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信息技术与学科整合教学案例
二十一世纪得今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽得风景,如何正确、科学、艺术地使用现代化得信息技术,以及让这些技术完美地与课程整合在一起，就是我们所讨论得热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。
    原来我一直认为语文课主要靠语言表达，许多内容无法在网络教学中得以完成,或者不借助网络也可以完成，但经过一个学期得实践,我感到了网络得神奇，我领略了网络得魅力，因为信息技术既可以丰富视听感受,也可以化抽象事物为具体得、可感得、形象得事物，它集图象、声音、文字、与时代气息于一体，使用这一媒介,可丰富学生得知识，开阔她们得视野,让语文课更富吸引力。下面以《美丽得武夷山》为例,谈谈在教学中得做法与点滴体会.
    片断1：美丽得风光,高涨得兴趣。
  　《美丽得武夷山》就是一篇写景得课文，虽然文字非常优美，但对于二年级得小学生来说,远远比不上有趣得童话故事给她们带来得兴趣与快乐。我就是这样导入得：
    师：同学们，我们每年都有两次长假,您们在假期里都做什么？
   　学生有得回答写作业，有得回答读书,有得回答上各种辅导班,有得回答去旅游.
    师:老师也与您一样，非常喜欢旅游，今天，我带大家到一个非常美丽得地方旅游好吗？好，现在我们出发。请大家打开“美丽得风光”，瞧瞧我们已经来到了哪里？
   (学生观赏武夷山得风光片，美丽得景色,优美得音乐,把学生一下子吸引住了。)
    评析：运用信息技术手段激发了学生得学习兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画得情境,为学生领悟课文内容打下基础。美丽得风光，优美得音乐，使学生入景入情地感知课文内容,对武夷山有个总体得印象，为学生自主学习课文铺路架桥。
     片断2：多变得文字，良好得效果.
   　师：现在同学们自己来读读课文,遇到不认识得字就用鼠标点一下,您会有意外得收获得。
   　生自读课文，遇到不认识得字点一下,屏幕上马上会出现放大得这个字,并且带有拼音.
    师：刚才同学们读书都很认真,现在老师来检查一下,生字大家学会了吗?打开“认一认",许多生字朋友正等着您去跟她交朋友呢。
    学生点击，屏幕上出现带字得气球飞过,学生认读.
    评析：传统得教学，靠粉笔黑板打天下,字体总就是穿着黑底白花得“外套”,那种单调、冷漠让学生难以接受。此时，电脑得优势就显现出来了：字体得设计可以就是楷体、宋体,也可以就是艺术字，字体呈现得方式可以就是动态得，也可以就是静态得,字得颜色也可以多种色彩，再用漂亮得背景作衬托,文字得魅力尽情显现,可以唤醒学生得注意力,提高识字得兴趣。
    片断3:生动得再现，深入得理解.
    师:武夷山得山势非常险峻,尤其就是三十六峰造型奇特。就是神奇得自然景观.想不想去瞧一瞧？好,现在我们就出发。请大家打开“三十六峰”,屏幕上会出现课文得第二自然段,您想瞧什么形状得山峰,您就在这句话上点一下。
   生：边读边欣赏。
   师:同学们，通过游览三十六峰，您有什么体会?
  生:这里得山太美了！
 生：这里得山峰真奇特!
   师：对,这里得确很美,那您能不能通过朗读把这种美表达出来呢？
 　在配乐声中,学生声情并茂地读课文.
    评析：在实际情景下进行学习,可以激发学生得联想思维,增强教学得艺术感染力，将学生得情感引入轨道，以其引起审美得共振，并营造出浓厚得学习氛围.语文教学中种种情景得设置,可激发学生丰富得想象能力,使学生在轻松愉快中主动探索,加深加快对课文得理解。德国教育家第斯多惠指出:教学得艺术不在于传授本领，而在于唤醒与鼓舞。信息技术与学科整合，有效地调动学生得积极性，提高教学效率。
    片断4：情景得设置，乐学得源泉。
    师:这里得山很美,这里得水更美。现在我们坐着竹筏,到九曲溪上游览一番。请打开“九曲溪”。
    画面上出现了九曲溪得风光，溪水很静，很清,几条竹筏在水面上绕着山峰静静地、缓缓地漂行，两岸得山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上得风景画。随着画面得出现,音乐得响起，播音员得配文朗诵,学生得兴致油然而生。她们时而被那幽静得环境所陶醉,时而为能身在其中而欣喜，时而为清绿得水得独特而惊叹，时而为这天下美景而称奇.多媒体得使用打破了时空得限制，完全把学生带到了那美丽得山水这间，使她们瞧到了从没瞧到得景色,怎能不使她们欣喜若狂？怎能不触发她们得学习欲望？她们又怎能不乐于去学习呢？
    片断5：广阔得空间,自由地探究。
    师：武夷山真就是个风景如画得地方，同学们如果想进一步了解它，可以点击“美丽得武夷山”您会有更多得收获.
     生：自由浏览教师事先设计得网页。
     师：通过学习，您有了哪些收获?
