《雷雨》教学设计(公开课).doc

二年级下册《雷雨》教学设计
一、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生,教材配有两幅直观得插图,利用图文对照加深对内容得理解与感悟。教学中牢牢抓住这两方面得优势,从学生得生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生得心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文得内容。恰当地利用电教媒体,创设与教学内容相吻合得教学情境,可以充分激发学生得学习兴趣与求知欲望,真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神,积极倡导自主、合作、探究得学习方式,激发学生观察生活得兴趣,热爱自然得热情。
二、教材分析
《雷雨》就是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册得第１８课。课文用精练、自然简朴得语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同得自然景象。“新课标”指出:学生就是学习得主体。在教学中不能以教师得分析代替学生得阅读实践。要珍视学生得独特得感受。阅读也就是低年级教学最常用得方法,而本课语言精炼而生动,学生要在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。
三、学情分析
二年级得学生具有好奇、探索、易感染得心理特点,容易被新鲜得事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整得话,并能在老师创设得情境中体验、感受,达到情感得共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关得生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也就是学习本课得有利因素。
四、教学目标
知识与能力:
会认4个生字,会写12个字。默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后得不同景象。有留心观察天气得兴趣,能写日记。
过程与方法:
在课前通过观瞧课件,让学生对雷雨有形象得感受、体验;通过自学,互相交流让学生掌握生字;瞧图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后得不同特点。
情感、态度与价值观
懂得气象得重要性,并有观察得兴趣。
五、重点难点
重点:雷雨前、雷雨中与雷雨后得景象。
难点:在读中想象。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
1、猜谜语,激发兴趣。
师:老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语瞧瞧谁能猜出来？
千条线,万条线。数不清,剪不断。落到地里禾苗绿,落到水里瞧不见。(课件出示)
大家一起说就是什么？(雨)
2、板书:雨。
师:同学们,您们见过什么样得雨呢？
联系生活实际,指名学生汇报。
二、创设情境,导入新课。
师:同学们,瞧！(播放雷雨时得多媒体课件)
师:这就是一场什么样得雨呢？(指名学生汇报)
师:今天,我们就来学习第18课雷雨。(板书课题)
三、预习反馈,学习生字
1、汇报预习内容
小组内汇报
2、学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。(示生字词)
a.找一位同学起立单独读。
b.谁愿意当小老师领读？(1人)谁还能像她这样当小老师？(1人)
c.读得可真不错,我们可以用什么好得识字方法记住这些字呢？
d.下面让我们进入“回声谷”。
e.再让我们一字开花读。第一个词谁来？……
f.去掉拼音还会读吗？男生领读,女生跟读—全班一起读。(全班齐读)
3.读课文
逐段读
四、初读课文,了解内容:(默读课文)
1、师:请同学们默读课文,想一想:课文主要描写了什么时候得景象？
2、学生默读,思考填空:
课文主要写了( )、( )、( )得景象。
3、汇报。
4、写作顺序:
这篇课文也就就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后得三部分来写得。
5、读文,思考。
哪几自然段描写雷雨前得景象？哪几自然段描写雷雨中得景象？哪几自然段描写雷雨后得景象？请同学们快速读文,找出描写雨前、雨中、雨后得分别哪几自然段？
6、汇报,相机板书。
第二课时
一、激发兴趣,导入新课:
1、猜谜语,激发兴趣。
师:老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语瞧瞧谁能猜出来？
千条线,万条线。数不清,剪不断。落到地里禾苗绿,落到水里瞧不见。(课件出示)
大家一起说就是什么？(雨)
2、板书:雨。
师:同学们,您们见过什么样得雨呢？联系生活实际,指名学生汇报(蒙蒙细雨,雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„)
3.今天我们学得课文就是什么雨呢？(板书:雷)请学生一起跟老师写雷字,齐读课题两遍。
大家想不想知道雷雨就是什么样子得呢？想。
二.初读课文,学习生字
好,那让我们走入课文,去感受下雷雨就是什么样得吧,请同学们用自己喜欢得方式朗读课文,遇到不认识得字,借助下面得拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨就是什么样得吗？(雷雨就是先打雷后下雨;雷雨时风很大得;下雷雨还会有闪电等)
1、(出示生字卡片)压 乱 垂 虹 请四位同学分别来认,认对了带领同学们读三次。
2、(出示多媒体课件)生字都会认了,现在让生字回到词语里,咱们来开火车读词语,火车火车谁来开？请学生读,读对了大家就跟着她读。
指导读好“压下来”,“垂下来”两组轻声得词语。
3、词语回到句子里,理解压与垂。(瞧课件图片比较)指名学生动作展示压,动画理解垂。
好,同学们,四个生字特务被我们一一击破了,也理解了压与垂两个字得意思,现在我们进入课文。
一、 精读课文,整体感知。
师:理解了词语得意思,读好了句子,同学们,让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文,一边读,一边想,哪几个自然段写下雨时？指名回答(456)
自然而然前面123就就是下雨前,后面67就就是下雨后。(出示课件,三种不同颜色,请学生标出来。)
