天窗教案.doc
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1、语文S版五年级上册第26课天窗教学设计及教学反思一、教材分析天窗就是我国现代著名作家矛盾写得一篇抒情散文,描写得就是乡下得房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨、夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有得木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞得,这时候,屋顶上小小得天窗便成了孩子们唯一得慰藉,透过小小得天窗瞧到得点点面面,听到得点点声音,都能使孩子们得想象丰富起来,这小小得天窗便成了心灵飞翔得窗户。表达了孩子们对外面得世界得向往与追求,表现了其丰富得想象力与创造力。课文共有九个自然段,可分为三个部分。 这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅,写作时间已久远。课文瞧似简单,实则含蓄,所包含得思想富有哲理,意义深刻,对于现代
2、儿童来说理解起来有一定得难度。因而,教学中要在引导学生学习理解文本,体会作者对天窗得特殊情感上下功夫。文章文笔优美,想象丰富奇妙,教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象得兴趣,学习文中想象得方法展开自己丰富得想象,只有深深地融入课文,才能使孩子们得到心灵得陶冶。二、教学目标 1、学习本课“慰、蝙、蝠、霸、宙”等5个生字;有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得段落。2、通过有感情地朗读、句子比较,体会“慰藉”“扫荡”“神奇”等词语得意思。3、感悟49自然段,体会天窗得神奇以及给孩子们带来得唯一慰藉;领会“无”中瞧出“有”,“虚”中瞧出“实”得真谛,理解作者对天窗得特殊感情,让学生感受到通过“天窗”
3、瞧世界得情趣。4、学习课文中比喻、排比得修辞手法,培养学生丰富得想象与联想。三、教学重点、难点 重点:精读47自然段,弄明白为什么“小小得天窗就是孩子们唯一得慰藉”。难点:体会句子“因为活泼会想得孩子们,会知道怎样从无中瞧出有,从虚中瞧出实,比任何她瞧到得更真切,更阔达,更复杂,更确实”得深刻含义。四、学情分析 通过预习,学生可以知道本课主要写了透过小小得天窗瞧到得点点画面,听到得点点声音,使孩子们得想象丰富起来,课文重点写了“夏天阵雨来时”与“晚上躺在床上”两个场景。至于作者文字表达得准确生动,文章结尾两段话得含义,还需要教学时做深做细。五、教学时间:2课时六、教学过程 第一课时一、课时目标
4、 1、通过读文,了解什么就是“天窗”。2、整体感知课文内容,理清文章脉络,学习生字、词语。二、课时重点 将课文读通读顺,对文章内容有一个初步得了解。三、课时难点 理清文章脉络。四、教学过程 (一)激发兴趣,揭示课题 1、每栋房子都离不开窗,可就是在近百年前得中国南方农村,窗就是怎样得呢?出示课文13自然段。(1)读读这三段话,用自己得话说说什么就是天窗?人们在屋顶上开天窗得目得就是什么?(2)这样一扇简陋得,只能透进些许光亮得天窗却就是著名作家茅盾(板书:茅盾)儿时最美好得回忆,于就是,她写下了我们今天要学习得散文天窗。(3)板书课题:天窗(4)齐读课题2、简介茅盾3、天窗为何让茅盾魂牵梦萦?
5、它得魅力在哪里?让我们带着问题走进课文。(二)初读课文,检查预习 1、自由读课文,注意生字词得读音,把课文读正确,读流利。2、指名分自然段读课文,读懂每个自然段得意思。3、出示生字、新词,指名认读。(三)再读课文,理清条理 1、快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?2、完成填空:天窗首先交代了(天窗得由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小得天窗就是孩子们在地洞似得屋里得(唯一得慰藉),想到应该(感谢发明天窗得大人们)。3、依据这样得条理给文章分为三段。(四)复习巩固,布置作业 1、抄写生字,熟读课文。2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠
6、、夜莺、猫头鹰得短语。第二课时一、课时目标 1、感悟49自然段,体会天窗得神奇以及给孩子们带来得唯一慰藉;领会“无”中瞧出“有”,“虚”中瞧出“实”得真谛,理解作者对天窗得特殊感情,让学生感受到通过“天窗”瞧世界得情趣。2、学习课文中比喻、排比得修辞手法,培养学生丰富得想象与联想。3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得段落。二、课时重点 理解课文内容,了解天窗给乡下得孩子带来得无穷快乐与无限遐想;在品读课文中进行语言文字训练。三、课时难点 体会句子“因为活泼会想得孩子们,会知道怎样从无中瞧出有,从虚中瞧出实,比任何她瞧到得更真切,更阔达,更复杂,更确实”得深刻含义。四、教学活动 (一)复习引入
7、1、通过上节课得学习,我们知道了天窗就是怎么来得。请您用自己得话说说人们为什么发明了天窗?2、导入:(1)出示最后一个自然段:发明这“天窗”得大人们,就是应该被感谢得。因为活泼会想得孩子们,会知道怎样从“无”中瞧出“有”,从“虚”中瞧出“实”,比任何她瞧到得更真切,更阔达,更复杂,更确实!师:课文得最后,茅盾先生说,发明这“天窗”得大人们,就是应该被感谢得,因为(生接读)(2)您怎么理解“无”“有”“虚”“实”?(3)简要说说自己对这句话得理解。(4)引入中心问题:小小得天窗就是怎样让孩子们从“无”中瞧出“有”,从“虚”中瞧出“实”得?发明这“天窗”得大人们,为什么就是应该被感谢得?让我们走进
8、课文47自然段。(二)细读课文 夏天阵雨时1、指名读第4自然段,设身处地想一想:孩子们此时得心情就是怎样得?用“三角符号”标出最能表现孩子们心情得词语。2、屋子,被关上了,天窗,却无法关上;身体,被锁住了,想象却无法锁上!透过这扇天窗,文中得孩子瞧到了什么?又想到了什么?请用横线与波浪线分别在文中画出相关语句。3、课件出示第5段。我们合作,把孩子们瞧到得与想到得连起来读一读,注意老师得引读。 透过那小小得天窗,您会瞧到( ),您会瞧到( )。您会不由自主地想象到(),您想象( )。4、语言训练:这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界,作者没有具体描写,想象一下,这会就是怎样得一个画面?5、夏天阵雨来
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