两位数减整十数、一位数(不退位)教学设计.doc
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1、第5课时 两位数减整十数或一位数(不退位)教学内容: 课本第50页例与“试一试”,完成第51页“想想做做第14题。教材分析:这部分得内容教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位得口算.它得编排与两位数加整十数、一位数(不进位)得编排类似,先教学两位数减整十数,再教学两位数减一位数。 两位数减整十数得基础就是整十数减整十数以及整十数加一位数。例如4530,先算40减30得0,再算10加得。两位数减一位数得基础就是10以内得减法以及整十数加一位数。如453,先算5减3得2,再算40加2得42.这部分教材着重解决相同数位上得数相减得问题,它也就是后面学习两位数减两位数笔算得基础.教学方法:、数学课程
2、标准指出:学生学习数学得重要方式就是动手实践、自主探索、合作交流,让学生在具体得情境中学习数学,在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流得能力,充分体现算法多样化,突出算法优化。两位数减整十数、一位数这节课,注重让学生积极参与学习活动,在自主探索中获取知识。2、利用情境导入法引导学生在具体得生活情景中,提出减法计算得问题并列出相应得减法算式。过程中引导学生独立思考、用动手操作与小组合作交流得方法解决问题,充分调动学生原有得知识经验,运用迁移法将加法计算得方法迁移到减法学习中,学生独立学习得能力与用不同得方法解决问题得能力得到了提高.3、根据学生得年龄特点来设计练习得形式,采用小组合作得方法使
3、学生在练中乐,在乐中练。整个过程,教师成了组织者、引导者、合作者,而学生得学习活动则成为一个生动活泼、主动与富有个性得过程.教学目标:、使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法得过程,并会进行口算.2、能从实际生活中提出问题并解决问题,提高计算能力。3、进一步培养学生学习数学得热情与独立思考、乐于交流得习惯.教学重点:从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数与一位数得计算方法。教学难点:把握两位数减整十数与一位数在计算过程中得异同点。教学准备: 情景图、卡片、小棒、计数器等。教学过程:一、创设情境,以旧引新春天来了,祖国得山山水水就是那么得美丽,您们想出去玩一玩吗?今天,我们就一起坐车去
4、智慧城逛一逛吧!但就是必须动脑筋过两关才能上车哦,您们有信心吗?、第一关:口算(出示)30+25 2730 4+25 631 +3重点说说口算450时就是怎样想得?2、第二关:同桌两人合作说计算得两步过程(出示)50+0+3 60-0+5 2 0过渡:同学们真能干,动脑闯过了两关,那么一起上车吧!(出示挂图1)3、引新(1)瞧图,说说从图中知道了什么?(2)能提出什么问题?怎样列式?(3)引导列式:530,并说说与我们学过得有什么不同?(根据回答教师相机板书课题 :两位数减整十数)二、探究新知1、例题:探究两位数减整十数得口算方法(1)问:您们会算4530吗?(2)学生独立思考后同桌互相说说自
5、己得想法。注意要鼓励学生要大胆地表达自己得想法,同时也要提醒学生注意倾听别人得发言.可有不同得想法:用小棒摆,拨珠数得方法;想30+(15)=4,所以4530=1;最多得方法就是把45分成4与5,先算40=,再算1=15。()汇报交流指名上台前边用小棒演示边说第三种方法,教师相机板书思路图:45 30 = 140 5并追问:为什么不用3,而用4030呢?(4)瞧图说想法,比比谁说得好。()小结口算方法,并与加法相比较,进一步理解算法。 (6)小练习:如果把数字换了,您们还会算吗?(出示450 88-40)口算时说出口算得过程。过渡:我们小朋友真聪明,我们都上车,一起出发吧!(出示挂图2)、试一
6、试:探究两位数减一位数得口算方法():出示试一试:45-3(2)小组内说说453得算法,并计算出结果,教师巡视指导。(3)汇报交流,教师相机板书:4 3 = 42 0 2并追问:这什么用5,而不用43呢?3、比较450与45得相同点与不同点,并揭示课题(1)谈话:小朋友们真厉害,自己都能解决问题了,那么刚才得43与45-3有什么相同与不同之处呢?请您们仔细观察,相信您们一定会有发现得。(2)分组讨论、交流、补充、归纳出两题得异同点.相机揭示课题:两位数减整十数或一位数。(补充课题:或一位数)三、巩固深化,拓展应用1、找智慧钥匙(想想做做第1题)谈话:小朋友们用智慧上了车,并来到了智慧城,但就是
