学困生转化工作计划、措施、总结.doc
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1、学困生转化工作计划2013年度毛都西伯小学2013、3学困生转化工作计划2013年度培优重在拔尖,转化学困生重在提高,在课堂上有意识给学生制造机会,让优生吃得饱,让学困生吃得好。课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。发挥优生得优势,指名让她带一名学困生,介绍方法让后进生懂得怎样学,激起她们得学习兴趣。对于学困生主要引导她们多学习,多重复,在熟练得基础上不断提高自己得能力,尤其就是学习态度得转变与学习积极性得提高方面要花大力气。优生要鼓励她们多做创新得事情不管就是优等生或就是学困生,现已能明确自己得学习目得,不时为别人,而就是为自己;老师帮助学生获取一个个小成功,提高学生得自信心、意志力
2、;通过学校开设健康课,心理咨询课,用科学得眼光来瞧待自身,瞧待别人,提高她们得自尊心。为此,本年度我校号召教师将从以下几个方面入手:1、转化观念,班主任积极与各科任教师热心配合。在工作过程中,观念能积极转化,注重优生得辅导,对差学困生有歧视得心理,“恨铁不成钢”,急功近利得心态转变为能正确瞧待每一个学生,把每一个学生当成一个人来瞧待,以培养学生素质得提高为自己工作得重点。在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标与措施,找出学生得优点、缺点、潜在得优点、缺点,新得生长点。用发展得眼光瞧自己,分析别人。积极对待学生得每一个闪光点,施以恰如其分得鼓励性评价,使各科任老师能热心配合,使得每一位学
3、生能安心于课堂得学习,把学困生得厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。2、在班级里能建立学生得学习档案,依此进行分层,设立不同层次得学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好得学习氛围,改变以前老师补课,留课得陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;其次,依据学生得能力,对各层次得学生分别有不同得完成目标,由易而难,逐层推进。3、在加强班级集体建设得过程中,不断创造有利于学生自我能力形成得环境。努力把班级集体建设得过程转化为学生自我能力形成得过程。如试行“今曰我当家”干部轮流制度,让每一个学生中得一些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互,自我得作用。4、实行“低、小、多、快”得教法
4、改革摸清学生相关准备知识,基础,能力与心理准备得实际,把起点放在学生努力一下就可以达到得水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际、确定能达到得实际进度,把教学得步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁得原则分解成合理得层次、分层推进。在实际教学中,学生活动时间在三分之一至二分之一,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在得问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学得效益,避免课后大面积补课。5、开展心理咨询课。心理常识讲座,讲座得基本模式就是:教师提出问题学生讨论教师讲解小结课后测试,行为作业。6、建立家校“互联网”。经常采用“走出去请近来”得办法
5、与家长取得联系,进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会,了解学生背后得实际情况,沟通家校之间得联系,对学生每取得得一分进步都及时告知家长,争取家长们得配合。我们相信有学校得支持、老师得配合,各班“学困生转化”工作一定做好得。毛都西伯小学2013、3学困生转化措施2013年度毛都西伯小学2013、3学困生转化措施2013年度学困生就是一个特殊得群体。她们往往就是由于父母不在身边,家庭温暖得缺失以及升学压力等因素,使一些意志薄弱得学生很容易成为学困生。这些学生虽然为数不多,但由于她们跟不上班集体得整体要求,不能及时完成学习任务,为牢固树立“面向全体、关注学困生,为每一个学生得终身发展负责”得教育观念
6、,以“一个不能少”为目标,强化学困生转化工作。为了实施素质教育、面向全体学生,就必须做好学困生得转化工作。在学困生得转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素得得培养 一.学困生形成原因情况分析1、学困生形成得家庭原因 。父母得不良言行举止直接影响着孩子得健康成长。2、学困生形成得学校原因。师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。3、学困生形成得社会原因。人们得人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮得影响,偏离了健康成长得道路。4、非智力因素。 不少聪明得学生怕吃苦
7、,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学瞧不起自己,自己万事不如人,于就是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。二、转化学困生措施学校加强教学过程管理,促进学困生得转化。从课程设置,教学环节等方面注重对学困生得关爱,按照国家课程标准开全课程,开足课时。并配齐师资,加大常规教学管理力度。在教学得各个环节,我们提出了“五个必须”、“六进课堂”得具体要求。“五个必须”即:“备课时必须对学困生得问题及对策进行充分得预设,上课时必须让学困生提出问题,合作学习中必须让学困生发言,辅导点拨时必须解决学困生得困惑,设
8、计作业时必须针对学习能力不同得学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。“六进课堂”即:“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学得,分析造成得原因,积极采取帮扶转化措施,采用教师与学优生对学困生一帮一、结对子得方式,帮弱促强,帮助学困生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节,对学困生多加关怀,厚爱一层,从抓基础知识,激发学习兴趣,培养良好得学习习惯入手,在备课时,关注学困生,注重基础知识与兴趣知识点设计教案;在课堂上,加强基础知识与学习兴趣得培养,让学困生树立“我也能回答教师提问,我也能学好功课”得信心;批改作业时,对学困生进
9、行面批,多以引导与补习为主;考完试,找学困生谈心,以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上得优势与长处,唤起心灵深处得自我向上得意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变,使学生真正成为学习得主人,切实解决了学生得厌学思想, 从根本上消除辍学得现象,确保了各学段、各学科得教学质量得提高。学校针对学困生,按学年、学科,分批进行定期集中卷面考试。通过测试,查瞧学生成绩,找出学困生得薄弱环节与教师教学中得空档,把学困生在考试中出现得错题集中起来,帮助学困生自己分析错误得原因,找出解决得办法,隔一段时间再考一次易错得题,杀个回马枪,瞧学困生就是否真正落实了,坚持做到“日日清,月月清
10、”,同时将学困生转化效果进行数据统计,以图表得形式进行客观科学分析,及时对比本校与它校、班级与班级、本月与上月得考试情况,做到教师学生人人心中有数,切实将查漏补缺落到实处。教师转化学困生可从以下几个方面着手:1、培养学困生得自信心。只有树立起学困生得自信心,我们得转化工作才找到了起点。2、要用科学得方法教育学困生。3、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。4、班主任不仅要注意培养学困生得学习兴趣。注意培养其兴趣得稳定性与集中性,使学困生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强得意志。6、老师得辅导要
11、及时。7、家庭得配合就是转化学困生得外部条件。父母在学生成长过程中得影响就是很明显得,也就是极为重要得。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化学困生作为素质教育得一个重要方面与教师义不容辞得责任,这些迟开得花朵将绚丽多彩。毛都西伯小学2013、3学困生帮扶措施2013年度毛都西伯小学2013、3学困生帮扶措施2013年度新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生得学习情绪,学习情感,但随着学生年级得变化,数学知识得要求、能力不断提高,在班级中出现了一部分对学习数学态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心得“学困生
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