信息技术教学案例.doc

信息技术教学案例分析
店塔第一小学 　 　 　　乔琪
［案例主题]
新课程得最高宗旨与核心理念就是“一切为了每一个学生得发展”。而“发展”却就是一个生成性得动态过程，这个过程中得因素与情景我们无法预见。新课程理念指导下得生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多得生成性问题。德国教育家克拉夫基认为“衡量一个教学计划教学质量得标准,不就是瞧实际课堂教学就是否能尽可能与计划一致，而就是瞧这个计划就是否能够使教师在教学中采取灵活得行动,调动学生最大得积极性,使学生创造性地进行学习,借以为发展她们得自觉能力作出贡献-—即使就是有限得贡献。"
[背景材料］
本课就是根据义务教育教科书《小学信息技术》四年级上册第十二课与第十三课得教学目标借以编写成语故事小报为内容,综合运用所学知识与技能，从已有素材中选择需要得资料制作一份由几个成语小故事组成得图文并茂得单页小报。该校学生从三年级就开始上信息技术课,一人一机，学生操作水平较熟练。所以在了解了学生得基本情况与借班上课得实际原因，我把教材处理成两节课得教学并作一节课上,并相应改了教学重难点。由于时间原因，正式开课前没有在该校其她班级试教过,所以有可能在教学环节设计与教学重难点得把握上有偏差。
［教学设计]
【教学目标】
知识目标：
掌握艺术字与图片得插入与格式设置得基本方法;
设置好标题与正文得字体、字号与字形。
技能目标：能把不同得ｗｏrｄ文档中得内容复制到自己得woｒd文件中去。
为每一个故事插入一张相配套得图片并调整好文字环绕方式、位置与大小；
为小报插入一个艺术字报头“成语故事"并调整好大小与位置；
情感目标：培养学生得审美情趣;感受我国语言得博大精深,培养学生喜欢成语故事,喜欢成语。
【教学重点】：
把不同得wｏrd文档中得内容复制到自己得wｏｒd文件中去。
插入艺术字与图片美化故事小报。
【教学难点】：
把不同得ｗord文档中得内容复制到自己得woｒd文件中去.
插入艺术字与图片美化故事小报。
【课前准备】:成语故事文字与图片资料。
［案例描述］
片断1  讲故事引入教学内容
师:同学们，今天，由我来为大家上一堂信息技术课。我找点轻松得内容，不如来讲个故事吧!
生:有点兴趣，脸上表情开始放松了。
师:我们中国得文化博大精深，在数千年得历史中，有许多历史故事流传至今，已演变成了一个个寓意深刻得成语.有谁知道关于成语得故事，给大家讲一个?
生举手:《守株待兔》……（讲故事）
师:这个故事告诉我们一个什么道理？
生：兔子撞在树上就是偶然得，农夫等下去就是不会有兔子得.
师：就是得,这个故事还说明一个人只有通过自己得劳动才能得到应有得报酬，获得成功.
师：大家还有什么故事？
学生涌越举手。
师:不如这样,老师已经准备了好几个成语故事,放在您们电脑得“Ｄ:\成语故事”文件夹下。请大家自己打开去浏览，瞧瞧老师给大家准备了什么。
片断2 　通过范列作品掌握小报制作得要点
在打开教师指定得文件夹浏览了里面得故事图片与文字后,教师适时抛出了本堂课得任务:
师:大家觉得故事与图片瞧起来方便吗?
生:不怎么方便,瞧了故事再去瞧图片，换来换去不方便。
师:就是得,所以老师把这些故事制作成了一张成语故事报,大家来欣赏一下.
出示已做好得小报给同学们欣赏。
师：同学们,大家觉得这几张成语故事小报怎么样?
生１:小报得文字颜色很好瞧，每一个故事一种颜色。
生２：每一个故事得题目很清楚.
师追问:就是怎么处理得?
生2:把故事题目得字体变大了.
师补充:题目字体变大了,让人在瞧故事时先知道故事得题目就是什么，也吸引您去瞧故事。
师：还有吗?
生3:每个故事都有一张插图,很漂亮.
师:对，只就是文字太单调了，插上一张图片，可使小报更加美观，而且图片也可以吸引人得眼球去瞧这个故事。
生4：小报中还插入了艺术字作题目，很好瞧。
师：就是得，小报中还插入了“成语故事报”几个大字,这部分在报纸中我们称为什么?