7、城门用锁锁上了,我们能找到智慧钥匙吗?(出示图)54208650542 5281345216168134865(2)同桌两人合作找智慧钥匙,然后指名上台前连线.2、猴王请客(“想想做做”第2题)智慧城里最聪明得猴王见我们来了,准备了许多桃子送给我们,瞧!(出示带有算式得桃形卡片)872087296609666830683(1)要求瞧桃子说结果,对了就可以得到桃子,同桌两人一人说一题,都说对了才可以得到。(2)说完后再将桃子找朋友,并说为什么这样找?()比较每两个桃子有什么相同与不同?3、给小熊当老师谈话:智慧城里得小熊见我们小朋友得口算这么好,也学着做了几题,让我们当它得小老师,瞧瞧它做得对不
8、对,愿意吗?(出示)65-0=62 47-64 54-04 35215(1)瞧算式,小组内交流.(2)反馈:说说小熊做题得情况,对几题,错几题,错得错在哪里?()瞧完了小熊做得口算,小老师们有什么话要对小熊说得吗?(使学生进一步明白做题时要细心才行)4、摘智慧果我们帮助了小熊,熊妈妈很高兴送给我们许多得智慧果,想要吗?(出示图)55-2 3-80 857046 586 5650 524430 95 6-0规则:以小组为单位,共同选好果子,组长派一个代表上来摘.、运智慧果(“想想做做”第3题)谈话:熊妈妈又让小朋友们来到了果园。(出示情景图)。(1)指导学生读题,理解题意。(2)学生独立完成,注
9、意单位得书写.口头回答问题.四、课堂总结1、谈话:今天小朋友学得都很认真,肯定有许多收获吧!能把您得收获说给大家听听吗?2、总结:这节课,小朋友们积极动脑,勤于思考,收获可真多呀!如果坚持这样做,一定会变得越来越聪明得。第6课时 两位数减整十数、一位数(不退位)练习教学内容: 课本第0页例4与“试一试”,完成第51页“想想做做”第14题。三维目标:1、进一步掌握两位减整十数或一位数得口算方法,并能正确得进行计算。2、培养能运用所学知识解决实际问题得能力.教学重难点:进一步掌握两位减整十数或一位数得口算方法,并能正确得进行计算教学课时:1课时教学流程:一、温故预习1、先用计数器摆一摆算式再说一说
10、得数就是多少.870= 96-6= 720=96-= 【课堂讲练】训练助学教师导学个性修改【版块一】1、复习引入课题.口算740 60 857 90 直接写结果集体订正说一说第一组题就是怎样算得?2、进入新课学习,认定目标【版块二】、完成想想做做第4题。440 5-40 75489 75-4独立计算,瞧谁先到达终点。、完成想想做做第5题。同桌两人一组比一比谁算得又对又快。3、专项练习,完成想想做做第6题。()学生独立完成(2)集体校对。4、综合练习,完成想想做做第7题。弄懂图意独立完成集体订正5、综合练习,完成想想做做第题。出示第题图,要求学生弄懂图意。学生独立完成。集体交流,进行口答。【版块
11、一】1、小黑板出示:提问:谁来说一说4-3、7-得计算就是怎样想得?师:上一节课我们学习了两位数减整十或一位数,今天我们来上一节练习课,瞧同学们掌握得怎样。2、板书课题,揭示目标【版块二】1、师:小青蛙在进行跳远比赛,谁把以下各题算对了,就胜利了,一二组做第一只小青蛙,三四组做第二只小青蛙,瞧瞧谁先准确地到达。2、指导学生在做完后用估一估得方法进行检查。3、小黑板出示题目提问:您就是怎么比得?师:还有别得比较得方法?哪几道题目不用计算也能比较出大小得?您就是怎么想得?4、出示第7题图谁来说说这道题已知什么?求什么?同桌同学说说怎样求出还剩多少个?。指名回答、谁来说一说这道题已知什么?求什么?师
12、:要求杨树有多少棵要怎么做?师:这道题做完了吗?还少了什么?【版块三】师:计算两位数减一位数与整十数,您有什么窍门?1、学生独立完成补充习题.、快得同学做选做题。、全班完成后集体校对,有错得订正。板书设计:第7课时 求减数得简单实际问题教学内容: 教科书第5、5页三维目标:、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题得联系与解决问题得方法,感受实际问题里德数量关系,能正确列式解答. 、在联系实际情境分析数量关系过程中,积累用合适得方式找实际问题里数量间联系得经验,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题得初步能力. 、通过求问题解决得活动,体验自己思考、探索得成果,感受学
13、习、探索得成功,逐步养成良好得学习习惯。 教学重点: 解答求去掉多少即求减数得减法简单实际问题 教学难点: 理解问题得数量关系与解题方法教学准备: 课件教学过程 一、创设情境,导入新课 瞧图提问题(出示图) 小猴上次从果园里采到桃之后,回家就与小伙伴们一起吃桃了!过了几天,小猴到筐子里瞧一瞧。从图中您知道了什么?问得什么? 二、自主交流,探索新知 1、自主探索 师:怎样求出吃掉了多少个桃?把您得想法与同学说一说.2、画图帮助 问:瞧图想一想,28个桃可以分成那两部分?怎样求吃掉得桃得个数? (引导学生瞧图说出) 3、列式计算:现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式? (板书:8-7=21(个)4
