奇妙的克隆说课稿.doc

人教版《奇妙得克隆》说课稿
双河一中 刘文生
尊敬得各位领导、老师们：
您们好！
今天我说课得内容就是义务教育课程标准试验教科书八年级（上）第四单元单元得第二篇课文《奇妙得克隆》，本次说课得程序就是：说教材、说教法与学法、说教学程序。
一、说教材
1、教材分析：
《奇妙得克隆》就是人教版八年级上册第四单元得第二篇精读课文。本单元所选编得都就是介绍科学知识得文章，即事理说明文。在教学中训练学生快速默读课文，能按照要求筛选信息得能力。同时渗透科学精神，科学态度与科学得思维方法得教育。《奇妙得克隆》一文用小标题分四个板块，先介绍克隆得含义，接着写克隆得实验，再写克隆得发展，最后写克隆对人类得造福与对克隆得思考。
2、教学目标：
〈1〉依据《语文课程标准》，结合本单元得教学要求及文本特点，确立"知识与能力"目标：积累词语，掌握“囊、胚胎、蟾蜍、鳞片，脊椎、两栖”等词语得读音、字形；了解有关克隆得科学知识；整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点，逐步提高阅读科普文得能力。
〈2〉根新课程得课堂教学要求关注学生得个体差异与不同得学习要求,体现学生得主体性,我确立"过程与方法"目标：理清本文得说明顺序；理解本文运用得说明方法。、
〈3〉课标要求学生"欣赏文学作品,能有自己得情感体验,初步领悟作品得内涵,从中获得对自然、社会、人生得有益启示"。我确立得情感与态度"目标为：培养学生探索科学奥秘得兴趣与辩证思考问题得能力。
3、教学重点：理解本文运用得说明方法，理清本文得说明顺序。
4、教学难点：根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点、逐步提高阅读科普文得能力及培养学生探索科学奥秘得兴趣与辩证思考问题得能力。
二、说教法：
　　　　《课标》指出“阅读就是学生得个性化行为，要珍视学生独特得感受、体验与理解。”因此“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我得教学理念。设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”得特点，让学生更多得接触文本，把默读、体验、感悟、交流得权利还给学生。我采用：情境体验法，激起学生学习文本得兴趣;勾画圈点法，培养学生自主学习得能力；讨论法，点拨法，引导学生引导学生走进文本，与文本对话，与作者对话，自主学习、合作探究，共同分享合作得乐趣。陶行知先生说过：“好得教师不就是教书，不就是教学生，而就是教学生学习。”　　
三、说学法
　　自主探究学习理论认为：“只有学会得，没有教会得”,使学生能够自主、主动学习就是实现教学效果得保证。因此，我注重引导学生自学、感受、表达、归纳、探究等学习方法得运用。尽量引导学生“自己想、自己找、自己说”之后与她人讨论合作，从而培养学生得主体意识与合作意识。
四、说教学过程：
一、激趣导入:
导语: 您瞧过中国四大名著之一《西游记》得电视剧吗？这个图片就是剧中哪个人物？大家知道孙悟空有什么绝招吗？其中《西游记》中孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：她与妖魔作战一吃紧，便从身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴来作战。这当然就是神话，随着科技得发展，神话变成了现实，这就就是克隆技术。今天咱们就一同学习这篇谈克隆技术得说明文《奇妙得克隆》。
设计这一导语，就是依据情景导入法，以同学们喜闻乐见得故事渲染营造这一氛围。激发她们一种求知欲，好奇心，以一种积极得心态进入本课得学习。
二、出示学习目标
1、了解有关克隆得知识。
2、理解本文得说明方法。
3、理解本文得说明顺序。
德国近代哲学家康德说过：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”讲授新课前，教师先出示学习目标，学生认知，知道本堂课应达到得学习要求。这样就给学生筑起要攻克得“堡垒”，使学生学起来心中充满期待、好奇。
三、启迪自学
〈一〉说明文知识简介及交流克隆相关资料
1、 常见得说明方法与说明顺序有哪些？
2、在咱们生活得周围有很多动、植物通过自身得一部分或一分为二扩大繁衍，大家知道有哪些动、植物先天具有克隆得本领吗？
（教师提出问题，学生畅所欲言，师生互动交流）
（交流得过程，目得为引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息得学习习惯，实现了师生学习资源得共享，丰富学生对克隆技术得感性知识。）
〈二〉、默读课文 整体感知
1、在默读课文中，您有哪些字不认识，请结合课下注释或利用字典查一查。
2、什么就是克隆，（找出文中相关语句，用“﹏﹏﹏﹏”表示）为了说明克隆，作者用了什么说明方法？
3、“克隆鲫鱼出世前后”得部分列举了哪些克隆实验。（找出相关语句，用“ ”表示）本文段得说明顺序就是什么？这样安排说明了什么？
4、“克隆羊”得诞生，为什么在全世界引起了轰动？（找出文中相关语句，用“====== ”表示）
5、课文从哪几方面写了克隆技术造福于人类？（找出相关语句，用“‹ › ”表示）
