学高中语文专题杜甫诗三首基础版新人教版必修.pptx
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1、【学习要点学习要点】1梳理诗意,明确主旨。梳理诗意,明确主旨。2探究诗歌的艺术特色。探究诗歌的艺术特色。要学会要学会哟哟温故知新温故知新 先学一点先学一点写作背景:写作背景:秋兴八首秋兴八首写于大历元年(写于大历元年(766)年秋天。当时,安史之乱虽然结束,但李唐王朝仍然面临北方军阀重新)年秋天。当时,安史之乱虽然结束,但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险;另外,唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。割据的危险;另外,唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。秋兴八首秋兴八首就是在这样国家仍然动荡不安、就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连,
2、一脉相通,在思想内容和艺术创新诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连,一脉相通,在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。方面都达到了一个很高的境界。咏怀古迹五首咏怀古迹五首也是一组七律组诗,和也是一组七律组诗,和秋兴八首秋兴八首同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹,有些同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹,有些历史人物的故事深入人心,千古流传。历史人物的故事深入人心,千古流传。咏怀古迹五首咏怀古迹五首每首各咏一人一事,分别为庾信、宋玉、王昭君、每首各咏一人一事,分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹,追思历史人物,同时也抒发了自己一生漂泊、
3、功业无成的感慨。刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹,追思历史人物,同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。登高登高也是杜甫在夔期间的杰作,写于大历二年(也是杜甫在夔期间的杰作,写于大历二年(767)的秋天。这一年的重阳节,杜甫约他的一个远亲)的秋天。这一年的重阳节,杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒,不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千,独自登高,写下了这首即景伤怀的七言律诗。吴郎来饮酒,不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千,独自登高,写下了这首即景伤怀的七言律诗。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下1前人评前人评秋兴秋兴(其一)前两联(其一)前两联“因秋托兴因秋托兴”,后两联,后两联“触景伤情触景伤情”。你认为这
4、种说法有道理吗?你是怎样理解作者的情怀的?。你认为这种说法有道理吗?你是怎样理解作者的情怀的?2咏怀古迹咏怀古迹(其三)咏叹王昭君其人其事,寄寓了怎样的情感?中(其三)咏叹王昭君其人其事,寄寓了怎样的情感?中间两联主要运用了什么表现手法?间两联主要运用了什么表现手法?3宋代的罗大经指出宋代的罗大经指出登高登高“万里悲秋常作客,百年多病独登台万里悲秋常作客,百年多病独登台”这联这联诗含有诗含有八层意思,你能读出几层意思来?试做具体分析。八层意思,你能读出几层意思来?试做具体分析。课堂探讨课堂探讨 你知道吗?你知道吗?这是一道探究诗歌主旨的题目,答题时注意联系前面介这是一道探究诗歌主旨的题目,答题
5、时注意联系前面介绍的写作背景,同时注意诗中表情达意的关键词语,参绍的写作背景,同时注意诗中表情达意的关键词语,参照古人的评点。照古人的评点。课堂探讨课堂探讨 做的怎样?做的怎样?1这两句是清人仇兆鳌的评语(见这两句是清人仇兆鳌的评语(见杜诗详注杜诗详注),应该说对这首诗的结构和意境的把握是对),应该说对这首诗的结构和意境的把握是对的,只是言之过于简略。诗的前两联不能理解成仅仅是为了的,只是言之过于简略。诗的前两联不能理解成仅仅是为了“托兴托兴”服务的,写景本身也很重服务的,写景本身也很重要;后两联也不能理解为空泛的抒情,诗人还是选取了典型事物,如要;后两联也不能理解为空泛的抒情,诗人还是选取了
