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发展心理学复习
一、题型及分值
名词解释，每题5分，共20分
简答题，每题10分，共40分
论述题，在下列联系实际的三个问题中任选两题，每题20分，共40分
二、复习范围
名词解释
1. 分离焦虑P172婴幼儿于某个人产生亲密的情感结系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离。
2. 依恋：P174是婴儿与主要抚养者（常为母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
3. 压抑P351当需求、愿望等不能得到满足和实现时残生的心理体验
4. 元记忆：P207关于记忆过程的知识、认知活动和控制
5. 陌生人焦虑 P171随着婴儿逐渐能分清陌生人和熟人，随着母婴关系的日益亲密，婴儿能很好地把主要抚养者母亲和陌生人区分开来，陌生人的出现便会引起婴儿的恐惧、焦虑。
6. 发展心理学（广义）：是研究种系和个体心理发生和发展的科学
7. 自传式记忆：对个人特别重要的经历的记忆
8. 自我同一性:P346个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
9. 濒死情绪反应：P493是指人在濒临死亡时的体验，按照屈布勒——罗斯的研究，人在临终时的心理或者精神状态一般要经过否认、愤怒、交易、抑郁、承受等五个阶段。
简答题
1. 婴儿期动作发展对心理发展的重要意义P142
l 心理的起源与动作密切相关
l 动作在心理的内化过程中起着关键性作用
l 在个体早期心理发展中起着重要的建构作用
l 动作的发展促进了社会交往能力发展
2. 初中生在哪些情况下容易出现反抗行为；P353
独立意识受到阻碍；自主性被忽视；个性伸展受到阻碍；受到成人的强迫而拒绝盲目接受。
3. 幼儿记忆发展的特点；P199
记忆容量的增加；无意识记和有意识记的发展；形象记忆与语词记忆的发展；自传式记忆的发展，记忆策略和元记忆的形成。
4. 高中生自我意识的基本特点P343
独立意向的发展；自我意识成分的分化；强烈地关心着自己的个性成长；自我评价的成熟；有较强的自尊心；道德意识的高度发展。
5. 毕生发展研究的六条基本原则P17
1) 发展是一个持续终生的过程；
2) 发展是多向的；
3) 发展同时涉及获得和丧失；
4) 终生的可塑性是发展的一大特点；
5) 发展受个体所处的历史和文化背景的影响；
6) 发展受到多种因素的影响；
6. 幼儿自我评价的特点P223
1. 从轻信成人的评价到自己独立的评价。
2. 从对外部行为的评价到对内心品质的评价。
3. 从比较笼统地评价到比较细致的评价。
4. 从带有极大主观情绪性的评价到初步比较客观的评价。
成人必须对儿童作出适当的评价，过高或者过低的评价都是有害的。
7. 认知发展学派游戏理论的启示与评价
当前我国幼儿教育确实存在着一些误区。一些教师、家长错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来，认为孩子做游戏是不学无术、“不成器”。因此，过分强调幼儿读书识字，注重灌输。不少幼儿园教学一定程度上出现了“重上课，轻游戏”的小学化倾向，从而相对忽视了幼儿游戏活动的作用，在某种程度上，幼儿的身心发展受到影响。
贡献
1) 开拓从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径。
2) 强调游戏对于儿童情感发展的重要价值。
3) 引发一系列游戏与儿童认知发展关系的研究。
4) 引领学前教育实践走向游戏与认知发展的融合。
局限性
1) 否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。
2) 只强调认知发展对游戏的制约作用，忽视游戏对认知发展的促进作用。
8. 中年期的发展任务P409
1) 履行成人的公民责任与社会责任；
2) 建立与维持生活；
3) 承受并适应中年期生理上的变化；
4) 同配偶保持和谐关系；
5) 帮助未成年人；
6) 与老年父母的密切关系；
7) 业余与休闲活动
论述题
1、 试述维果斯基的教学与发展的关系思想的主要内容，并联系实际谈谈这一理论对我国现阶段教育实践的指导意义。P48
答：最近发展区的概念；教育应走在发展的前面的思想；学习的最佳期限问题（每点5分，思想阐述每点3分+联系实际每点2分）
1) “最近发展区”思想
最近发展区：个体现有发展水平与他人指导下达到的发展水平之间的差异，表示个体发展的潜力。
2) 教学应走在发展的前面
1. 教学决定着智力的发展
2. 教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天
3. 为方向
4. 学习具有最佳的期限
3) 最佳期限就是指建立在正在开始又尚未形成的机能之上.
