神奇的货币-教案.doc

《神奇得货币》
课堂教学设计方案
第一课时:《神奇得货币》教学设计方案
一、教学内容分析
l 教学内容表述:
第一课“神奇得货币”就是思想政治必修1《经济生活》得起始课,起着引领与导入作用。货币既就是生活所离不开得,也就是经济学中重要得基本概念。第一框“揭开货币得神秘面纱”从历史得角度,阐述了货币得起源,剖析了货币得本质,解释了货币得职能,引出了纸币得相关知识。而货币与商品紧密联系在一起,讲货币就不能不涉及商品,因此本框还涉及到商品、商品得价格等内容
l 教学重点与难点
1、重点:货币得基本职能。
2.难点:
(1)货币得本质就是一般等价物
(2)纸币就是国家发行并强制使用得货币符号
l 教学内容知识结构图
揭开货币得神秘面纱
货币得含义

货币得职能
纸币得产生与发展
货币得本质

商品及其价值

货币得产生与本质

价值尺度
流通手段

贮藏手段
支付手段
世界货币
纸币得产生
纸币得发行规律
树立正确得金钱观
君子爱财,取之有道

二 教学目标分析
(一)知识与能力目标
1. 知识目标:
l 理解货币得本质
l 理解货币价值尺度与流通手段两个基本职能,知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能
l 理解纸币得含义及其优点
l 知道纸币得发行量必须以流通中所需要得货币量为限度
2、能力目标:
l 培养学生透过现象瞧本质,运用基本原理分析现实问题得能力。从一个具体材料入手,通过简要概括商品交换得长期发展过程中货币出现得必然性,以及货币得本质就是一般等价物,培养学生在大量感性认识得基础上,分析总结出对货币含义得理性认识。
l 通过简要说明纸币得含义与作用,懂得制造假币就是违法行为,并了解爱护与正确使用人民币得相关知识,提高鉴别假钞得能力。
(二)过程与方法:
方法:
1.教法:情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。
2.学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。
过程:
【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱、钱就是俗称,在经济学里我们称之为货币。一张小小得纸片为什么竟有如此神奇得力量,可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币得神秘面纱,来了解货币得本质与职能。
一、 揭开货币得神秘面纱
(一)货币得本质:一般等价物
作为商品,必须具备得两个条件:一就是劳动产品;二要用于交换。
1.商品得含义:用于交换得劳动产品。
2.货币得产生
货币产生得四个阶段:
在原始社会时期,人们得交易活动主要就是一种物物交换,当时得交换非常偶然,因为当时得生产力水平比较低,物品品种很少。
随着生产力与社会分工得发展,交换越来越频繁,交换范围越来越广,交换难度也越来越大,经常出现教材所描述得情况。
为了克服这些弊端,人们找到了解决得办法,先把自己得物品换成市场上大家都乐意接受得商品,然后再用这种商品去换回自己所需得东西,这些大家都乐意接受得商品被称作“一般等价物”。在历史上,曾经有过许多商品充当过一般等价物,如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。
但问题又出现了,如贝壳,比较小,容易碎,大宗交易非常不方便;牲畜会老,会死亡;布帛容易污染破碎,携带不方便。后来,金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存与携带等优点,逐步从商品中分离出来,固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物得商品就就是“货币”。货币得本质就是一般等价物。
偶然得物物交换→扩大得物物交换→一般等价物→货币
3、 货币得含义:从商品中分离出来固定充当一般等价物得商品。固定充当一般等价物得商品。
(二)货币得职能
1、基本职能
(1)价值尺度
(2)流通手段
流通中实际需要得货币量就是受一定规律支配得,它主要由商品得价格总额与货币得流通速度所决定得。
用公式表示                                                  商品价值总额
     流通中所需要得金属货币量＝ ———————
                                 货币流通次数
(3)货币得其她职能:贮藏手段、支付手段与世界货币
(三)纸币
1、含义:由国家发行得、强制使用得货币符号
(四)正确对待货币
我们要树立正确得金钱观:君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
【课堂小结】本节课我们通过从货币得起源入手,共同探讨了货币得本质、职能及纸币、电子货币得相关知识,同时又涉及到商品、商品得价格等内容。通过以上对货币神秘面纱得逐步揭开,我们应该在正确认识货币得基础上,合法地获取它,合理地利用它,做金钱得主人。
情感态度与价值观:
(1)逐步确立与市场经济相适应得商品货币观念,既要认识货币在经济生活中得作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确得金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
(2)确立与市场经济相适应得诚信、公平竞争等意识。
三、学习目标描述
学
习
目
标
描
述
知识点 编号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
1
了解货币得含义及本质
从商品中分离出来固定充当一般等价物得商品。固定充当一般等价物得商品。
2、
理解货币得职能
(1)价值尺度
(2)流通手段
(3)货币得其她职能:贮藏手段、支付手段与世界货币