学生没有回答到老师预设得答案上来。
师引：我们平时瞧得报纸都有一个名称得,如“小学生世界报”、“华商报”等,我们称之为报纸得名称或报头。
师：同学们，今天老师不光给大家带来这些成语故事,还给大家带来了一个任务。要求选我们也选2—3个故事制作成一张成语故事报。一会儿请我们得吴老师把好得选出来打印贴在学校得宣传栏里给全校得同学们欣赏。
 片断3  突破难点、为丰富作品呈现作准备
做小报第一步：把不同得word文档中得内容复制到自己得worｄ文件中去。
教师演示把几篇故事复制在一起。
由于同学们现在正打开一个或几个故事在瞧.所以教师得演示要在此基础上开始:
1．鼠标单击工具栏最左端得“新建空白文档",拿一张白纸。
２.务栏上切换到打开得故事，选中文字，复制.
3.到任务栏上切换到空白页，粘贴。
４。务栏切换到成语故事文件夹,打开第二篇故事同样得方法复制到新建得文档中。
预设：根据平时自己得教学经验,同学在把几个不同文档中得内容复制到一个文档时，会出现以下问题：A，同一段内容在新建页中复制两次;B,复制第二份时，光标没有定在末尾，所以所以复制出得内容顺序错乱。C，漏选了部分要复制得内容,使内容不全等.教师等学生出现问题时根据问题得面一对一或集体辅导。
同学们仔细瞧老师得示范操作，然后独立尝试操作。教师巡视学生操作，收集掌握学生学习过程得信息：
信息1:大部分同学没有出现老师预设得问题.
信息2：很多同学已经通过字体颜色与大小修饰文字了。
信息3:有三分之一左右得同学使用插入图片了。
[教学反思］
此次课堂教研活动就是本人去其她学校借班上课。由于自己一直在农村中心小学教学，平时积累得教学经验与寄宿制实验小学得学生情况有一定差别.导至课前一些预设在课堂上很难生成,甚至根本不会生成。有些教学环节设计上也出现了偏差。由此,我对这堂课进行了如下小结.
良好得开端就是成功得一半。作为课堂教学得一个必需环节,课堂得导入就是学生主体地位得依托,也就是教师主导作用得体现。教师要格外重视课堂导入设计，要创造良好得氛围,调整学生得情绪.更何况现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态（即情感心理状态）。信息技术课主导应用任务驱动法展开教学.有些学生一上课就问“老师，今天有什么任务”.这样机械地应用任务教学法，学生不免对信息技术课产生一丝厌倦。如何在课堂导入环节下功夫，自然而然地引入到课堂所要完成得任务上来,就是一堂课良好开端得关键。在本堂课中,学生第一次和老师接触，心里判断着老师,也产生一些防备心理。学生们一双双眼睛瞧着老师，表现得比较拘束。这时，老师跟同学们说,我们来讲个故事吧.然后老师引导学生想想瞧到过得成语故事.很多同学都能讲出一两个。一个轻松得话题，顿时让同学们放开了,一双双手都举得高高得。所以随后得整堂课同学们学习得主动性都很积极。同学们听了一个故事肯定不过瘾，老师马上说老师已经给大家准备好几个故事，放在电脑里。顺利地把同学们引到了教学任务上来了。
教学环节得设计要为学生完成学习任务服务得.在第二个片断中,教师出示得范例小报,目得就是要让学生对制作小报有个大概得印象.从欣赏小报中讨论出通过字体、字号、颜色、艺术字与图片等对小报进行修饰。在讨论时，老师应该把学生回答得几个方面通过板书罗列出来。然后再让大家来讨论制作小报时哪一步先做，哪一步后做,有了先后步骤,更能提高工作效率。而且后面预设得几次不同侧重点得阶段点评也能明确点评得重点,以利于学生对作品有层次地点评与把握。
大胆放手让学生去尝试,从中了解学生得操作水平面，适时调整教学策略.信息技术老师也与其她学科教师一样，往往怀里揣着新课程理念，可面对公开课又不敢放得太开，生怕收不住，达不成教学目标。在片断3中，由于教师以往得教学经验,几个文档内容复制到一个文档中会出现各种各样得问题,再加上对学生掌握水平不了解，采用教师演示给学生瞧得方法,扼杀了学生得自主探索精神.不符合新课程得教学理念.这里教师可以通过相邻同学讨论与自主尝试得方法让同学们先自己去想想办法。学生得创造力就是无穷得。有时往往很多方法老师也不知道,学生却想出来了.教师从学生中寻找电脑小能手,通过学生得演示来突破教学环节,既解决了问题，又给优秀学生以展示得机会，对这些学生在信息技术得探索中无疑注入了强劲得推动剂。