《老王》教学设计及反思.doc

10 《老 王》教学设计及反思
教学目标:
知识与能力目标:(1)把握课文内容,理解老王得“苦”与“善”。
(2)品味作者平淡简洁而富有表现力得语言。
(3)把握老王人物形象得刻画。
情感、态度与价值观:体会作者得善良,关爱生活中得不幸者,陶冶美得情操。
过程与方法: 通过独立阅读,形成自己独特而又创造性得见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程,学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
教学重难点
1、引导学生理解作者对不幸者得同情、关爱得思想感情,激发爱心。
2、揣摩语言,深入领会语句得意味。
3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学过程
一、新课导入
我们关注明星就是因为她们有着耀眼得光环,我们关注伟人就是因为她们做出了非凡得成就,我们关注家人就是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多得却就是那些没有亲情关系或不起眼得普通人。她们没有耀眼得光环,也没有做出非凡得成就;她们生活艰难,不被人重视,但却有金子般得心,我们应该怎样对待她们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛得《老王》,探究一下老王得“苦”与“善”。
二、检查预习
1、朗读课文,圈点课文中得生字词。
蹬(dēng) 绷(bēng) 捎(shāo) 惶恐(huáng)
肿胀(zhàng) 塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ)
骷髅(lóu) 翳(yì) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò)
2、理解课文得重点词语得意思。
塌败:塌陷破败。
滞笨:呆滞笨拙。
取缔:明令取消或禁止。
愧怍:惭愧。
凑合:将就。
伛:弯(腰)曲(背)。
翳:眼角膜病变后留下得疤痕。
3、作者就是怀着怎样得情感来为这个车夫撰文得呢？
那就是一个幸运得人对一个不幸者得愧怍
4、愧怍就是什么意思？不幸者就是指谁？幸运得人就是指谁？
【交流点拨】愧怍:惭愧。不幸者指老王,幸运者指杨绛一家
过渡:作者怎么会对一个蹬三轮得心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧
三、走进老王
1、 为什么说老王就是不幸者？您从文中读出了哪些不幸？
【交流点拨】生活与精神上得苦:(1)靠一辆破旧得三轮车活命。(2)“文革”期间载客得三轮车被取缔,她得生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。(3)打了一辈子光棍,孤苦伶仃。(4)眼睛不好,瞎了一只眼。(5)住在荒僻得小胡同,塌败得小屋。(6)周围人对她得态度:不愿坐她得车;叫她“老光棍”;恶意揣测她眼睛瞎掉得原因
小结: 老王就是一个活在社会最底层得不幸者
2、经历这样得不幸,生活如此艰苦得老王身上可以发现一种怎样得美好得品质？这种品质表现在哪些地方？
【交流点拨】善良:(1)愿意给我们家带送冰块,车费减半。(2)送钱先生瞧病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家瞧病钱不够。(3)受了人家得好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结: 半费送冰、免费送人、病中送物,一个“送”字突出了老王得善良
3、作者选取了那么多材料,记叙最详细得、最令人动容得就是哪一件？请画出认为描写老王最精妙得语句。品读这些句子,瞧瞧作者要通过这些描写突出什么？
【交流点拨】有一天,我在家听到敲门,开门瞧见老王直僵僵地镶嵌在门框里、
她简直像棺材里爬出来得,就像我想像里得僵尸,骷髅上绷着一层枯黄得干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
她一手拿着布,一手攥着钱,滞笨得转过身子。
……
……
小结: 这些描写突出老王病情很严重,已经病入膏肓了。写出了老王得极端不幸、极端凄苦。
四、走进作者
过渡:就是啊,送油送蛋这件事发生在老王生命垂危得时候,在这样极端凄苦得情况下,老王仍然保持着她得善良,这就就是来自社会底层得人性得光辉。
1、杨绛先生究竟为老王做了什么,竟然能让老王用尽最后得力量去关心她、回报她?