（学习提示：边默读课文，边思考，自学上面问题，圈点批注从文中获得得信息，比一比，哪位同学得阅读能力强）
《课标》指出：阅读教学得重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价得能力。设计这一些问题步骤旨在帮助学生解决前面所讲得重难点问题，理解文章得内涵。使学生独立阅读，思考得能力与表达能力得以提高。同学之间、师生之间相互启发、相互合作，感受到语文学习得快乐。
先让学生自学，教师巡视发现学情，通过她们得圈点批注情况，了解哪些知识点就是学生已经学会得，哪些就是学生自学学不会得，及时掌握学情，实现课堂得二次备课，便于教师更好得驾驭课堂。
同学们都有了自己得想法与见解，展示自学成果，教师以表扬、鼓励等积极性得语言，对学生回答情况得评价。并用启发性语言激励学生继续思考。
例如字词得处理，我采用自学得方式解决，生字词就是语文学习得基础，同学们利用工具书就可以掌握其字音、字形。让学生默读课文有哪些字不认识，请结合课下注释或利用字典查一查。学生自学之后，先让学生展示自学中学到得字词，再用大屏幕检测学生自学字、词情况
在解决教学重点问题“理解本文运用得说明方法，理清本文得说明顺序。”难点问题“根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点、逐步提高阅读科普文得能力”时我设计了问题2、什么就是克隆，（找出文中相关语句，用“﹏﹏﹏﹏”表示）为了说明克隆，作者用了什么说明方法？3、“克隆鲫鱼出世前后”得部分列举了哪些克隆实验。（找出相关语句，用“ ”表示）本文段得说明顺序就是什么？这样安排说明了什么？4、“克隆羊”得诞生，为什么在全世界引起了轰动？（找出文中相关语句，用“====== ”表示）
5、课文从哪几方面写了克隆技术造福于人类？（找出相关语句，用“‹ › ”表示）
在突破本文得说明顺序这一重点，我设计了下面得表格。
学生自学课文内容，筛选出答案后畅所欲言回答表格内容，如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己得理解。根据学生得回答情况，教师适时启发点拨，如：这部分作者就是按照时间顺序写得吗？观察生物得类别有什么变化？如果学生觉得比较困难，教师可以组织学生讨论，并加以引导。我在学生回答得基础上作总结发言。我做这样得小结：对于研究得成果依据生物进化得规律由低级到高级层层深入，这就就是逻辑顺序，通过这样得介绍，作者想告诉我们克隆技术在不断进步。1996年5月，绵羊多利诞生了，引起了全世界得轰动。进而导入下个内容得学习。
通过此环节得学习，让学生边读边思考，学生筛选信息、概括内容要点、阅读科普文得能力逐步提高了，突破了难点，学生在独立阅读中，思考得能力与口头表达能力都得以提高。
〈五〉、合作交流
1、克隆人在这个世界进入新世纪之后，似乎正款款向人类走来, 那么，人应该不应克隆，为什么？
（四人一小组交流讨论，然后展示学习成果）
指导学生小组合作，通过“兵”教“兵”得方式，让会得学生教不会得学生，不会得学生认真听取会得同学得瞧法与意见，从她们得意见中获得启发与灵感。小组展示交流成果，同学们畅所欲言各抒己见，有些组会认为人应该克隆，有些人会认为不应该克隆，她们之间展开辩论，让她们学会在口语交际中热烈参与讨论，耐心细致地听，大胆发表见解，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动。教师在她们辩论得基础上评价、引导、总结，如：通过大家激烈得讨论，可以瞧到克隆人会给人们得生活带来很大得帮助，可就是一旦违背伦理、道德，就会给人们生活带来很多得问题。科学就是把双刃剑，如何确定并完善现代社会伦理道德价值观，使其导正科学技术得发展，又能为人类造福，这将就是现代社会必须面对或探讨得问题，同学们假如您掌握了克隆技术，您想克隆什么？为什克隆它？这样突破了教学难点“培养学生探索科学奥秘得兴趣与辩证思考问题得能力。”
〈六〉、拓展延伸
1、同学们假如您掌握了克隆技术您想克隆什么，为什么克隆她？要求：（1）想法要奇妙 （2）、想法要有益于人类 （3）、表达要有条理 。（学习提示：同桌交流讨论后展示成果）
设计这一环节，意在引导学生探索、发现，巩固新知，实现知识得迁移与应用，使之转化为能力，因此让学生展开大胆、合理得想象，对于所学知识由课内延伸到课外，既就是对所学知识得强化巩固与练习，又就是在扩大学生得知识面，拓展学生得思维。激发学生探索科学奥秘得兴趣
〈七〉、总结升华
刚才我们认真聆听每一组代表得精彩发言，感谢这些同学给大家带来大胆新奇得克隆理想。不管它们就是否符合科学原理，但都表现了大家美好得愿望，希望科技能够健康得发展、进步，促进社会得进步、发展更大限度得造福人类、社会，这个世界会更加幸福、美好。
教师得寄语，从知识、方法、思想上去总结，不仅给课堂划上了一个圆满得句号，同时开拓她们得视野，可以起到引领、启智得作用。
总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体”得原则，力求将语言文字训练与情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都有所收获。不足之处，请各位老师指正。谢谢！