2、 结合幼儿记忆的特点谈谈促进幼儿记忆发展的策略 第六章PPT75
1) 幼儿记忆的特点：记忆容量的增加；无意识记和有意识记的发展；形象记忆与语词记忆的发展；记忆策略和元记忆的形成。
2) 策略
第一、组织各种活动
Ø 只有在活动中，记忆才得以发展。
Ø 充分运用直观性原则，并在活动中适当配合语词的说明，这样会提高记忆效果。
第二、培养幼儿的有意记忆。
Ø 在记忆某一事物或单词之前，教师用语言向幼儿提出记忆的目的、任务、重要性，就能调动他们的积极性，记忆的效果就好。
第三、培养幼儿在理解基础上的记忆。
Ø 幼儿对他们理解的事物，记忆效果就比较好。
Ø 幼儿的机械记忆多于意义记忆，这是和他们的知识经验缺乏、理解力低有关。
3、 根据少年期的身心发展特点，分析其心理冲突及不平衡性。P326---P329
答：（1）少年期是个体生理发展的又一个显著加速期，其心理各个方面相对生理发展相对平稳。因此，少年期是一个半幼稚与半成熟，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。（2分）
（2）少年期的心理冲突及不平衡性表现为以下几个方面：（各小点1分，阐述3分，共8分）
第一，反抗性与依赖性
由于少年产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们不服从权威，不愿意轻易接受成人的意志意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。与此同时，在少年的内心中并不能完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式和程度与过去相比有所变化，童年时对父母的依赖更多的是在感情和生活上，而少年则更希望从父母那里得到精神上的理解和支持。
第二，闭锁性与开放性
进入青春期的少年，渐渐将自己的内心封闭起来，虽然他们内心世界更丰富了，但表现于外的内容却更少了。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望得到别人的关心和理解;他们一旦找到好朋友，就会推心置腹，毫不保留。
第三，勇敢与怯懦
在某些情况下，少年们表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢精神带有莽撞和冒失的成分，这与他们的经验和认识能力的局限性有关。但另一方面，少年们又常表现出怯懦，在公众场合中常感到局促不安。
第四，高傲与自卑
由于少年们还不能确切地评价和认识自己的智力潜能和个性特征，很难对自己做出一个全面而恰当的评价，时而高傲，时而自卑。
第五，否定童年又眷恋童年
少年们随着身体的发育成熟，有了很强的成人意识，一切行为表现都要与儿童区分开来;但他们也时常留恋童年时那种无忧无虑的心情、简单的行为方式及很直接的宣泄情绪的方法。
4、 试述气质对早期教养和发展的意义。P167
答：对三种气质类型容易型、困难型、迟缓型的婴儿的特点和早期教养适应性和教养要求作分别阐述（每点5分，特点2分+适应性和要求3分）
5、 婴儿期记忆缺失（儿童并不能回忆起自己在婴儿和幼儿早期的事情）的原因分析。 第五章PPT71
在对婴儿记忆的研究中，有一个“经典性困惑”十分有趣，那就是婴儿期记忆缺失。大量的研究发现婴儿期有记忆现象，但人们又发现儿童并不能回忆起自己在婴儿和幼儿早期（3岁以前）的事情。如何解释这种困惑呢？
由于婴儿的大脑皮层的额叶尚未发展成熟的缘故。大脑额叶对记忆的关系重大，而大脑额叶的成熟要一直延续到学龄初期才能完成。但这一假设的不足之处是无法解释个体大脑额叶成熟的最高年限与婴儿期记忆缺失之间的年龄差距。幼儿期的大脑额叶也未成熟，为什么不造成幼儿期记忆缺失呢？
也有人认为婴儿主要运用内隐记忆，外显记忆的功能较差。
还有人认为，婴儿与年龄大的儿童和成人对信息采用不同的编码方式，婴儿采用非言语的编码方式，年龄大的儿童和成人采用言语编码方式。两套编码方式与提取方式之间不匹配，造成婴儿期存储的信息提取困难，导致婴儿期记忆缺失。
还有人从早期记忆中缺乏自我的介入、早期婴儿缺乏分享和复述记忆的社会系统等方面来解释婴儿记忆的早期缺失。看来，这个问题还需要继续研究。学术界公认，只有当儿童出现自传体记忆时，才标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。
l 婴儿的大脑皮层的额叶尚未发展成熟
l 婴儿主要运用内隐记忆，外显记忆的功能较差。
l 婴儿与儿童和成人对信息采用不同的编码方式
Ø 婴儿采用非言语的编码方式，儿童和成人采用言语编码方式。两套编码方式与提取方式之间不匹配，造成婴儿期存储的信息提取困难，导致婴儿期记忆缺失。
l 早期记忆中缺乏自我的介入
只有当儿童出现自传体记忆时，才标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。