学前心理学课程标准.doc

学前心理学课程标准
《学前心理学》课 程 标 准
课程编号：
适用专业：学前教育学
学 制：三年
教学时数：54
学 分：2
（以下标题为宋体四号加粗，小标题为宋体五号加粗，内容为宋体五号，表头为宋体五号加粗）
1. 课程性质
《学前心理学》是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的专业课程，是揭示儿童心理变化基本规律的一门学科，是解释从初生到入学前儿童心理的变化的一门学科。通过该课程的学习，应使学生掌握学前心理学中最重要的理论概念，开拓学生的学前视野，使学生更全面地了解什么是学前心理学、具体的研究方法有哪些、各年龄阶段又具有哪些特点。为培养适应学前发展需要的、应用型的学前专业人才服务。
2. 课程定位
本课程学前教育的专业基础课（核心课程），也是学前专业的必修课，其先修课程为，该课程也是后续《学前教育学》、《学前游戏论》、《幼儿园课程》、《学前卫生学》等课程的基础课程。本课程的知识和技能幼儿心理发展的阶段和特征、幼儿心理发展的理论，是幼儿园教师岗位必备的知识和技能，同时也是幼儿园教师职业技能鉴定的考核项目。
3.课程设计
3.1设计理念
按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，
让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
3.2设计思路
主要包括该门课程设置的指导思想、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程编排的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）
4.工作任务和课程目标
4.1 工作任务
以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将学前心理学理论的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖学前心理学领域所涉及的理论知识与实践知识，实现教、学、做一体化。
4.2 课程目标
从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。
课程目标的描述要具体明确。要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的能力目标。
能力目标的文字表述不仅要“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”理论知识，更要注重对于幼儿园实践的结合，让学生明确了解理论如何在实践中得以融合。
4.2.1能力目标：培养学生对幼儿心理探查的能力；对儿童感知觉发展规律了解的能力。
4.2.2知识目标：掌握学前心理学的基本概念。
4.2.3素质目标：培养学生学前专业理论素质。
5.课程内容与要求
序号
教学题目
学习目标
教学内容
活动设计
参考课时
1
学前儿童心理学的对象和任务
掌握相关概念，了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义
了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
2
2
学前儿童心理学的研究方法
掌握基本原则和研究儿童心理学的具体方法
研究学前儿童心理的基本原则；学前儿童心理研究的类型；研究学前儿童心理的具体方法
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
3
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
掌握儿童期三个阶段身心发展的特点
将整个儿童期分为三个阶段，人生第一年、1—3,3—6岁身心发展的特点
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
4
学前儿童感知觉的发展
了解儿童感知觉的发展特征，掌握感知觉在学前儿童发展的规律。
感知觉在学前儿童心理活动中的作用；一般趋势和主要阶段；学前儿童视觉、听觉、触觉的发展；学前儿童对物体的知觉、空间知觉和时间知觉的发展；幼儿观察的发展。
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
6
5
学前儿童注意的发展
掌握儿童注意发展的特点
注意在学前儿童心理发展中的作用；注意发展的一般趋势；新生儿、一岁前、1—3、3—6岁儿童注意的特点
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
6
学前儿童记忆的发展
了解记忆发展的趋势；掌握记忆发展的特点。
记忆在学前儿童心理发展中的作用；记忆的发展趋势；记忆的特点；三岁前以及3—6岁儿童记忆发展的特点
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
7
学前儿童表征的发展
了解表征在学前儿童发展中的作用
表征在学前儿童心理发展中的作用；表征的发生；幼儿表征的发展
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
2
8
学前儿童想象的发展
了解儿童想象的发生、发展特点；掌握学前儿童各年龄阶段想象的特点
儿童想象的发生；儿童想象的发展；有意想象、无意想象的发展；再造想象和创造想象的发展；想象的夸张性；学前儿童各年龄阶段想象的特点
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
6
9
学前儿童思维的发展
了解思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义；重点掌握皮亚杰关于思维发展的阶段理论
思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义；儿童思维的发生；思维发展的趋势；皮亚杰关于思维发展的阶段理论；思维发展的一般特点；幼儿思维基本过程的特点；儿童掌握概念的特点；儿童判断、推理、理解发展的特点
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
6
10
学前儿童语言的发展
了解语言发生发展的趋势和发展阶段
语言发生发展的趋势和发展阶段；儿童语言发生发展的生理基础；儿童对语音的掌握、词汇的发展、语法的掌握；语言功能的发展和语法的掌握
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
11
学前儿童情绪的发展
了解情绪在学前儿童心理发展的作用以及情绪的发生和变化；掌握情绪、情感发生发展的一般趋势
情绪在学前儿童心理发展的作用；情绪的发生和变化；情绪、情感发生发展的一般趋势
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
12
学前儿童意志行动的发展
了解意志的发展对学前儿童心理发展的意义；掌握儿童意志发生的特点
意志的发展对学前儿童心理发展的意义；儿童意志的发生、意志行动的发展
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
13
学前儿童个性的发展
了解幼儿自我意识发展的特点
幼儿个性形成理论；幼儿自我意识的发展
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
14
学前儿童气质、性格和能力的发展
了解学前儿童气质的发展；学前儿童性格的形成；能力的发展
学前儿童气质的发展；学前儿童性格的形成；能力的发展
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
15
学前儿童心理发展的基本理论
了解前儿童心理发展的方向和趋势；掌握影响儿童心理发展的客观、主观因素。
学前儿童心理发展的方向和趋势；学前儿童心理发展的速度；学前儿童心理发展的年龄特征；影响心理发展的客观、主观因素。
教师用PPT展示本单元的相关材料
学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握
4
6.实施建议
6.1教学建议
6.2教学方法与手段
案例教学法、小组讨论法、引导启发法
6.3教学评价
6.3.1期末考核评价及方式：以笔试的方式进行考核。
6.3.2教学过程评价及方式
项目化教学可参照下表进行评价
序号
教学项目或任务
评价目标
评价方式
评价分值
项目或任务一
了解儿童心理学发展脉络和理论流派
评价：学生对于儿童心理学发展脉络和理论流派的掌握

总结性评价：能够清晰的说清儿童心理学发展脉络和理论流派
50
项目或任务二
能够运用理论具体分析幼儿园的实际案例
评价: 运用学过理论具体分析幼儿园的实际案例
形成性评价：能够在教学过程中运用学过理论具体分析幼儿园的实际案例
50
综合评价

评价：通过一学期的学习，使学生拥有对学前心理学理论的掌握和实践问题的解决能力。
能够对儿童心理学发展脉络和理论流派有清晰的理解；能够在教学过程中运用学过理论具体分析幼儿园的实际案例

合 计
100
说明：本课程按百分制考评，60分为合格。
7.课程教学资源开发与利用
相关教学材料：哈市十家省级示范幼儿园幼儿活动视频
8.教材与参考资料
8.1教材： 《学前心理学》
8.2参考书：《幼儿心理学》、《儿童心理之研究》、《心理学科学通讯》
8.3参考网站等中国知网
9.其它说明
对以上不能涵盖的内容作必要的说明