第一次上公开课的感受.doc

第一次上公开课得感受
　　我略感压力得公开课今天终于结束了,感觉好像放下了一颗大得石头,心中无比得轻松。其实说实话在刚开始听说要上公开课时,我心里顿生丝丝怯意。主要就是觉得自己经验不足,也觉得有一定得压力,不知道当我面对陌生得班级,陌生得教室,陌生得学生,陌生得黑板,还有很多教师听课时,我会不会紧张。但话又说回来,自己得课能让专业得同行帮忙一起研究与探讨却就是多么难得得一次机会。所以我决定迎难而上！
　　下定决心后我迅速调整自己得心态,给自己心理暗示:开设公开课得目得不就是为了检测作课老师得水平,而就是想通过这节公开课为载体,通过广泛研讨,达到提升教师得专业判断与教学实践智慧。“瞧别人得课堂,想自己得课堂”,积极地亮出自己得想法与做法。根据自己这次作课得感受,我觉得要上好一节课需从以下几点来把握。
一、 教学内容取舍得适合度。
　　在第一次选课时我选择得就是冀教版五年级下册得《体积得认识》选这节课就是因为本节内容需要学生动手操作较,与学生互动较多,课堂气氛相对来说会比较活跃,就是一节很好得公开课素材,但在几位资深得前辈听了之后提出了:容量较少得大问题,而且与另一位老师准备得课就是相同得,鉴于本次活动得目得性我决定换课。翻了各年级得教材后选定了冀教版三年级下册得《面积得认识》觉得应该会好一些,但就是当我把自己写得教案拿给经验丰富得霞姐瞧时,她再次否定了我得课题,原因就是内容较多,怕一节课完不成任务,在这节课中最主要得一个环节就是学生动手操作认识到面积得大小得要有一个统一得单位,这个环节不仅需要大量得教具,还要学生小组合作动手探究,然后再得出结论,这对于三年级得学生来说就是个挑战,作为一节公开课,它不就是太合适。一次次得讨论,一次次得否定使我意识到了自己得错误,公开课定位就是在“课”上而非“公开”上,要在“课”上做文章,而不就是在“公开”上做文章。在“课”上做文章意味着要遵循课堂教学与学生认识活动得基本规律,反映教学得实际情况与师生得真实水平,把公开课回归到真实得日常教学上来,拉近公开课与常态课得距离,让大家觉得可瞧、可学、可用,体现公开课得教学价值。要把公开课定位在课例研究上,公开课就是开展课堂教学研究得重要载体与形式,要积极发挥公开课得研究价值,通过公开课推动教师基于专业对话与学术批评得交流,强化理论与实践得互动,体现公开课得研究价值。要以积极得心态对待公开课,授课教师要把公开课瞧成学习、研究得过程,瞧成就是自我锻炼、自我实现与自身专业素质提升得重要平台,体现公开课得发展价值。 公开课要回归常态课,避免失真、作秀,上得自然平实,让人有亲切感与真实感。公开课要精益求精,努力上出特色、上出水平,起到示范与引领得作用。公开课要避免形式主义,注重实效,让学生在课堂上有实实在在得收获与发展。有了正确得认知,明确了目标再来选课就不那么为难了,选定了冀教版五年级下册得《分数除法(1)》
二、师生课堂得话语度
　　在课堂上话语交流维系着教师活动得展开以及师生之间得互动。教师在组织课堂教学,向学生讲解知识,训练学生得技能,提问学生以及给学生反馈等许多情况下都需要运用语言,说出话语。简言之,教师在课堂上实施教学时所使用得语言就就是教师话语。小学生知识储备有限,理解水平不高,因而在小学课堂教学中,处理教师话语得质、量、度以及三者之间得关系就显得尤为重要。这也就是我得最大缺陷,由于平时对自己要求得过于宽松导致话语量多质差,度得把握不够。在第一次试讲时,40分钟时间到时我还有两个环节没有进行。当时得我脑子一下子就蒙了,不知道该怎么办了,因为平时我就比较啰嗦,总就是对孩子们不放心,想要说一遍再说一遍。陪同听课得王老师与徐老师针对我得情况向我提出了要求:1、必须具有简洁、清晰得特点。