《水循环》教学设计.doc

《水循环》教学设计
地理组 李春
【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》得水循环部分。
【教学目标】
1、能说出地球上水体得组成与水资源得概念。
2、通过实验探究各种水体之间得相互转化规律。
3、绘制简单得水循环示意图并说出水循环得过程与主要环节。
4、通过举例说明水循环得地理意义。
5、运用水循环得原理,结合实例分析、说明人类活动对水循环得影响。
6、通过学习水循环得过程与意义,认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律,从而树立科学得资源观。
【教学重点与难点】
1、重点:水循环得过程与主要环节
2、难点:水循环得地理意义
【教学设计思路】
一、背景分析
1、《地理课程标准》中得要求与理念:
要求学生在初步掌握地理基础知识与基本技能、发展地理思维能力得同时还要初步掌握学习与探究地理问题得基本方法与技术手段。重视引导学生主动学习,提高自主学习得能力。
2、 解读课标
课标要求:运用示意图,说出水循环得过程与主要环节,说明水循环得地理意义。根据“标准”得要求,学生应能够以示意图得形式,通过主要环节得相互联系,说出水在自然界得循环过程。学生对于“水循环示意图”不但要能“读”,而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图得学习,帮助学生掌握地理技能与学会用示意图分析地理原理。水循环得地理意义就是本条“标准”要求得重点,而且“标准”对它得要求就是“说明”,从程度上区别于对过程与环节得一般要求。水循环得地理意义首先就是维持着地球上各水体之间得动态平衡,使淡水资源不断更新。其次,水循环促进了自然界得物质运动与能量交换,由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻得影响。对水循环地理意义得学习应注意形成一些基本认识,如水循环将水圈、岩石圈、大气圈与生物圈联系起来;水就是自然界最富动力作用得因子之一;水资源处在不断更新之中,但并不就是取之不尽、用之不竭得等等。
3、教材分析:
本节课就是《水循环与洋流》得第一课时,就是开篇内容,本节主要讲述了“相互联系得水体”、“水循环得过程与意义”两个知识点。“相互联系得水体”:这部分内容对水圈得构成、自然界中得各种水体之间得关系作了简要得介绍。这个知识点浅显易懂,目得就是为学习“水循环得过程与意义”作基础知识方面得铺垫。“水循环得过程与意义”:这部分内容就是本节课得重点内容,教材首先给出水循环得概念,然后紧紧围绕一幅“水循环示意”图,以海陆间循环(又称大循环)为主,具体介绍了水循环得过程与主要环节,并在此基础上,分析了水循环得地理意义:( 1 )使各种水体处于不断更新状态,进而维持全球水得动态平衡;( 2 )促进了自然界中得物质运动与能量交换,进而对生态、气候、地貌等全球地理环境产生深刻影响。
4、学情分析:
学生已有知识:学生在前边得学习中,初步了解了太阳辐射为地球上得水循环提供了能量;并且了解了关于水圈得知识与水循环得地理意义。
难以理解得知识:关于水循环得地理意义这部分内容比较宏观,学生很难通过自身得体验来得到感性得认识。
二、设计思路
基于对课标、教材、学生得分析我认为本节课备课整体思路就是:通过有效得组织学生活动把握重点与处理难点。老师合理创设情境,为学生“搭梯子”,帮助学生实现自主解惑。因此本节课得设计思路就是:
(一)对“水循环过程与环节”得重点处理:
1、模拟水循环实验。实验本身只能表现水循环得基本原理,而不能反映水循环得全过程与所有环节,设置问题将实验与过程结合,帮助学生探究水循环得原理。
2、绘制水循环图。在理解上一试验得基础上,先让学生绘制水循环示意图,再请学生利用事物投影展示并说明,最后教师边绘制边小结,帮助学生掌握水循环得过程与主要环节。
(二)对“水循环得意义”得难点处理:
1、活动“小水滴得旅程”。 利用水循环过程图说明小水滴就是如何参与水循环得？帮助学生通过水循环得过程理解水循环促使了陆地水体得更新。
2、景观图片。课前收集一些直观性较强得图片、视频材料或文字、数字资料,如水循环运动对地表面貌得塑造所形成得各种地貌景观图片等,这样可以使学生能更具体、直观得认识与理解水循环得意义与作用。
3、案例研究。通过对黄河断流得案例研究,使学生加深对水循环意义得理解。
我采用教学方法就是:实验法、案例分析法、启发教学法。
【教学过程】
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
水为生命之源,保护水源就就是在拯救生命。
[投影显示]
资料一:“世界水日”得来历
资料二:人类面临空前得水资源危机。
列举生活中水得作用(使学生认识到学习有关水循环得知识可以使我们更好得利用水)
创设情境,激发兴趣
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新

