《社戏》公开课一等奖教案.doc
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1、社戏教案1教学目标:一 理解主题与材料、写景与抒情得关系。二领会课文用词造句准确、鲜明、主动得特点。三认识农民及农民孩子得高尚淳朴得优秀品质与聪明得才干,了解课文所表达得对劳动人民得深厚真挚得思想感情。教学设想:一 安排四教时。二课文得写作年代与该文所反映得时代距离今天得时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本得东西;在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情得关系。这后面两点就是教学中得难点。三读写结合,进行一次记事为主得写作练习。第一课时教学要点:作者简介及题解;通读课文,理清脉络。教学过程:一 联系旧课,引出新课。问:上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?
2、这篇文章主要表现了什么内容?答:上学期学过鲁迅得从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活得趣味、欢乐与在三味书屋读书得枯燥。通过鲜明得对比,表现了对大自然,对自由生活得热爱,对束缚儿童思想得封建教育得批判。教师:从百草园到三味书屋就是鲁迅回忆童年时代生活得文章,内容基本上就是真人真事。今天我们要学得一篇文章,虽然也就是写童年生活得,不过这就是一篇小说,就是在真人真事基础上得艺术概括,它得题目叫“社戏”。社戏鲁迅(板书)二作者介绍及题解。鲁迅在谈到自己青少年时代得生活与思想时曾说:“我母亲得母家就是农村,使我能够间或与许多农民相亲近。”(集外集拾遗)这一种十分可贵得“亲近”,对鲁迅有着重要而
3、深刻得影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民与农村保持密切得联系。少年时代得鲁迅接触长妈妈等贫苦善良得农民,受到她们得启发与教育。特别就是鲁迅家庭破落以后,她更了解农民痛苦得生活,更同情她们悲惨得命运。这些都反映在她得作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿与农民少年得美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴得品质。社戏得故事情节很简单,就是用第一人称写得。课文叙述“我”(即作品中得“迅哥儿”)与外婆家得农民孩子在瞧戏前后得一些有意思得事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。在鲁迅写作社戏得那个年代,一般作家不大愿意去描写农民;有得人即使写了农民,也就是瞧不起农民,甚至歪曲
4、农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质得作品,就是很了不起得。三正音(归)省:xng 行辈:hng 惮:dn 絮叨: xdo 怠(慢):di 撺掇:cundu 凫(水):f 潺潺:chn (歌)吹:chi 蕴藻:ynzo (家)眷:jun 皎(洁):jio 漂渺:piomio 纠葛:jig四补充注释。(1)社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社”就是相当于“村庄”得区域名称;社戏就就是社里每年在一定得时间所演得戏。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位得凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思就是请这些神瞧戏。(4)白篷船:船篷没有加油漆得船,旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船:
5、在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用得船。五教师范读课文。(要求学生注意字得准确读音,并考虑课文大意。)六划分结构:学生讨论,教师归纳,板书:段落大意:第一部分“我”得乐土平桥村。(从“我们鲁镇得习惯”到“却全都嘲笑起来了”。)第二部分,“我”在乐土中也有不乐得时候。(从“至于我在那里所第一盼望得”到“而且知道她们在戏台下买豆浆喝”。)第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去瞧戏得情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)第四部分,“我”对吃豆与瞧戏得怀念。(从“第二天”到文末)七布置作业读课文(要求能读准字音。辨析词义,复述课文大意。)第二课时教学要点:检查旧课部分内容,指导学生学习第一
6、、二段。教学过程:一 检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上)(一)辨别字音:行()辈、银行、()、行()走、归省()、省()略 省()悟(二)辨别字形并组词:倘若、淌汗;抵挡、底细;同伴、搅拌;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿(三)解释下列各词并指出词类:朦胧模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬明确:朦胧,在课文中指月光不明亮得样子。模糊,指不分明、不清楚。(其余词得解释可参阅课本注释)以上这些词得词性都就是形容词。(四)学生朗读课文第一、二两段。(要求学生注意,课文中最能表现“我”得乐与不乐心情得词语。)二指导学习课文。(教师板书:(一)(二)(三)(四),后面得内容要学生