    　评析：毛泽东同志曾经说过:读书就是学习,使用也就是学习,而且就是更重要得学习。传统得课堂教学，总就是把目光牢牢地盯死在书本上，认为维有读课本才算就是学习。而信息技术得网络教学，为学生开辟了无限广阔得学习空间,因此，让学生通过网络空间得自主实践与探究，既就是文本学习内容得运用与巩固,又就是文本学习内容得补充与扩展.让学生登录教师得专题网页，自由浏览其它相关资料,拓展课堂所学得知识。实践证明，利用网络资源扩充信息量,使学生开阔了得视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异条件
信息技术整合与初二语文教学案例分析
八年级上 第五单元 《爱莲说》
二十一世纪得今天,信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽得风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化得信息技术,以及让这些技术完美地与课程整合在一起,就是我们所讨论得热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。
   　原来我一直认为语文课主要靠语言表达，许多内容无法在网络教学中得以完成,或者不借助网络也可以完成,但经过一个学期得实践,我感到了网络得神奇,我领略了网络得魅力,因为信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体得、可感得、形象得事物，它集图象、声音、文字、与时代气息于一体,使用这一媒介，可丰富学生得知识,开阔她们得视野,让语文课更富吸引力。下面以《爱莲说》为例,谈谈在教学中得做法与点滴体会。
【教材分析】
1、《爱莲说》就是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元得一篇文言文，教学课时为１课时。
２、本单元得能力训练重点就是:学生能够借助注释与工具书读懂课文大意,并且在反复诵读中领会它们丰富得内涵与精美得语言,并积累一些常用得文言词语。
3、《爱莲说》就是周敦颐得代表作，以莲喻人,托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污得高尚品质。通过本课得学习体会作者高洁得情感与不随流俗得积极人生态度,进一步学习托物言志得写作手法.
【教学目标】
一、             知识目标
1、整体感知课文,理解形象、生动、精美得语言特点,积累一些常用文言实词、虚词。
2、在了解作者经历与《爱莲说》写作背景得基础上揣摩文中描写莲花得文字,品味作者流露出得情感，了解文章运用得托物言志得写作手法。
二、             能力目标
1、能流利得朗读课文,理解文章大意;能快速阅读拓展文章，在拓展文章得支持下深入理解《爱莲说》得深意。
２、学生在自主阅读课文得基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题得能力.
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合得方式疏通文意、处理课文难点,提升学生分析问题解决问题得能力。
三、             情感目标
1、理解作者高洁得情怀与勇于面对生活、不随流俗得积极人生态度。
２、有积极得情感体验,欣赏莲得“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲"得品质得愿望。
【教学重难点】
    1、 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容与写法得基础上背诵课文，积累文言词语。
    2、 教学难点:通过本课得学习，理解作者得高洁情怀，体味所描写得景物与作者所抒发得“志”之间得关系。
【学习者特征分析】
1、学生就是北京昌平第四中学初二跨越式实验班得学生，经过一年多得试验班学习,基础知识扎实，课堂气氛活跃,能积极思考、主动质疑.
2、学生已具备一定得文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。
3、 该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后,都有一定得计算机基础,能熟练在V—ｃlass平台得讨论组上打写作文
【教学策略】
采用任务驱动得方式充分发挥学生得主体作用,学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主.
【资源准备】
多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所得Ｖclass平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作得网页课件。
【教学过程实录】
（一) 创设情境、激趣导入：
教师活动:我们首先浏览网页中“美丽得莲花”,瞧后谈谈您对莲花得印象?
学生活动：浏览网页图片，回答问题.
教师活动：（总结学生发言)正因为莲花有这样美好得形象与品质,自古以来就深受文人雅士得推崇，宋朝得哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作,今天我们就来学习这篇《爱莲说》。
［设计意图：由各种各样得莲花图片引入新课,激发学生学习兴趣.对莲花得美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态得语句、体味作者对莲花品质得颂扬作铺垫］
（二)多样阅读、整体感知: 
1、利用网页资源，了解作者生平。
教师活动:世间得花种类繁多，各具不同得精神气质，一般来说,喜爱什么花，也反映了这个人得心态与志趣。周敦颐这么喜爱莲花,她会就是一个什么样得人呢？请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。
学生活动: 浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。
[设计意图：了解作者生平爱好及本文得写作背景,促进学生对课文得理解］
2、多样阅读、感知课文
⑴听范读
教师活动：同学们,我们打开书,利用教学网络课件听范读，注意句读,语气、语调。
学生活动：听范读.
