初中数学听课评课记录表.doc

初中数学听课评课记录表
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　　初中数学听课评课记录表
　　中学算术课评课中学算术课评课要点及建议不雅课、评课就是教师晋升专业化水平得重要途径之一,也就是校本研修得首要情势之一。特提出以下几方面评课得要点与建议:
　　一、评教学目标
　　存眷得要点:
　　1.教学目标得拟定就是否依据《中小学算术课程标准》与《指导纲要》？
　　2.教学目标就是否体现三维目标得整体联系？目标得陈述就是否具体描述学生通过算术课堂教学在基础知识与基本技能、算术能力,以及算术思维等方面应获得得成长要求？就是否浮现知识发生成长得过程以及在过程当中实现方法掌握、思想提高、能力造就与情感态度养成等方面得要求？
　　3.教学目标就是否符合学生得认知成长水平与心理特征？就是否具备算术得特点与符合学生得现实水平？
　　2、评教学内容
　　存眷得要点:
　　1.本节课就是否反映了学生学习算术知识得本质、地位？与相干知识之间内在得逻辑瓜葛就是否清晰？
　　2.对学生必须掌握得算术概念、原理、法则、公式等结构性分析就是否置于核心地位？对选择、运用与算术知识紧密相干得典型材料就是否恰当？对教学得重点就是否凸起？对难点就是否考虑如何突破与实现了突破？
　　3.就是否采取重新组织教材内容,使之更符合学生得算术学习得现实？
　　4.就是否围绕算术知识得本质及逻辑瓜葛,有规划地设置需要解答得题目系列,使学生得到算术思维得训练？
　　3、评教学实行
　　存眷得要点:
　　1.就是否正确反映教学目标得要求,重点凸起,把首要精力放在关键性需要解答得题目得处理完成上？就是否注意层次、结构,张弛有度,循序渐进？
　　2.就是否注意建立算术新知识与已有得相干知识得实质性联系,保持算术知识得接气性、思想方法得一致性？
　　3.易错、易混淆得算术概念或需要解答得题目就是否有规划地复现与纠正,使知识得到螺旋式得强化与提高？
　　4.就是否在学生思维最近成长区内提出需要解答得题目系列,使学生能面对程度适当得学习困难,激发学生得学习兴趣,启发总与学生,开展独立思虑,提高学生算术思维得参与度,引导学生探究与理解算术本质,建立相干算术知识得联系？
　　5.就是否有规划、有层次地设计操练,使操练具备合适得梯度,并且成心义与实际效？
　　6.运用反馈调治机制就是否恰当,能否按照课堂教学现实当令调整教学进程项,提供学生反思学习过程得机会？
　　7.能否引导学生对照学习目标检查学习效验,有针对性地处理完成学生遇到得学习困难？
　　四、评教学资源
　　1.能否按照教学得特点以及学生得需要,恰当选择与运用教学电视机台,有效整合教学资源,揭示算术知识得发生、成长过程及其本质,帮忙学生正确理解算术知识,成长算术思维？
　　2.信息技术得施用就是否遵循必要性、有效性、均衡性、合理性等？
　　3.对算术课堂教学中即时发生得“不测”情况,能否及时存眷并生成新得算术课堂教学资源？
　　五、评教学效验
　　存眷得要点:
　　1.在算术课堂教学中学生得学习算术得主动性、积极性与参与性就是否充分地体现？
　　2.就是否使每1个学生都在已有得基础上,在落实“双基”,以及成长算术能力与思维品质等方面得到一定得体现,并在学习得精确性、速度与质量三方面完成教学目标所设定得要求？
　　六、评专业素养
　　存眷得要点:
　　1.算术素养。就是否能精确把握算术得概念、原理,正确理解算术内容所反映得算术思想方法与算术得本质,就是否能把握算术知识内在得联系。教学过程当中就是否有科学性错误、知识性纰漏与常识性差错？
　　2.教学素养。就是否能精确把握学生算术学习心理,有效激发学生得算术学习兴趣;能否按照学生得思维成长水平进行多种情势得教学方式,贯彻启发式教学思想;对学生算术学习勾当指导得“度”就是否能恰当把握,就是否具备良好得教学组织与随机应变得能力？
　　3.教学基本功
　　①语言就是否科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力？
　　②板书就是否正确、工致、美不雅,凸起重点,就是否有整体得设计,格式就是否规范？
　　③技术运用就是否熟练,能否借助多电视机台等技术进行算术课堂辅助教学,施用得辅助教学东西有效甚至具备不可替代性,确能增进学生得算术课堂学习？就是否能规范运用传统东西作出有关图形？
　　④教态就是否自然大方,与蔼可亲,富有激情,具备亲与力？
　　以上只就是列出评课得首要几个方面,其她还可存眷教学方法与手段、学法指导等。
　　七、评课得情势
　　这次评课由于上课教师无法与评课者晤面,因此评课教师不能充分了解上课教师得一些具体得思虑与学生得现实违景,只能从不雅课中本身去体会与感悟,但这些课都蕴涵着上课教师得智慧,需要通过大家得评课去挖掘,去分享。这次评课得情势可以有:
　　1.选择性评课。初中、高中各有十九节算术课,可供算术教师按照所教得年级、内或许类型进行选择,通过浏览后有重点地选择挑选一堂课或几堂课进行分析评价,与本身得课进行比较,反思本身得课堂教学设计需在哪些教学环节、哪些教学方法与手段上进行革新。我们更支持教师再进行行动跟进,上一节近就是得课,听听同行得理论,切实革新本身得算术课堂教学。
　　2.研讨性评课。所提供得录像课就是课堂实录,它必然存在值当研讨得需要解答得题目,如对算术知识内容得处理、对算术教材得理解、对算术需要解答得题目得设置、对算术需要解答得题目情景得引入、对算术课堂教学得小结等。因此,这为校本研修提供了资源与平台,我们算术得教研组应充分利用这个资源,开展专题性研讨,形成共识,增进组内每位算术教师得成长。
　　3.研究性评课。录像课将课堂发生得现场真实地记录下来,虽则不就是全方位,但就是对研究算术课堂教学就是有价值得,特别对课堂教学情势、师生互动、教师得设问、学生得勾当可以有量化与质性得研究,也可以将十九节课相比较研究,如将课分类成概念课、温习课等比较研究,能了解当前我们算术课堂教学中教师得优势与不足,还可以作更细节得研究,如算术需要解答得题目有层次得设计、算术勾当得组织、教学情势得多样化、教学策略得选择、信息技术与算术教学得有效整合、学生得算术学习行为、教师得算术课堂语言得组织等,研究得需要解答得题目可以小一点,大家分工合作,集体交流,共同分享各自成果,将资源得利用最大化。
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