就请你读读这一小节。(第二小节,学生说得最好的那个人,就叫他来读这一小节。)lt;213小
2、节告诉我们,园子里有什么啊(学生说各种花鸟太阳农作物)园子真大啊,还有那么多农作物,真是想吃什么就可以种什么。5、过渡:就在这座多姿多彩的大园子里,留下了我童年的欢笑,美好的回忆。二、感受园子的有趣快乐(20lsquo;)请你自由读读课文3-12小节,边读边感受,你认为我和祖父在园子中做的哪件事最有趣(相机交流)学生自由读交流(相机1-3)我们来交流,哪件事最有趣,谁来先说(1)浇水有趣:学习12小节(重点指导体验和读)生:说感受(请1生)师:lt;A是啊,真有趣。(出示文字)看大屏幕,你从哪些地方看出我是乱闹的。(万一学生说图片)你还关注到了图上的女孩,很会观察,图上的小不点就是我,看我闹得
3、多开心啊!你们能从上面的那段话的字里行间看出我的乱闹吗(引导学生看文字)(根据学生交流读)抢:真是个小调皮,急着想玩不管三七二十一的抢来了。谁来读读这句。拼尽力气:好,你读一读。(好的)我听出来了,你是在拼尽了所有的力气。把水扬出来了。来我们学着他的样子也来读一次。不过我并不往菜上浇而是(引读)/(不够)你的力气还差点,这样水可不能像下雨一样洒下来啊!再来一次。(个别读两次)来我们学着他的样子也来读一次。不过我并不往菜上浇而是(引读)一扬:是啊,只有一扬,水才会像雨呢!来我们也扬一下,要拼尽力气啊!我拼尽了力气,把水(引读)你扬出了什么(交流)好,把快乐、喜悦、天真、自由(这几个词根据学生的回
4、答)扬出来。齐读(全部)大喊:(好的)我好象看到你平时开心玩耍的样子了,喊得好响啊!(不够)你这可不是喊是读,你平时玩得开心时怎么喊的,再来一次,看看图,她还是笑着喊的呢,再来一次!我们一起来!大喊着(引读)下雨了!下雨了!lt;B小结:你看(看图),本是浇菜的水和工具,可到了我那,它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿,让我们再来读一读。(2)栽花、拔草、种菜有趣:lt;A种菜有趣有趣在哪(略处理)(1个人)那你读读(学生先读再说),你看这又是闹是瞎闹啊!祖父做什么我不会也要学学,这样的趣事还有吗lt;B栽花和拔草。(学生说到小跟屁虫)还真像呢,你这个比方可够生动的了。想一想,读这几句话,你眼前
5、会出现一幅怎样有趣的画面你也可以说书上没有的。(挺逗的、好玩、趣在其中啊)来,真有趣,让我们也有趣地轮读一下,这两组读写祖父的话,这两组读写我的话,要跟紧祖父啊!(轮读栽花、拔草)(3)铲地有趣:学习4;一;11小节lt;A交流4小节(一生只交流不要读了)(如果学生先交流这小节,直接引到5-11小节。)(如果学生先交流对话,教师也直接用引导对话的过渡与导,不再处理这小节)lt;B交流11小节(一生)(如果学生提前交流11小节)这个园子可有意思了,想去干什么就去干什么!(如果学生没有交流到,在交流完对话的时候,让学生找还能从哪看出祖父是宽容的。)lt;C交流5;一;一;11小节我铲地的时候把韭菜
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