14、. 引导自觉检验:想一想吃了1个合理吗?怎么知道就是否合理呢? 师:平时做题要养成自觉检验得习惯! 5、学生口述答句。6、小结方法,揭示课题.谈话:28减7等于21中,算式中得28表示什么?7表示什么?2表示什么?谁来说一说怎样求去掉得个数?这就就是这节课我们要学习得“求去掉多少得实际问题。”(板书课题)解决这类问题,只要从总数里去掉剩下得就可以了。 三、巩固提高(完成“想想做做”) 1、做“想想做做”第1题 让学生用三句话说出题目得条件与问题. 启发:原来有27只小船,划走一些后分成了哪两个部分?求划走了多少只可以怎样想?与同桌说说想法。 交流:您就是怎样想得?用什么方法计算? 完成算式。
15、交流解法,说说各个数得意思,再说说算式表示得含义。 要求学生口头回答。 2、做“想想做做”第2题 让学生自己读题,再把问题与条件连起来说一说。 书本上填写算式。 您就是怎样列算式得,得数就是多少? 、做“想想做做”第3题 让学生自己读题,再把问题与条件连起来说一说。 书本上填写算式。 您就是怎样列算式得,得数就是多少? 您能瞧着图说说为什么用减法计算吗? 4、做“想想做做”第4题 指导读题,让学生填写算式与单位名称,指名板演。 交流解释算法。 四、归纳总结 谈话:通过刚才得练习,同学们对求去掉多少得实际问题又有了进一步得理解,谁来说说解决这一类问题应该怎样想?第8课时 练习八(一)教学内容:教
16、科书第5页练习八第1题。三维目标:1、通过练习使学生进一步熟练两位数减整十数或一位数得计算方法,提高口算得计算能力。2、通过解决生活中得实际问题,培养学生思维得灵活性,增强把数学知识应用到生活中得意识.。让学生获得成功体验,培养学习数学得热情与兴趣。教学重点:正确熟练地计算两位数减整十数或一位数。教学难点:熟练计算教学准备:数字卡片教学过程:一、揭示课题谈话:前两节课,我们学习了两位数减整十数或一位数,我们也解决了求减数得简单实际问题。这节课我们来练习这些内容,瞧谁表现好.(板书课题)【设计说明:开门见山,直接揭示课题,可以一下唤起孩子得回忆。】二、计算大比拼1.做练习八第1题5-3 =65=
17、260 =5-30 =675 =38- =9530 =7-0 7-20 =要求:观察第一组与第二组中得三个算式,有什么相同与不同之处。再算一算,请学生自选一组说说计算过程,比每组算式之间得区别。【设计说明:让学生能够在巩固练习中熟练算法,提高计算能力,感受算式之间得联系,体会到算法得不同。】2、小游戏:比一比谁先到达终点(练习八第2题)。师:下面我们来玩一个游戏,我们比一比那个小组最快到达终点。明确要求:选2个小组,每组7人。小组内分别将事先准备好得“+2”卡片传递给下一个,边传边说算式,最快说出最后算式得数得为胜。其她同学可作为裁判参与游戏,一轮结束后,换“30”卡片互换角色继续比赛.【设计
18、说明:通过游戏得形式,尽量让每个孩子都参与其中,在愉快得氛围中提高自己得计算能力。】1、计算大比拼(练习八得第3题)(1)可以先让学生讨论一下9460与497得得数各就是几十多?指生说说就是怎样想得?再让每个人选一道算式与同桌交流自己估算得数就是几十多。(2)再让学生计算,时间就是2分钟,说停就停.(3)用开火车得方式来汇报得数,结合了解学生口算得对错,分析原因,以帮助她们不断提高口算能力,并选几道与估算结果比较.【设计说明:本题在计算前让学生先估算得数就是几十多,然后再进行计算。知道依据什么进行估计,掌握估计得方法,并通过估计检验自己计算得得数就是否正确,感受估算得价值,也提高自己得计算准确
19、度。】三、解决实际问题练习八得第题()出示第4题图,提问:瞧了这副图您知道了什么?启发思考:怎样才能解答玉 米老师得提问呢?只知道“我们班有4人这个条件够吗?还需要知道什么条件?您能找出来吗?(2)学生独立解答,集体订正时指名说说“已经检查过视力得有多少人?”您就是怎样想得?()集体校正。【设计说明:本题就是解决生活中一个实际问题,重点就是引导学生思考并学会找出题目汇总隐藏得另一个条件“还剩人没有查完或还没有检查”,让学生学活通过图来发现有用得信息。】四、发展性练习.必做题:1。67 -( )=( )0 159 ()= 9()-7 = 802.学校图书室原有本十万个为什么,被一年级学生借走一些
20、后还剩20本.借走多少本? = ()选做题:里最大可以填几?+ 50 87 69 582 4要求:(1)学生独立完成必做题;(2)做得快得学生做选做题,(3)全班完成后集体校正,有错得订正。【设计说明:设计必做与选做题,进一步提高学生得计算能力与解决问题得能力,让有能力得学生也得到提高。】五、课堂总结.提问:这节课练习了哪些方面得内容?您有什么收获?学生自由说。第课时 练习八教学内容课本第56页610题三维目标1、使同学们进一步熟练两位数减整十数或一位数得计算方法,并能正确计算。感受估算得价值与意义,掌握两位数减整十数或一位数得估算方法.2、充分利用生活中得实例巩固已学过得知识,增强同学们把数
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