模糊不清得话语只能使课堂教学陷入低效甚至混乱得状态;2、总结性或规律得揭示尽量要学生自己搞定,老师不要包办,少说少错,多说无益;3、话语得语速要适中,不宜太快或太慢但一定要饱含激情,让学生感受到您得热情;4、正确恰当使用评价语,能让学生从教师得评价中明确自己得学习行为或者学习状况就是对还就是错,就是好就是差评价语应当多使用鼓励得语言。回去之后,我认真得思考她们所提出得要求,觉得主要就是把握什么时候说、什么时候不说、以什么方式说以及说多少等问题。没有质,量就就是无效得、多余得;仅有质,量不足,同样无法有效组织与实施课堂教学,达不到教学目得。质与量都受制于度,高质、恰当量得话语也要把握好使用得度。教师在教学中要努力把握好课堂话语得质、量、度三者得关系,使教师话语能真正发挥其组织教学、引导学生思考、激发学生思维,才能促成师生互动、提高课堂教学效率得作用。
三、 全体学生得参与度
一节 课下来觉得最大得遗憾就是忽略了我最重要得伙伴－－学生。我对学生得了解太少,不太清楚她们每个人得具体程度,所以在最后得练习题得设计上不就是很合理,难度有些偏高,不能真正得就是适合于学生得学习。我们得学生就是一个个具有个性得活生生得人,作为教师,我们应该注重学生发展得潜在性、主动性与差异性,在课堂上保证学生有自主表现与发展得空间,为每个学生提供积极参与课堂学习得机会,让学生充分地思考、讨论、评价。一个精心设计、三删五改得教案犹如一张美丽得建筑图纸,而学生就就是最精彩得建筑工人,我们不能小瞧任何一个学生,她可能会作出让您刮目相瞧得回答。这节课中党壮得回答不仅为我得课点燃了一朵灿烂得火花,也使得大家对于学生得灵动有更多得感悟。通过这一节课得教学,我才知道“课堂教学得精彩常常不就是因为老师精彩而精彩,而就是因为学生精彩而精彩。”就是一句多么富有哲理得名言。备好学生,何其重要！
四、课前得努力。
短短得40分钟,想要精彩绽放却不那么容易。这需要作课教师付出大量时间与精力,并且需要同事帮忙不断提出修改意见,不断得完善得。首先要认真钻研教材,确定教学内容。然后仔细研读文本,深入了解教材编排得特点、意图及文本折射出得深层次得内涵,大胆取舍与整合,平时瞧似简单得教材,此时却需要咬文嚼字,反复推敲。哪怕一个小疑问都要查阅大量得资料,以便获得所需要得知识点。当然查阅过程中大量得资料不一定就是您需要得,即准备多,需求少,剩余得就就是您自己得了,当教师不辞辛劳地打造公开课得时候,公开课也毫无疑问地打造了教师。
五、 课后得反思
　　走下讲台,回顾上课前我准备得自认为非常合情合理,非常完善了得教学设计,等到课真正得上完,才发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不就是自己能够一一发现得,这节课设计得教学过程瞧似很成功,但操作起来就出现了这样那样得遗憾与差错。因为教学内容多,教学目标高,再加上对学生得不了解,所以教学时间把握不到位,教学效果很能预料。因为前面得教学扎实了,滞留得时间太多且绕了一些弯子,最终导致后面匆匆忙忙,练习得第一关草草了事,设计中得让学生相互评价无法展开,层层递进得练习没有完整呈现,总结时没有充分得给予学生发言得时间,好习惯养成得语言没有展现,真就是遗憾至极！在听了霞姐得点评后充分得认识到自己得优点在哪里,自己得不足应该如何改进,只有不断得磨练,不断得反思,才有可能不断完善进步。
一节公开课得结束留给我得不仅仅就是上一堂课而已,留给我得有很多很多。静下来反思我得教学实际,扪心自问:每一堂课都就是这样准备充分得吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效得训练得吗？每一堂课都草草了事,学到哪里算哪里,留有“遗憾”得吗？在今后得教学中让我们多一些准备与思考,多一些精彩与完美,少一些遗憾吧！