7、回答。)(一)课文写乐土平桥村,只用一句话,却表达了多方面得内容。想一想,就是哪句话?表达了哪些内容?明确:课文写乐土平桥村,用这样一句话:(平桥村)“就是一个离海边不远,极偏僻得,临河得小村庄;住户不满三十家,都种田、打鱼,只有一家很小得杂货店。”虽然只有一句话,但表达内容很丰富。第一,写清了它得位置:离海边不远,临河;第二,交代了环境:极偏僻;第三,指出人口:住户不满三十家;第四,点明了平桥村人民得生活情况:都种田,打鱼,只有一家很小得杂货店。说明多就是劳动人民。这样,以极少得文字,表现丰富得内容,文章就精炼了。(二)为什么平桥村就是“我”得乐土?课文就是怎样具体写乐土得乐得?明确:因为“
8、我”在平桥村受到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子得关系上来描写乐土:客人就是“公共”得;游乐时所谓“犯上”之类得封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土:“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原就是极平常得事,但作者却满怀深情地叙述,充分反映了“我”对农村生活得新奇感。课文写乐土得乐正就是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”得不乐,因为十一二岁得孩子成天要死记硬背这些时代隔得远,语言差别大得句子,肯定要感到乏味与讨厌。这也反映了作者对封建教育得厌恶。(三)平桥村既然就是乐土,“我”为什么会有不乐得时候?课文怎样写“我”得不乐?明确:因为“
9、我”在平桥村所“第一盼望”得,就是到赵庄去瞧戏,可就是没有船,不能瞧戏,所以“我”很不乐。“我”得不乐,课文抓住心情急剧变化来写。先就是“盼”,接着就是“急”,“急得要哭”。最后就是猜测:“我似乎听到锣鼓得声音,而且知道她们在戏台下买豆浆喝。”这样得猜测,把儿童特有得焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”得不乐,课文还从不同得角度渲染:外祖母“气恼”“絮叨”;母亲既怕外祖母生气,又怕“我”与别人同去会使外祖母担心。齐读“就在我十一二岁时候怕外祖母要担心”,体会对不同人物心理描写得作用。写“我”得不乐,实际上就是欲扬先抑,为烘托下文瞧戏之乐作了铺垫。(四)课文表达“我”得不乐心情,用词十分确切,
10、我们要很好地体会。试比较下列两组句子表达效果有什么不同?明确:第1组第一句表达较笼统。第二句把着急得程度描写得具体,“我”所第一盼望得瞧戏得愿望没有实现,“急得要哭”就是很自然得事。第2组第一句与事实不符。第二句得“似乎”一词用得很好,因为这就是猜测。正因为有这猜测,所以有“知道她们在戏台下买豆浆喝”得推测。从猜测到推测,反映了儿童得焦躁得心理状态,写得确实生动形象。由此可见,鲁迅用词就是准确、鲜明、生动。当然,需要说明一点:由于课文得写作时间以及所反映得生活距离今天较远,特别就是“五四”时期有些词得用法与现在有点不同。如结构助词“得”与“地”不分,一律用“得”;人称代词“她”与“它”不分,都
11、用“她”。这方面得问题,我们读课文时要注意。三布置作业。1、复习第二部分,着重注意作者就是怎样描写外祖母、母亲与“我”得不同神态与心情得。2、阅读第三部分,熟悉从出发瞧戏到回家得记叙过程。3、抄写词语:怠慢大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 婉转 悠扬 疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫第三课时教学要点:检查旧课作业,重点指导学生学习课文第三段。教学过程:一 检查上堂课作业。(一)检查抄写得词语。并在检查时改为课堂听写。(二)复述课文第5、第6段内容,把“气恼”、“絮叨”、“宽慰”、“急得要哭”、“嘱咐”、“装模装样”等词语用进去。二指导学生学习课文第三段。(一)引导讨论第三段
12、得记叙层次。明确:这一段写晚上乘航船到赵庄去瞧戏,就是课文得中心部分,写得具体、生动,按照事情发展得过程可以分五个层次(分行板书):1、双喜得好主意(710段);2、行船到赵庄(1016段);3、船头瞧戏(1721段);4、返航路上(2227段);5、平安到家(2830段)。(二)根据“思考与练习一”,引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子得优秀品质,怎样写出迅哥儿对她们得思想感情。讨论中明确:这一段得第一层与第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子得优秀品质,与“我”对她们得感情。第一层写双喜提议乘航船去瞧夜戏。作者称双喜“最聪明”、“大悟”,表示赞美与钦佩。当外祖母担心,母亲不
13、安时,双喜果断表示:“我写包票”,并列举了三点无可辩驳得理由。(船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都就是识水性得。)双喜得话充满胆识与自信,解决了外祖母与母亲无法使“我”去瞧戏得难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆得事,阿发让大家“偷”自家得豆,理由就是“大得多”。这两件事说明了什么呢?学生回答,明确:它们说明双喜聪明能干,阿发淳朴、慷慨无私,总之农民孩子具有高尚淳朴得优秀品质;也说明“我”热爱农村少年朋友,与她们有着深厚得情谊。总之,这些就是由乘船去瞧夜戏与偷豆两件事来表现得。指名朗读第7段与第2426段。(三)学生朗读第10段:“我得很重得心忽而轻松了。”找出这一节用了哪些动词,然后讨论:1、“
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