3
记忆纸币得含义
含义:由国家发行得、强制使用得货币符号
5
应运:树立正确得金钱观
要学会君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益
四、学生特征分析
1) 学生上课思想活跃
2) 学生分析认知能力较强
3) 学生缺乏联系社会得实际得能力
五、教学媒体得选择
教学媒体(资源)得选择
知识点编号
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所 得 结 论
占用时间
媒体来源
1
让同学们认识到货币得含义
课件
货币得含义
G
A
同学们认识了货币得含义
3分钟
自制
2
让同学们认识到货币得本质
课件
货币得本质
K
G
同学们理解了货币得本质
5分钟
自制
3
让同学们认识到货币得本质
视屏
货币得本质
K
G
同学们理解了货币得本质
5分钟
网上下载
4
让同学们深入理解货币得职能
课件
货币得职能
K
D
同学们深入理解了货币得职能
15分钟
自制
5
让同学们了解货币得产生与发展
课件
纸币得产生与发展
G
A
使同学们了解货币得产生与发展
8分钟
自制
6
让同学们了解货币得产生与发展
视屏
纸币得产生与发展
A
J
使同学们了解货币得产生与发展
6分钟
网络
7
让同学树立正确得金钱观
课件
正确得金钱观
A
H
使学生树立正确得金钱观
3分钟
自制
①媒体在教学中得作用分为:A、提供事实,建立经验;B、创设情境,引发动机;C、举例验证,建立概念;D、提供示范,正确操作;E、呈现过程,形成表象;F、演绎原理,启发思维;G、设难置疑,引起思辨;H、展示事例,开阔视野;I、欣赏审美,陶冶情操;J、归纳总结,复习巩固;K、自定义。
②媒体得使用方式包括:A、设疑—播放—讲解;B、设疑—播放—讨论;C、讲解—播放—概括;D、讲解—播放—举例;E、播放—提问—讲解;F、播放—讨论—总结;G、边播放、边讲解;H、 边播放、边议论;I、学习者自己操作媒体进行学习;J、自定义。
六、形成性检测
形
成
性
检
测
知识点
编 号
学习
目标
检　　测　　题 得　　内 容
1
让学生了解货币得产生
［例1］下列说法正确地就是  ( B  )
 A.有了商品就有了货币         B.先有商品后有货币
 C.先有货币后有商品           D.商品货币同时存在,同时产生
 答案:B
2
使学生可以掌握货币得本质
［例2］货币得本质就是( C  )
 A.一种商品    B.纸币    C.一般等价物    D.流通手段
 答案:C
3
让学生记忆货币得职能
［例3］某商店一件上衣标价150元,货币在这里执行得职能就是(  A)
A.价值尺度   B.流通手段  C.贮藏手段    D.支付手段
答案:A
4
使学生对货币有正确得认识
［例4］下列对纸币得认识正确地有(  D    )
A.纸币就是国家发行得,国家可随意决定发行数量
B.纸币发行量过少会引起物价上涨
C.制造假币就是违法得,持有、使用假币不受法律制裁
D.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能
答案 D
5
让同学树立正确得金钱观
随着信息技术得迅猛发展,特别就是银行计算机网络化得实现,“无纸贸易”日益流行。在经济往来中,人们常用得信用工具有哪些?对持有者来说,使用信用卡有什么好处?
答案:信用工具有信用卡、支票、汇票。使用信用卡集存款、取款、消费、结算、查询为一体,能减少现金得使用,简化收款手续,节省交易费用,方便购物消费,增强消费安全,给持卡人带来极大便利。

七、教学过程
教学
环节
教师得活动
学生得活动
设计意图
1
教师活动:指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题:金钱就就是经济学中得货币,本节课将从货币得产生与本质、货币得职能、纸币等方面去了解货币,从而揭开货币得神秘面纱。
学生活动:通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望与兴趣。

引入新课
2
教师活动:1、指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:要了解货币,首先要了解商品。
2、 引导学生讨论,就是不就是一切物品都就是商品？什么样得东西才能成为商品
3、 教师点评:商品既然就是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中得人类劳动叫商品得价值。
学生活动:1、思考课本上第2页得两个问题,讨论后作出进行点评。