6、典型事物,如“丛菊丛菊”“孤舟孤舟”等作为等作为陪衬。陪衬。2对王昭君寄予了深厚的同情,也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。中间两联,对王昭君寄予了深厚的同情,也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。中间两联,主要运用了对比和反衬的手法来写王昭君的悲剧。这里有去与留的对比:离开了不该离开的故主要运用了对比和反衬的手法来写王昭君的悲剧。这里有去与留的对比:离开了不该离开的故国,留在了不该留下的荒漠;生与死的对比:生时可以国,留在了不该留下的荒漠;生与死的对比:生时可以“识识”却没能却没能“识识”,死了不能归却魂,死了不能归却魂魄归来。通过这些对比,反衬出昭君出塞的悲惨命运。魄归来。通
7、过这些对比,反衬出昭君出塞的悲惨命运。3南宋罗大经在南宋罗大经在鹤林玉露鹤林玉露中曾就这两句诗分析出八层意思,原文是:中曾就这两句诗分析出八层意思,原文是:“盖盖万里万里,地之,地之远也;远也;秋秋,时之凄惨也;,时之凄惨也;作客作客,羁旅也;,羁旅也;常作客常作客,久旅也;,久旅也;百年百年,齿暮也;,齿暮也;多病多病,衰疾也;,衰疾也;台台,高迥处也;,高迥处也;独登台独登台,无亲朋也。十四字之间含八意,而对偶,无亲朋也。十四字之间含八意,而对偶又精确。又精确。”对学生的分析,可参考上面古人的意见评判。学生能就其中的几点谈出自己的见解对学生的分析,可参考上面古人的意见评判。学生能就其中的几
8、点谈出自己的见解即可。即可。课堂提高课堂提高 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。阅读下面这首唐诗,然后回答问题。奉济驿奉济驿重送严公重送严公四韵四韵杜甫杜甫远送从此别,青山空复情。远送从此别,青山空复情。几时杯重把?昨夜月同行。几时杯重把?昨夜月同行。列郡讴歌惜,三朝出入荣。列郡讴歌惜,三朝出入荣。江村独归处,寂寞养残生。江村独归处,寂寞养残生。【注释注释】奉济驿,在成都东北的绵阳县。奉济驿,在成都东北的绵阳县。严公,即严武,宝应元年代宗严公,即严武,宝应元年代宗即位,六月,召严武入朝。即位,六月,召严武入朝。1诗的前两联运用了哪些艺术手法来传达作者的感情?请简要分析。诗的前两联运用了哪些艺术手
9、法来传达作者的感情?请简要分析。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高【答案答案】拟人。拟人。“青山空复情青山空复情”一句,把无知无情的一句,把无知无情的青山写成有情有意,似乎是要挡住严武的去路,多情地青山写成有情有意,似乎是要挡住严武的去路,多情地挽留,一如作者此时心情。挽留,一如作者此时心情。虚实结合。第二联既写虚实结合。第二联既写“何时何时”(虚),又写(虚),又写“昨夜昨夜”(实),诗人想到(实),诗人想到“昨夜昨夜”相送的情景,自然憧憬起重逢的情景。相送的情景,自然憧憬起重逢的情景。对比。第二对比。第二联把过去和将来进行对比,加重对严武不舍之情。联把过去和将来进行对比,加重对严武不舍之
10、情。做的怎样?做的怎样?课堂提高课堂提高【解析解析】试题分析:诗一开头,点明试题分析:诗一开头,点明“远送远送”,体现出诗人意深而情长。诗人送了一程又一程,送了一站又一站,体现出诗人意深而情长。诗人送了一程又一程,送了一站又一站,一直送到了二百里外的奉济驿,有说不尽的知心话。一直送到了二百里外的奉济驿,有说不尽的知心话。“青山空复情青山空复情”一句,饶有深意。青峰伫立,也似含一句,饶有深意。青峰伫立,也似含情送客;途程几转,那山仍若恋恋不舍,目送行人。然而送君千里,也终须一别了。借山言人,情致婉曲,情送客;途程几转,那山仍若恋恋不舍,目送行人。然而送君千里,也终须一别了。借山言人,情致婉曲,表
11、现了诗人那种不忍相别而又不得不别的无可奈何之情。伤别之余,诗人自然想到表现了诗人那种不忍相别而又不得不别的无可奈何之情。伤别之余,诗人自然想到“昨夜昨夜”相送的情景:相送的情景:皎洁的月亮曾和他一起皎洁的月亮曾和他一起“同行同行”送别,在月下同饮共醉,行吟叙情,离别之后,后会难期,诗人感情的闸送别,在月下同饮共醉,行吟叙情,离别之后,后会难期,诗人感情的闸门再也关不住了,于是诗人发问道:门再也关不住了,于是诗人发问道:“几时杯重把?几时杯重把?”“杯重把杯重把”,把诗人憧憬中重逢的情景,具体形象,把诗人憧憬中重逢的情景,具体形象地表现出来了。这里用问句,是问诗人自己,也是问友人。社会动荡,生死
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