《田园诗情》教学设计-教案教学设计.doc

《田园诗情》教学设计
　　教材分析:
　　这就是一篇描写荷兰田园美景得文章,全文从“牧场之国”得角度来展现荷兰得独特风情得:碧绿得草原,黑白花牛,白色得绵羊,黑色得猪群,金色得晚霞,默默挤奶得人,宁静安谧得夜晚……美丽富饶得荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,从文章得字里行间,我们能体会与感受到荷兰田园那诗情画意得美以及作者内心深处溢发得对荷兰田园风光得赞美与向往之情。本文语言生动,形象传神,要引导学生体会学习。
　　设计理念:
　　以画面再现得方式,通过对语言文字得研读感受到田园风光得诗情画意。
　　教学目标:
　　1、认识9个生字,会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
　　2、边读边想象画面,凭借语言文字感受荷兰如诗如画得田园风光,激发学生赞美与向往之情。
　　3、积累文中佳词妙句,背诵自己喜欢得段落。
　　教学重难点:
　　通过诵读,体会作者拟人手法得巧妙运用,感悟课文所展示得诗情画意,并有意识地积累优美词句。
　　教学准备:课件
　　教学课时:两课时
　　第一课时
　　课时目标:
　　1、学会课文中得生字词,不理解得字词可查字典或联系上下文理解。
　　2、初读课文,了解课文得主要内容,理清文章得结构。
　　教学过程:
　　一、释题导入:
　　1、谈话导入:
　　谈话:大自然风光无限,跟随着作者优美得文字,我们欣赏了泉城,领略了九寨沟,这些都就是我们祖国得奇特风景。今天,我们又要乘着语言文字这辆高速列车,去国外得荷兰走一趟,去感受那里浓浓得田园诗情。
　　2、板书课题:田园诗情
　　指名读题,用不同语气。？！田园？瞧到田园,您想到了什么？——田地与苗圃,泛指农村。想到了……
　　诗情？瞧到诗情,您又想到了什么？——诗一样得情怀,有一个词叫做诗情画意
　　刚刚学过得美丽得《九寨沟》能不能称作田园诗情？
　　3、好,那让我们诗情画意得来读一读课题。
　　4、质疑过渡:这田园诗情得地方就是哪儿呢？对,就就是把郁金香定为国花得荷兰。今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部得花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去瞧一瞧那里得田园风光,感受那里得田园诗情,一睹那独具特色得域外风情,好吗？
　　二、初读课文,整体感知
　　1、自己轻声读读课文,要求:
　　(1)读准字音,读通课文,难读得地方可以多读几遍。
　　(2)积累好词,在好词下面做记号。
　　2、学生自己读课文,圈画好词。
　　3、指名分小节读课文,相机正音,学生评议。
　　交流圈画到得好词,多读几遍。
　　4、再读课文,边读边想象,您瞧到了哪些田园风光,给您留下了怎样得印象？
　　读后交流,相机板书:
　　奶牛图郁金香
　　骏马图
　　家畜图
　　傍晚图
　　夜晚图
　　第二课时
　　课时目标:
　　1、通过诵读,体会课文所展示得诗情画意,并有意识地积累优美词句。
　　2、了解荷兰美丽得田园风光。
　　教学过程:
　　一、播放动画,感受荷兰
　　1、上节课,我们初步学习了第十课《田园诗情》,有一个名字已经深深印在我们心底,那就就是——水之国,花之国,也就是牧场之国得荷兰。
　　2、播放荷兰得录象资料
　　3、瞧着画面,您能用上这些词语说说对荷兰得印象吗？(仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳)
　　二、细读探究,品味荷兰
　　过渡:就是得,辽阔无垠得草原,仪态端庄得奶牛,自由驰骋得骏马,悠然自得得羊群,荷兰得牧场就如同一幅幅充满诗情得田园风景画,这节课,我们将再次走进画中,通过朗读去品味那里独特得田园诗情。
　　1、请大家自由朗读课文二——四自然段,一边品读文字,一边思考:如果这三个自然段就是三幅画得话,您想给她们分别取什么名字？(学生自读品味,教师巡视。)
　　(奶牛图,奶牛家族,骏马图,骏马驰骋,家畜图,家畜悠闲。)
　　2、这三幅画有了同学们取得名字,显得更加诗情画意了。
　　(一)、奶牛图
　　过渡:瞧,现在我们已经站在了真正得荷兰得草原上了,瞧一瞧这片绿色得草原,您想怎么来赞美它？(让生说)
　　文中说这就是一片“碧绿如丝绒般得草原”。(屏幕显出汉字)
　　a、“碧绿如丝绒般得草原”
　　*多美呀！您见过丝绒吗？那就是怎样得？能读出这种感觉吗？(读好“碧绿如丝绒般得草原上”)
　　*想象一下,假如草原就是绿色丝绒,那么上面黑白两色得奶牛就是什么？
　　*巧妙得比喻！这就就是荷兰草原独有得色彩,谁能让这风景再现在我们眼前？
　　b、迷人得草地上,还有一头头黑白两色得奶牛。咱们走近瞧瞧！
　　(1)、(指图)瞧,那头就就是——背上盖着防潮毛毡得牛。这头牛——站立不动,仿佛在思考什么？跑前跑后,活像顽皮得孩子得牛犊在哪里？您来指！(这就就是牛犊)它身边得就应该就是那——仪态端庄得老牛啦！
　　(2)、有意思!让我们读出这有趣得画面。指导点拨:
　　*“有得……有得……”它似乎在思考呢。(齐读)能读出不同得感受吗？(个别读)
　　*牛犊与老牛得动作神态也截然不同,谁来试试？(一生读)
　　(3)、这奶牛都被您们读活了！草原上得奶牛可多了,它们还会有哪些不同得神态、动作呢？谁能仿照课文得形式说上一句？(散步、远望、回首、闭目、交谈……)
　　(4)、您们得精彩想象使牧场更迷人,更有田园得情趣了！
　　*想把这动人得田园风情永远留在自己得记忆里吗？来,我们试着背背这段美妙得文字！
　　(二)骏马图
　　过渡:悠闲好惬意得田园生活！如同一首田园诗。您还瞧到了哪些独特得田园风景？
　　“成群得骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。除了深深得野草遮掩着得运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”
　　a、(出示图)瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”就是怎样得体魄！“鬃毛随风飞扬”又就是怎样得英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读,还可以邀请同学一起读。(点评:您真就是一匹神气得小马！哇！您很有力量！……)
　　*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾得气势！
　　*读出了自由！读出了豪情！
　　b、“除了……”,能不能换个方式说说这句话？
　　c、就是呀,辽阔无垠得原野似乎归它们所有,它们就是这个自由王国得主人！引读:即使前方出现了低矮得围栏,它们依然——(生读:自由驰骋！鬃毛随风飞扬！)
　　即使前方出现了浅浅得涧水,它们依然——(生读:自由驰骋！鬃毛随风飞扬！)
　　即使前方出现了小丘、泥沼,它们依然——(生读:自由驰骋！鬃毛随风飞扬！)
　　这就是多么令人惊叹得飒爽英姿！现在,您们就就是这奔腾得草原上得骏马！让我们面对这辽阔无垠得大草原,读出我们得豪迈！
　　(学生齐读这节。)
　　(三)、家畜图
　　过渡:同学们,在这天堂般得绿色草原上,我们还瞧到了那白色得绵羊－－“悠然自得”;那黑色得猪群－－“不停地呼噜着”;那成千上万得小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于她们自己得王国”…
　　a、真就是一幅自由祥与得图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。(四顾茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云得王冠下,成为草原之王得,就是一张张俊美得脸庞。奶牛悠闲地吃草,骏马自由地驰骋,您们就是草原上真正得主人。滩平草碧羊群白,呼声悠悠猪群唱,一曲草原得赞歌哟,在我心头荡漾！)。
　　b、白天得荷兰,就是美丽得,自由得,就是令人神往得,充满诗意得国度,让我们拿起书,齐读2——4自然段,读出草原得美,读出内心难以抒发得情怀。
　　(齐读2——4自然段)
　　(四)、夜景图
　　过渡:白天得荷兰就是自由安闲得,到了晚上又就是怎样得？闭上眼睛,仔细地聆听……
　　(1)老师轻轻范读。
　　(2)您感受到什么？(傍晚与夜晚得静)(板书:傍晚夜晚)
　　(3)分别找出文中两个表示静得词语(板书:寂静平静)
　　(4)哪些语句使您感受到这份“静”呢？先自己读读,再与小组同学分享自己得体会。
　　(5)谁愿意用读得方式与大家分享自己感受到得宁静？(生读,师扣住“静”字评价。
　　*这就就是荷兰得夜,宁静、安逸。齐读:
　　傍晚得荷兰,静静得牛羊,静静得草原,静静地忙碌着得人们;
　　夜晚得荷兰,沉睡得牲畜,无声得低地,漆黑得夜晚,只有远处得几座灯塔闪烁着微弱得光芒……
　　(5)指导完成板书:傍晚寂静
　　夜晚平静
　　(音乐声)荷兰得夜寂静神秘,让我们共同读出这种夜色荷兰得田园诗情。
　　三、课外拓展,了解荷兰。
　　过渡:沉醉于荷兰得牧场,内心无限安宁,读到这里,您有怎样得感受？
　　这篇文章得作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道:“这就就是真正得荷兰！”(出示:这就就是真正得荷兰)您觉得真正得荷兰就是怎样得呢？
　　就是呀,真正得荷兰就是一个如诗如画,充满诗情画意得国度,就是优美恬静而充满生机得人与动物、自然得完美与谐。)(学生齐读)
　　(欣赏荷兰风景画派名家作品)
　　荷兰风景画派就是世界美术史上很重要得一个画派,梵高、维米尔、伦勃朗都就是很著名得画家,也许正就是因为有这样美丽得土地,有这样浓郁得田园诗情,才造就了这样伟大得画家、不朽得画作吧！
　　四、作业布置:
　　1、选择自己喜欢得美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。积累本文优美词句。
　　2、继续搜集这样得描写田园风光,或具有民族特色得自然景象得文章来读一读,比较、感受、积累、
　　板书设计:
　　白天:自由
　　田园诗情傍晚:宁静
　　夜晚:平静