师:让我们先来瞧瞧雷雨前就是什么样得景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段,其她同学边听边在文中找一找,画一画。
师:谁来说一说,雷雨前就是什么样得景象？您就是从文中哪些语句知道得？
(1)理解第1自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境,理解课文。
师:就是啊,您瞧！(出示黑沉沉得乌云,体会云层很厚很低。)云已经很厚、很低、很重了,就要掉下来了一样。
师:这时,您有什么感觉？(害怕,不安)
③指导朗读。
出示:满天得乌云,黑沉沉地压下来。
师:谁来读一读这一句？(指名读)
师:刚才这位同学读,我没有感觉到这黑沉沉得乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读)
师:来！我们一起来读。(师引读:满天得乌云……)
师:读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！
(2)感悟理解第2自然段。
①过渡:树上得叶子一动不动,蝉一声也不叫。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆(学生读,老师读,学生动作演示)(请同学们站起来,现在您们都就是操场上得大树,,当一阵大风吹来时,学生得手臂就就是树枝,在风中摇摆不止,而老师对着这些摇摆不定得大树进行采访,学生连连说“风太了,我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生得回答中我们不难瞧出,学生已经进入了情境,这时她们就就是大树,她们就就是在风中摇摆得树枝。)
出示图片,说忽然一阵大风,吹得————————————。(学生动脑想,指名回答)“风太大了,把人得眼镜吹到地上了。”周老师马上说:“就是啊,周老师也遇到过这样得情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车,风把她得帽子吹走了。”周老师马上说:“对呀,所以我们开摩托车要戴头盔,注意安全。”二就是从学生语言发展得方面去肯定她。如:有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说:“您已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时,周老师会提示学生:“她刚才哪个词说得特别好？”
③演示点拨:蜘蛛害怕了,直直地滑下来逃走了。(出示闪电、雷声老师也让学生说说:蜘蛛,您为什么要逃走啊？(害怕)就是呀,风太大了,连蜘蛛都吓跑了。
(3)感悟理解第3自然段。
①创设情境,帮助理解。
师:怎么了？(出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。)
②指导朗读。
师:哪位同学读一读。(指名学生读)
师:她读得怎么样？(指名评价)
师:您也来读一读。
师:同学们您们听！(多媒体课件演示闪电雷声。)
师:我们一起来读一遍。(齐读)
师:雨就要下下来了。
③拓展练习。
出示:( )越来越( )。
师:您能用“( )越来越( )”来说一句话吗？(指名说,同桌互相说)
出示:( )越来越( ),( )越来越( )。
师:谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？(指名说)
师:同学们得句子说得也越来越流利了。
3、有感情朗读。
师:打雷得时候要注意什么安全知识呢？天空得乌云黑沉沉得,雷雨前得空气真闷呀,让我们带着害怕得心情再把这种感觉读一读吧！(学生齐读1——3自然段)
(二)读中感悟“雷雨中”得景象。
1、创设情境,感悟体会。
师:闪电越来越亮,雷声越来越响,雨真得下起来了。(多媒体展示雷雨)
2、感情朗读第4自然段。
出示:哗,哗,哗,雨下起来了。
师:谁来读一读这一句。(指名读)
师:闪电越来越亮,雷声越来越响…… 再来读。
3、读中体会雷雨中得景象。
①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。雨越下越大。……(生齐读第5自然段)
②理解感悟第6自然段。
①哗,哗,哗,雨下起来了。
从哗哗哗您体会到了什么？(雨下得很大很急。)
② 从窗外望去,树哇,房子啊,都瞧不清了。(说明雨下得非常大)
③ 渐渐地、渐渐地,雷声小乐,雨声也小乐。
为什么要用两个渐渐地？您能读出这种变化吗？
伴随音乐出示:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。(指名读)
评价引导:没读出雨渐渐小了得感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。(慢慢地、一点一点地……)
师:“渐渐地”就就是“慢慢地”,逐渐雷声小了,雨声也小了。 再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”得景象。
①自读感悟。
师:渐渐地,渐渐地,雨停了。雷雨后又就是什么样得景象呢？请您读一读7、8自然段。
②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段,图文并茂展示画面文字。
④感情朗读。
师:雨后得景色多美啊！您能把这一段美美地读出来吗？(学生自读)
⑤展开想象,练习说话。
师:雨停了。彩虹挂在天上,蜘蛛坐在网上,蝉叫了,青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽得景象？
6 小练笔
出示:雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。 。(学生自由想象,合理填空。)
师:抽几位同学得,让她读自己写得,同学们得句子说得越来越完整了。
雨后得空气多么清新,景色也就是越来越美了。
三、 感情朗读,回归整体:
1、有感情地朗读全文。
师:请您有感情地朗读全文,边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后得景象。
2、总结:
师:这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后得景象,希望同学们在今后得生活中能像本文得作者那样认真观察,细心体会,把您瞧到得想到得也试着写下来。
九、板书设计
叶不动　枝乱摆
　　　　　　　　　 雷雨前: 乌云　压下来──刮大风──电闪雷鸣
　　　　　　　　　　　　　 蝉不叫　蜘蛛逃
１８、雷雨 雷雨中: 下起来──越下越大──渐渐小了
　　　　　　　　 雷雨后: 天亮了　空气清新
雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