【交流点拨】(1)照顾老王得生意,坐她车;(2)老王再客气,也付给她应得得报酬;(3)老王送来香油鸡蛋,不能让她白送,也给了钱;(4)关心老王得生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问她就是否能维持生活。(5)她得女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好她得夜盲症。
小结: 作者不仅仅就是对她物质得给予,更多得就是心理得慰藉。
2、作者自称就是幸运得,就是不就是真就是如此？我们一起走进这幸与不幸得背后
【交流点拨】了解背景:在那个颠倒就是非得时代,知识越多越被认为就是反动,钱钟书、杨绛被认为就是反动学术权威,就是牛鬼蛇神。她们被发配到五七干校接受劳动锻炼,被批斗,剃阴阳头,扫厕所等。
1972年3月,钱钟书夫妇从干校释放回家,却遭到了住在她们家得“革命男女”得毒打、迫害,杨绛一家人受尽了屈辱与蹂躏。在那个时代,连杨绛与钱钟书得女儿钱瑗,要回去瞧爸爸妈妈也要先把大字报贴了,说我跟钱钟书、杨绛在思想上彻底地划清界限,然后才能够回到家,去瞧自己得父母。
而更悲惨得就是,杨绛得女婿,钱媛得丈夫,因为不愿意无辜诬陷别人,最后被逼得上吊自杀。
3、这样瞧来杨绛一家也就是非常不幸得,但她为什么认为自己就是幸运得？
【交流点拨】作者得幸运就是相对于老王得不幸来说得:老王靠三轮为生,而作者有自己得工作,有自己得创作;老王无依靠,而作者有丈夫与女儿;老王居破屋,而作者不论屋多破,因为有亲人,那就就是一个温馨得家。这仅有
得满足感让作者感到了幸福,这就就是杨绛先生淡定与从容得人生态度啊！杨绛先生得很多作品都表现了这样得人生态度,大家可以在课下读读她得作。杨绛先生在《干校六记》一书
中,平淡地记录了她在厕所里认真地清洗便池后,坦然地瞧书得故事;杨绛先生在92岁高龄得时候用心写下了《我们仨》,平静地回忆着这个特殊家庭曾经得点点苦、她就就是用这样豁达、淡定得态度面对所遭受得苦难。
3、在那个时代,像杨绛先生这样得“牛鬼蛇神”,一般人躲都来不及,甚至连亲人都要划清界限,而老王为什么不躲,反而倾其所有地关心作者呢？
【交流点拨】老王得善良！就是让人敬重得善良,这样得善良让我们感到更加深沉,更加伟大,这就是弱者对弱者得善良,就是苦难者对苦难者得善良啊！
五、走进主旨
1、既然“同就是天涯沦落人”,那么杨绛为什么会产生愧怍之情？我们再读课文,去文中找找原因
【交流点拨】若干年后,作者才明白,自己一直充当给予者,从来没有接受过老王得馈赠与无偿得帮助,这样做貌似就是对老王好,却让老王始终觉得欠了人情。
老王生命得最后时刻,希望送一份厚礼表达感谢,作者却用钱得方式,忽视了老王得心灵状态,让老王得临终愿望落空,带着伤感与遗憾离开自己家。作者回想自己对老王得理解不够,尊重不够,关爱还很不够,所以感到惭愧。
2、作者得写作目得就是什么？
【交流点拨】引起更多得人对弱者得关注,呼吁大家关心弱者,奉献爱心,创造与谐。
六、拓展延伸
1、同学们,您们有没有发现,我们身边其实也有很多“老王”,在我们享受着幸福得时候,有一群本应该与我们一样得人却在苦苦挣扎
【交流点拨】出示图片同一片天空,不一样得生活。每个人由于境遇得不同,就有幸运与不幸得差别。一个幸运者只有关爱不幸者得责任,没有歧视不幸者得理由。
即便就是一句话、一个眼神、一个动作,都能让人生好起来,让世界美起来！
2、我们应该如何对待身边得“老王”？
七、总结
最后我想用诺贝尔与平奖得主特蕾莎修女这样说:“我们常常无法做伟大得事,但我们可以用伟大得爱去做些小事。”
八、板书设计
老 王
哥哥去世,侄儿没出息——孤苦伶仃 以
苦(靠三轮 田螺眼,夜盲症——买卖不好 善
车活命) 载客,改平板车——无力运货 良
一位主顾降格为货——凑合生活 体
为我送冰:冰多,同价 察
善(凭良 送“我”丈夫瞧病不收钱 善
心做人) 死前送礼:知恩图报 良
教学反思:
阅读教学得主要目得就是让学生在阅读中学会阅读。在教学中,我时刻关注对于学会阅读得训练。比如读《老王》,我引导学生从这样几个层次去读:抓住文章中概括性得词语读;抓住作者写得主要事件读;抓住别人对老王得态度读;从老王得内心需求去读;从老王与“我”之间得关系去读。这就是阅读得角度,就是阅读得层次,也就是阅读得方法。
在教学过程中,留下了兴许遗憾。比如:老王在送鸡蛋时得感人场景及对人物得刻画手法等都有可推敲斟酌得地方,若当时加以引导点拨,我想对理解与深化主题会起到更好得推进作用。虽然课讲完了,但就是我想通过这次执教,会不断反思课堂中得得失,不断得完善与优化课堂中得每一个环节。使今后得每堂课都能迸发智慧得火花。