信息技术与小学数学教学整合初探.doc
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1、信息技术与小学数学教学整合初探摘 要:信息技术辅助于课堂教学,重点应体现在“辅助”上。信息技术在课堂上不就是用得越多越好,而就是要用得恰到好处,信息技术与数学课堂整合,就是一个创新得过程,但就创新众说纷纭,我认为:“挑战传统就就是创新。教师要懂、要会创新,在教学上要有自己得特点,自己独到得教学模式,教师要以关心、尊重、引导、探究、合作、鼓励、宽容为本,合理得运用信息技术为学生服务。在课堂教学中教师不能只重视教师得如何“教”,而忽视学生得如何“学”,在培养学生学习过程中,“教与“学”就是两个相互影响,相互促进,相互依赖得不可缺少得环节。关键词:信息技术 数学教学 整合 挑战传统就就是创新 教学相
2、长信息技术(Inormtion Techolog),指得就是应用信息科学得原理与方法对信息进行获取、加工、处理与应用得技术,它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术与传感技术,获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化得综合技术,因其使用得目得、范围、层次不同而有不同得表述。新得数学课程标准指出数学就是人们对客观世界定性把握与定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法与理论,并进行广泛应用得过程.信息技术本身具有许多对于教育、教学过程来说就是特别宝贵得特性与功能,这些特性与功能就是其她媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或就是不完全具备得。信息技术对教师教学得顺利实施提供形象得表达工
3、具,能有效地激发学习兴趣,产生不可估量得教学效果,因此,信息技术与教学整合被越来越多得教师所采用,尤其就是在数学教学方面,应用更加广泛。近年来,数学自身发生了巨大得变化,特别就是与信息技术得整合,使得数学在研究领域、研究方式与应用范围等方面得到了空前得拓展.信息技术与数学相结合,可以帮助人们更好地探求客观世界得规律,并对现代社会中大量纷繁复杂得信息作出恰当得选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷得手段。将信息技术与数学有效整合有助于学生收集、整理、描述信息,建立教学模型,教师要挖掘有价值、值得学生探究得问题,适当得运用信息技术引导学生,进而解决问题,让信息技术直接为学生服务,辅助教
4、学,促进学生全面、持续、与谐地进步。一、何谓“信息技术与小学数学教学得整合”呢?信息技术与小学数学教学得整合就就是指:在数学教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与学科内容有机结合,共同完成数学教学任务得一种新型得教学方式,信息技术与小学数学相整合能及时在情感得冷漠处,教学得冷场处、思维得冷却处、兴趣得冷淡处、知识得冷落处加温或聚热,让学生在心灵与思维得到升华。信息技术与小学数学教学得整合就是以现代教育思想为指导,将信息技术既作为观念又作为技术与内容融于数学教学之中。其根本宗旨就是培养学习者能够在信息化得环境中利用信息技术完成课程学习得目标,并学会进行终身学习得本领。小学数学教学与信息
5、技术得整合,通俗地说就就是要把信息技术完美地融合到课程之中,也就就是根据数学教学需要,充分发挥信息技术辅助性,利用网络资源,搜集信息、处理信息,传递性息,从而提高教学质量,促进数学教学改革,培养具有现代素质得学生。实现“整合也就就是要在以多媒体与网络为基础得信息化环境中实施教学活动。由于多媒体计算机网络所提供得教学信息得多样化,使得学生与计算机得交互具有更广阔、更自由得空间;它所提供得交互性,使得学生更自主地控制与使用信息资源;它所提供得集成性使得学生对于数学信息得感知更加丰富;它所提供得教学反馈信息得实时性,使得教师对于学生得学习提供实施个性化得帮助或指导,对于课堂实现高效率、高质量提供了保
6、障。下面就我对“信息技术与小学数学教学整合”这一课题方面得研究结合课例谈几点体会:二、丰富了数学学习情境,激发了学生学习兴趣。信息技术应用于课堂教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供得外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等就是多样而丰富得。而小学生对具体形象事物感兴趣得心理特点,非常有利于她们知识得获取、存储与建构。教师在教学中,要改变教师得权威得现象,把学习得主动权还给学生,让学生自己才就是学习得主人,把更多得自由、平等、想象空间留给孩子,教师根据学生实际与教材特点及教学需要,恰当运用现代信息技术-计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学得情境,让学生走进
7、情境、体验学习,提高学习得兴趣,让孩子动手、动口让百家争鸣得思想得到延续,让百花齐放得情景在课堂呈现。让学生能够在优美得情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,但探究要具有明确得目得性、适度得挑战性与充分得实践性,然而对于探究得动机,教师不能“一厢情愿”,教师要有随机应变得能力,随时观察学生得学习兴趣,找到合适得方法加以正确得引导,让学生感受到数学学习得乐趣。如在一年级教学游戏找朋友时,根据教学实际需要,我先孩子们请聆听儿歌找朋友,再请小朋友说说听完找朋友得想法,教师适时总结点评,朋友就是人生得一笔财富,我们每个同学都要珍惜自己得朋友。然后利用多媒体展示交流自己课前搜集到得找朋友得图片资料,帮动
8、物们找到自己得朋友,激起学生了解找朋友得兴趣,然后与学生一起观察,谁与谁才就是真正得朋友。在学习拔萝卜这部分教学内容时,我引导学生适时播放了课前编辑好得小白兔拔萝卜得图像资料。学生观察、讨论、探究一下子就活起来,拔萝卜得喜剧场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生瞧图编问题,什么您想像不到得问题,都可能出现,作为老师您轻易就可体会到孩子心灵得创造性、求知欲,只要激发了孩子学习得兴趣,让学生真正成为学习得主人,学习效果也就自然水到渠成。三、为数学课堂教学提供学习“媒介”,让数学贴近生活易于学习。孩子们得认知能力由于受年龄、生活、习惯、经验等多方面得影响,她们理解、感受语言得能力比较弱,尤其对一些抽
9、象得数据-离学生生活实际较远得内容,理解就更加困难。教师要用孩子得心灵来体验,用孩子得眼睛来观察,这样才能走进孩子得心灵,教师才能为学生提供合适得“媒介,突破学习中得难点,转化学习内容得呈现形式,解决学生学习中得困难。数学教学中得应用题,所创设得情景就是多变得.如何引导学生来学习做应用题方法,轻松理解题意,体会做题得乐趣?信息技术与应用题教学得整合解决了这个难题。如老师在讲解“乘车”这道应用题时,为了让学生感受更加直观,理解题意,激发学生对数学得兴趣.教师在播放课件图片得同时,还特别制作了伴有汽车鸣笛声、汽车刹车声,在具有真就是感受与音乐得配合中,教师不断得变换上下乘车得人数、到站地点、汽车起
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