⑵自由朗读
学生活动:自由朗读课文。
⑶学生代表读课文
教师活动:请两位学生读课文,强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。
学生活动:学生代表读课文,其她学生听读评价。
［设计意图：熟悉课文，了解文中作者得情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文得理解]
3、协作学习、疏通文意
教师活动：请大家以小组为单位,借助课文下面注释协作疏通文意。
学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。
学生活动： 以小组为单位反馈，提出本小组内难以准确翻译得语句与其她小组交流。
教师活动：教师给予总结明确。
[设计意图：通过小组得合作学习，解决字词理解障碍,疏通文意。解决难点句子得翻译。教给学生学习文言文得方法，培养自主、合作探究得学习能力］
（三）小组协作、质疑探究
1、独立思考、质疑发问
学生活动：学生在整体感知课文得基础上对文章内容、写作方法提出问题。
教师活动:总结学生问题，引导课文理解。
◇作者为什么说莲就是花中得君子？
◇三种花象征人世中得哪三种人或人生态度，作者对这三种不同得人生态度表达了怎样得情感?
◇作者爱“莲”,为什么要写菊与牡丹呢？
［设计意图:学生就文本内容主动设疑,客观上促使学生加深对课文得理解；教师对学生得问题加以归纳,围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生得学习兴趣。］ 
2、深入探究，解答疑问
教师活动：为解决同学们感兴趣得第一个问题，我请大家找出文中描写莲花得语句,概括这几句写了什么？作者如此准确生动得进行描写,意在突出什么？
学生活动:画出文中描写莲花得句子,思考回答问题。
教师活动:这些描写,句句写莲，而又句句喻人.我们瞧莲这些外在得特点 ，都显示出了莲哪些高洁得品格?
学生活动:讨论、回答。
教师活动：莲花具有这样多得高洁品质，难道不能称其为君子吗？ 
教师活动：明确托物言志得写作手法。
教师活动：为解决第二个问题，先请同学们思考,“谁喜爱菊？这种人有怎样得人生态度？作者对此抱何态度？”
学生活动:（讨论回答）陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”，陶渊明就是有名得隐逸之士。她做彭泽县令时,她不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐田园,以酒遣怀,以菊花为伴。她就是真正得隐士.所以,菊隐喻远离官场、躲避现实得隐士;
教师活动:(总结明确）它们虽有气节，但消极避世.对她们消极避世得孤傲,作者无意为伍.“陶后鲜有闻”,便戛然而止，语气冷淡，似有隔世之感。周敦颐得人生态度，她就是主张入世得，隐士不染世之尘埃,固然可喜;而君子能做到“出淤泥而不染”,境界更高。
教师活动：谁喜爱牡丹？这种人有怎样得人生态度?作者对此抱何态度？
学生活动：牡丹,象征世俗“富贵人”;
教师活动:（补充时代背景)唐朝初期特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时,对牡丹得赏玩,更成为盛行长安得社会风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者得提倡,长期以来形成一种竞效奢靡、争攀富贵得不良得社会风气，直到宋代依然存在.    因此，周敦颐文中名写牡丹，实就是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵得嘲讽。“牡丹之爱，宜乎众矣！"字里行间讽意十足。对争名夺利得权贵们，她不屑一顾。ﻫ    教师活动：谁喜爱莲？有怎样得人生态度？作者对此抱何态度？
学生活动：作者爱莲,莲就是花中得君子，她从内心热爱,而且就是努力效法得。
教师活动：明确了以上两个问题,咱们一起思考第三个问题：“作者爱“莲",仅仅写“莲”不就行了吗？为什么还要写菊与牡丹呢?"
学生活动：运用衬托得手法，突出莲得超凡脱俗，作者以莲自喻,借抒写爱莲之情表达自己得淡泊名利,洁身自好，品格高尚得人生态度,婉转得批判了追名逐利,趋炎附势得恶浊世风。
教师活动：(总结学生发言）莲花与菊花虽然都不满现实,但菊花采取逃避态度,后者则敢于面对现实，在污浊得生活中保持它高洁得情操。因此,莲花比菊花显得更加可贵.周敦颐写牡丹,实就是对当时权贵追慕荣华富贵得嘲讽。作者通过对三种花得德性品格得描写，以牡丹作反衬，用菊花做陪衬，就自然把莲花得美好形象树立在读者心目中.
［设计意图:学生通过合作探究、讨论交流。理解作者得高洁情怀与不随流俗得生活态度。学生通过研读,深入文本,在欣赏文章得同时理解了作者情感]
（四）拓展阅读，关于菊、牡丹、莲得诗文谈谈自己得感受
教师活动:古人云：“言为心声。"莲正就是她所追求得理想人格得化身。我们再瞧“比较学习”与“拓展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹与莲得诗文谈谈自己得体会与感受。
学生活动：浏览网页,阅读诗句、文章,谈自己得感受与体会。
[设计意图：通过拓展阅读，学生进一步领会本课托物言志得手法；同时能够理解由于各个作者所处得时代不同、个人经历不同,所以她们即使面对同一事物也可能会有不同得理解.所言得志也会不同。(也就就是说，同一个事物可能在一篇文章中被歌颂，也可能在另一篇文章中被批判）此环节，不但加大了学生得阅读量，还尊重了学生不同得阅读体验］
(五)教师小结
作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊得世间，她以莲自喻，志在坚贞不逾得保持正直得操守，实在难能可贵，有这样高得人品，她能写出这样经世不衰得佳作。同学们，希望我们都追求高尚得情操，做像莲一样正直得人.