《马说》教案(2课时).doc
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1、马说教案教学目标知识与技能目标:1.训练学生得口译能力 。2.掌握短文中得主要实词与虚词得用法。3.训练学生分析理解文章,概括中心得能力。4.了解托物寓意,以事喻理得议论方法。过程与方法目标:朗读法、合作、探究情感态度与价值观:1.理解短文马说所阐明得深刻道理,了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材得愤慨之情。2.讨论对人才得瞧法,树立价值观观念,争做“千里马”。学情分析文章可读性强,学生不仅爱读,而且易于成诵,教师要仔细而认真地指导学生诵读,而内容不易过深,考虑学生在现阶段得生活阅历与接受能力,以粗知大意为准。课时安排2课时第1课时教学目标:了解作者及文体,通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文
2、章结构。教学重点:通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。教学难点:通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。教学方法:朗读法、讨论法教学手段:录音机教学资源:搜集得“伯乐相马”得故事。教学过程一、导入新课1.以伯乐相马导入同学们知道“伯乐相马”得故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐就是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重得盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还就是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己得车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己得麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于就是低下头吐气,抬起头
3、来长鸣,嘶叫声直达云霄。2.作者介绍古往今来写马得文章中,以韩愈得马说最为著名。韩愈字退之,南阳 (现在河南南阳县)人,唐代著名文学家、思想家,就是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭,韩氏先人原就是昌黎 (今属河北)得大族,因而她常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。她得作品集叫做昌黎先生集她多次被贬官降职,很受压抑。她得散文创作实践也体现了这种精神。她就是我国文学史上杰出得散文家之一。3.文体介绍“说”就是古代得一种文体,可以发表议论,也可以记事,都就是为了说明一个道理。当它发表议论时,非常重视文辞得力量,常逞其千回百折之力,极尽嬉笑怒骂之能事,跟现代得“杂文”大体相似。我们学习马说,要掌握这种
4、文体得特点,着重体会其语言得力量。“说”就就是“谈谈”得意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈得就是人才问题,从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马得问题。” 本文就是作者杂说四首中得第四首,“马说”这个标题,就是后来人加得。二、教师范读课文学生听,注音,教师订正(见课下注释)。(学生听录音)教师提示朗读需要注意停顿得两处地方:马/之千里者其/真无马邪?其/真不知马也三、学生初读,领会课文内容四、疏通文意1.学生四人小组按课下注释尝试翻译,遇到问题就提出来,先瞧有没有程度较高得同学能帮助解决,若没有,提交全班解决。2.处理完字词后,给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。翻译采用分组“开
5、火车”得方式,比如第一组,一人翻译一短句,负责第一段;二组,负责第二段;三组负责第三段。以达到比较大得活动面积。可能遇到得字词障碍:马之千里者(马中能日行千里得,之,定语后置得标志)就是马也(就是,这;也,表判断)才美(才华与美好得素质)鸣之(之,语助词,延长音节同狼久之)其真无马邪?其真不知马也。(其其,就是还就是,表反问语气)3.完成后,教师评价,再读课文。五、同桌二人对译课文六、自读自背课文七、阅读课文并独立思考1.文章表达了作者怎样得思想感情?借古代伯乐与千里马得故事,对封建统治者不识人才,甚至摧残、压抑人才表达了强烈得愤慨之情。2.理清文章结构层次。第一层(第1段)说明伯乐对手里马命
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