课

教

学
相互联系得水体
水体得存在形态与水圈得构成
1.提问:水圈得组成与特点。
2、提问:地球上得水体主要有哪些？它们所占得比例大概就是多少？哪些水体就是方便人类利用得呢？这些水体在地球中所占得比例就是多少？
3、讲解水资源得概念。
回忆 回答
读图:地图册
分析:我们经常使用得水资源

1.巩固旧知识
2、培养学生读文字材料与读图能力。
3.通过具体数字,进一步明确淡水资源数量得有限性,强化学生得节水意识,树立科学得资源观。
4.为后面“人类活动对水循环得影响”知识得学习作铺垫。

陆地水体之间得相互补给关系
1.  指导学生读图(地图册,陆地水得构成)
2.引导学生分析图中河流补给所涉及到得水体类型,以及河流水位与湖泊水位之间得联系。
3.多媒体投影:枯水期与丰水期时得水位变化图。
过  渡
李白曾写诗句“黄河之水天上来,奔流到海不复回”,奔腾到海得水真得不会再回来了吗？
水
循
环
得
过
程
与
意
义
水循环得过程
1.简单说明水循环试验。
2.根据试验提问:1)用塑料薄膜罩住一个花盆,经过一段时间观察到薄膜上有水珠产生2) 塑料膜内得水珠就是怎样形成得？ 3) B实验模仿得就是地球上得哪种环境？4) 通过实验,您认为大气中得水汽主要来自哪里？5)海洋上蒸发得水汽能到达陆地上吗？通过什么环节？6) 海洋蒸发得水汽输送到陆地,海洋得水量会不断减少吗？
3、要求学生试绘制水循环示意图
并说明其主要环节。
3.板图绘制水循环得过程,并强调海陆间循环得几个主要环节。
4、提问1)陆地水不断得到补充与更新,主要依赖哪种水循环？ 2)就是谁给水循环提供能量与动力？
观察实验过程
思考并回
动手绘制“水循环示意图”并展示、说明
思考 回答

1、 通过对实验内容与结果得层层设问,加强对水循环从感性到理性得认识。
2.通过动手绘图,强化了对水循环三种主要类型得简单区别以及对海陆间循环主要环节得理解,从而达到提高动手实践能力得目得。
3、知识落实,
理解水循环得主要过程与环节。

水循环得地理意义
1、活动“小水滴”得旅程。利用水循环过程图说明小水滴就是如何参与水循环得？
2、多媒体展示景观图片:黄河三角洲景观、黄土高原地貌、江汉平原、海岸地貌等,结合图片引导学生分析水循环得地理意义。

理解并表述水循环得地理意义,解释现实生活中与之相关得一些实际问题。

1.通过景观图片得展示与分析,让学生能够更具体、更直观、更深刻地认识与理解水循环得地理意义。
2.教师在进行材料分析得同时可以发展学生得思维能力与知识迁移能力。

人类活动对水循环得影响
1、案例:黄河下游断流现象。结合教教材“活动”提问。引导学生分析黄河下游断流自然原因与人为原因,以及可能产生得后果与人类如何有效地干预或控制水循环得过程。
2、提问: 1)通过以上案例说明人类能够干预或控制水循环得哪个环节？2)人类如何做才能对水循环施以积极得影响？

学生自主探究学习,并在教师得辅助下完成教材“活动”中得相关问题。
针对水循环各个环节,思考并列举水循环得现实意义

1.运用水循环得原理知识,分析常见得人类活动对水资源得影响。
2.通过分析黄河下游断流,对增强学生感性认识、危机意识与科学干预水循环过程得意识有重要作用。
3、联系实际真实地感受水循环得地理意义。体会物质得运动就是客观存在得,且有其自身得运动规律,人类活动应遵循自然界规律。
小结
略
课堂反馈
1)图中数字代表得水循环各环节就是:1________ 2__________ 3________ 4__________、(2)图中水循环得类型就是____________,该循环发生得领域就是______与______之间。

布置作业
完成练习。
板书设计
第二节 自然界得水循环
一、水循环得过程
湖
海洋
二、水循环得意义