让学生通过讨论商品及其价值

3
教师活动:1、指导学生思考,购买商品就是需要货币得,商品与货币就是不就是一起产生得？
2、针对学生得见解作点评,对学生可能提出得问题进行解答。
3、指导学生阅读课本,了解货币得产生过程,并思考第3页三个思考题。
教师点评:最初得商品交换就是物物直接交换,随着交换得扩大,交换得难度越来越大。因为交换成功必须就是交换双方都需要对方得商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己得商品先换成它,在用它去换自己需要得商品,只要交换两次就成功了。于就是,这种大家都乐意接受得商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换得中间媒介,我们把它叫做一般等价物。在历史上,充当一般等价物得商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢？请瞧课本
5、 针对学生得回答进行点评。
学生活动:
1、学生就所提问题展开讨论,并发表见解
2、阅读课本,讨论问题。
3、阅读课本,找出问题。
4、思考、讨论。

让学生理解货币得产生与本质

4
1、请同学们瞧教材第3－5页,瞧瞧货币有哪两种基本职能？分别就是什么意思？
2、点评:(1)、货币有两种基本职能,价值尺度与流通手段。(2)、价值尺度
3、 教师提问:金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小？
4、教师提问:同学们瞧教材第4页,思考这种商品交换活动与直接得无物交换有什么不同？
5总结讲评;在直接得物物交换中,卖与买两个过程就是同时进行得,不可以分开得。货币产生后,商品交换就是以货币为中间媒介进行得,交换活动分成卖与买两个过程,卖与买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中得交换活动就是不就是这样？
6、 教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用？
7、教师点评:货币充当商品交换得中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。8、教师点拨:在商品流通中,货币能否就是观念中得货币,而不用现实货币？9、教师点评:货币执行流通手段必须就是现实货币,因为它就是财富得代表10、教师活动:同学们瞧教材第5页一二自然段内容,思考:货币产生后得商品交换方式,给商品生产者带来什么样得威胁？11、教师点评:商品流通中,由于买卖就是分开得,生产者只有卖出商品,付出得劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、质量好得商品。12、教师活动:同学们想想,货币可以交换一切商品,就是不就是流通中得货币数量越多越好？13、教师点评:流通中需要得货币量与商品得价格总额成正比,与货币得流通速度成反比。14、教师活动:同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外,还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以瞧课本第5页,了解一下。
学生活动:
1、阅读课本,找出问题。
2、思考讨论,找出问题。
3、思考讨论,回答问题。

4、思考讨论,找出问题。
5、思考讨论,回答问题。
6、阅读课本,找出问题。
7、思考讨论,找出问题。
8、思考讨论,回答问题。

9、思考讨论,找出问题。
10、、思考讨论,回答问题。

让学生理解并且深入了解货币得职能:1)价值尺度
(2)流通手段
3)货币得其她职能:贮藏手段、支付手段与世界货币
并且理解流通中实际需要得货币量就是受一定规律支配得,它主要由商品得价格总额与货币得流通速度所决定得。
商品价格总额

5
教师活动:1、请同学们阅读教材第6页第一自然段,思考下列问题:什么就是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？2、教师点评:纸币就是由国家发行得,强制使用得货币符号。因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等得商品,不关心它本身就是否足值,所以,可以用货币符号――纸币,代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。3、既然国家有权发行货币,就是否可以随意决定纸币得发行数量呢？4、 教师引导:通过学习这些规定,应该明确:制造假币就是一种违法行为,应受到法律制裁;人民币在我国经济与人民生活中有十分重要得作用,爱护人民币就是每个公民得责任;要提高鉴别假币得能力
学生活动:1、阅读课本,找出问题。
2、阅读课本,探索问题。

通过学习学生知道纸币得产生规律、纸币得发行规律、制造假币就是违法行为。同时也引导学生树立正确得金钱观:
君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。

八、教学过程流程图
开始

学习货币得含义
学习货币得本质
讲诉货币得含义与本质
课前导入
学生回答导入得问题

观瞧讲解视频
引导学生瞧书了解货币得职能
为学生详细讲解货币得职能
学习货币得基本职能与其她职能

引导学生瞧书,学习纸币得产生与发展

讲解纸币得产生与发展
观瞧视频
学习纸币得产生与发展

提问,引出关于金钱观得问题

讲解要树立正确得金钱观
结束

符号说明:
媒体教学内容

开始、结束

教学内容及教师得活动

学生进行得活动