建筑工程制图课程设计.doc

一、学情分析
1、 学生特点
高职院校的学生都是从高中直接升学的，且入学的成绩相对较低，且他们对生产实践了解甚少，并因缺乏抽象思维，但是他们好奇心强，容易被新鲜事物所吸引。
2、 学生存在问题
学生理解上有困难，他们理解理论难，理论联系实际更难。
3、 解决措施
第一， 教学中通过各种方法和手段努力提高他们的学习兴趣。
第二， 把理论用生活中常见的例子来诠释或用生动的动画来演示以及用各种各样的模型去模拟。
二、绪论
当今各种工程建设都离不开工程图样图纸，而能够学习看懂工程图纸图样，也是一个工科大学生必备的基本技能之一，也是刚刚进校的大一新生会面临的一个难题，这几乎是大学生涯里第一门专业课，且学生的基础较差，所以需要改变以往的教学方法。
我们主要通过新型的“任务驱动法”以及“教学练思”和“一体化思想”等教学方法与思想让学生们能够轻松愉快的将课本理论知识与实际操作相结合，做到实际与理论不脱节，既学习了课本上的知识又不至于在课后不会做练习，同时也可以大大提高学生的学习兴趣，并对《建筑工程制图与识图》这门课程有了新的认识，并且还可以达到培养学生的空间想象能力和创新性空间思维。
三、课程的价值导向以及设计思路
3.1课程价值导向
对于我们这门课程必须的搞清楚学了到底有什么用，对自身的思维也好还是对以后的就业来说到底有什么好处。
在《建筑工程制图与识图》当中，图纸被喻为“工程界的语言”是技术交流的重要工具也是技术部门的重要技术文件。任何的结构构件都依赖于图纸进行还原并且施工，在工程上都要按图施工，没有图纸就没有施工，图纸都是第一步，只有看懂了图纸才知道怎么施工，所以对于我们能够看懂图纸那就至关重要了。
由于图纸对于一个工程来说非常重要，那么看懂工程图纸就更加重要了。所以《建筑工程制图与识图》这门课程就帮同学们解决了这个难题。咱们这门课程主要的是培养同学们的空间想象能力与创新性思维能力以及规范化的制图与识图能力，这些能力对于工程人来说是最基本的也是最重要的，也是一个工科毕业生的看家本领同样也是咱们社会衡量一个工科毕业生的试金石。
所以在教学的过程中，会引导学生怎么去利用空间想像能力去读取工程图纸，让学生在很短的时间内就能够达到正确的读取工程图纸，包括结构施工图、建筑施工图、建筑给水排水施工图、等等。还有可能就是在很短的时间内就可以到岗位去实现自己的价值。
3.2课程的一个思想：教学练思、一体化思想
为了让学生学的快乐和轻松点，通过改变以往的教学方式运用新的教学方法来进行授课。
运用“教学练思”的教学方法以及一体化思想，充分利用多媒体电化教学、实训模型、参观建筑施工现场甚至还可以让学生在课堂上自己动手组装模型等教学手段，根据课程的重点和难点安排一定的投影理论习题和绘图大作业，借以提高学生的动手能力和综合应用能力。
《建筑工程制图与识图》一体化教学模式的优势具体如下:
（1） 在《建筑工程制图与识图》教学内容和方式上,将理论教学和绘图等实训有机地融为一体,将理论教室和实训教室融为一体,设计合理的模块教学内容,打破了理论课和实训课的界限,缩短了授课整体时间。

例如当讲到楼梯的剖面详图时由于学生不能够好好的理解那么我们就可以拿出实际的模型来给学生们展示。如下图

楼梯的剖面详

（2）《建筑工程制图与识图》一体化教学模式能有效提高学生的学习兴趣。理论和实践知识融为一体,将《建筑工程制图与识图》这门课中抽象的理论知识变得形象,理性变为感性,便于培养学生三维空间的想象能力,被动听变为主动做,满足了学生的心理需求,学习兴趣大增。使学生学习的主动性、积极性、创造性得以充分发挥,大大调动了学生的学习热情,提高了课堂的教学效率。
实际与理论想结合来学习的话可以学习的更快更好，对于简单的剖面图还可以组织学生自己拼装模型来达到教学目标。
例如

（3）学生的理论知识水平和实践能力都有了较大提高,毕业后能很快适应企业岗位的需要。《建筑工程制图与识图》一体化教学模式,实现了学生学习方式的改变和专业课课堂教学效率的提高,更有利于学生进行自主、合作、探究学习,理论知识学得更加扎实。由于实行“双边(”边做边学,边学边做)策略,通过实践总结出理论知识,又用理论知识指导实践,理论知识得到深化加强。从而使理论教学和技能训练互相渗透,以获得最佳的教学效果。

四、课程目标
4.1 知识目标：
会用投影法将三维物体转化为二维平面图形，在二维平面上表示三维形体的图示法；研究在平面图形上解决空间几何问题的图示法，认识各种工程图纸的图样图例，熟悉工程常用的图例，熟悉建筑施工图，结构施工图，建筑给水排水施工图等。
4.2 能力目标：
培养学生的空间想象能力以及创新性空间思维，能够熟练的表达表示空间中点、线、面的位置关系。能够通过实际构件绘制出工程图样，也可以根据工程图样还原三维的构件，掌握工程图样的绘制、阅读方法，培养学生画图和读图的技能。
4.3 素质目标：
培养学生作为工程人应该具有的科学严谨的工作态度和作风，同样也培养学生善于分析发现问题，并且能够快速的找到解决问题的办法和综合应用的能力。
五、课程主要教学方法
5.1主要的教学方法：任务驱动法
任务驱动法注重教学内容的实用性和继承性。实例遵循由浅入深、循序渐进、可学习性强的原则进行组织，并将建筑制图的知识点融入各个实例中，各知识点顺序延续了传统教材的逻辑顺序，易于教师的接受和选用。每个项目的实施完成模拟了实际的工作学习过程，学习内容既为实际工作内容，培养学生将所学与所用结合，以所学为所用，以所用悟所学，为学生可持续发展学习奠定基础。
从实际的任务出发，设计了“任务引入分析+相关知识+训练实例+课程训练+学习思考”五步的教学结构，为学生提供一个边学边练的全新学习方法。