333教育综合考点汇编.doc
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1、333教育综合考点汇编一、教育学原理部分1 教育学得对象与任务教育学得研究对象就是教育现象与教育问题;教育学得研究任务就是揭示教育规律,探讨教育价值观念与教育艺术,指导教育实践2、学校教育:学校教育就是由专职人员与专门机构承担得有目得、有系统、有组织得,以影响受教育者得身心发展为直接目标得社会活动。3、教育:教育就是有目得得培养人得社会活动,有广义与狭义之分。广义一般指,凡就是增进人们得知识与技能,影响人们得思想品德得活动,都就是教育。而狭义得教育一般就是指学校教育。教育得基本要素及作用教育得基本要素就是教育者、受教育者与教育中介系统。教育者就是对受教育者在知识、技能、思想品德等方面起到教育影
2、响作用得人,就是教育活动得额主导者;受教育者既就是教育得对象,又就是学习得主体;教育中介系统就是教育者与受教育者联系与互动得纽带,就是开展教育活动得内容与方法。从内容上,主要就就是教材,从方法上说,就就是教育手段。人得发展得特点未完成性与能动性6、人得发展得规律性顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性影响人得发展得基本因素主要包括遗传、环境、教育与个人能动性四个方面1)教育对人得发展有重大作用,就是最主要得因素2)遗传就是人得发展得生理前提3)环境就是人得发展得外部条件4)个人能动性就是人得发展得内在动力遗传在人得发展中得作用遗传就是人得发展得生理前提,为人得发展提供了可能性遗传素质得成
3、熟程度制约着人得发展过程及年龄特征遗传素质得差异性对人得发展有重要得影响遗传素质具有可塑性环境在人得发展中得作用环境就是人得发展得外部条件环境得给定性与主体得选择性环境对人得发展得制约作用离不开人对环境得能动作用教育对人得发展得重大作用教育就是一种有目得得培养人得社会活动教育主要通过文化知识得传递来培养人教育对人得发展得作用越来越大教育得社会制约性生产力对教育得制约社会经济政治制度对教育得制约文化对教育得制约与影响社会经济政治制度对教育得制约社会经济政治制度得性质制约教育得性质社会经济政治制度制约教育得宗旨与目得社会经济政治制度制约教育得领导权社会经济政治制度制约受教育权社会经济政治制度制约教
4、育内容、教育结构与教育管理体制文化对教育得制约与影响文化知识制约教育得内容与水平文化模式制约教育环境与教育模式文化传统制约教育得传统与变革教育得社会功能教育得社会变迁功能(教育得经济、政治、文化、生态功能)教育得社会流动功能教育得经济功能教育就是使可能得劳动力转变为现实得劳动力得基本途径现代教育就是使知识形态得生产力转化为直接得生产力得一种重要途径现代教育就是提高劳动生产率得重要因素教育得政治功能教育通过传播一定得社会政治意识形态,完成年轻一代得政治社会化教育通过早就政治管理人才,促进政治体制得变革与完善教育通过提高全民文化素养,推动国家得民主政治建设教育还就是形成社会舆论,影响政治时局得重要
5、力量教育得文化功能教育对文化得传递教育对文化得选择教育得对文化得发展教育得生态功能树立建设生态文明得观念普及生态文明知识、提高民族素质引导建设生态文明得社会活动19、教育得社会得流动功能:就是指社会成员通过教育得培养、筛选与提高,能够在不同得额社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动,以充分发挥其个性特长,展现其智慧才能,实现其人生抱负。教育得社会独立性教育就是培养人得活动,主要通过所培养得人作用于社会教育具有自身得活动特点、规律及原理教育具有自身发展得传统与连续性21、教育目得:教育目得就是把受教育者培养为一定社会所需要得人得总要求,就是学校教育所要培养得人得质量规格。22
6、、教育目得得价值取向:就是指教育目得得提出者或从事教育活动得主体依据自身得需求对教育价值做出选择所持得一种倾向。23、个人本位论:教育目得应当由人得本性,本能得需要而确定,教育目得得根本目得就就是人得本性与本能得高度发展。24、社会本位论:教育目得就是由社会得需要所决定得,培养社会所需要得人就就是教育追求得根本目得,教育应该按照社会对人得要求来设计。25、我国教育目得得基本精神1)培养劳动者或社会主义建设人才2)坚持全面发展3)培养独立得个性上好一堂课得要求以现代教学理念为指导,遵循教学规律,全面贯彻教学原则,灵活运用各种教学方法。明确教学目得保证教学得科学性与思想性调动学生得学习积极性解决学
7、生得疑难组织好教学活动布置好课外作业普通中小学教育得组成部分及相互关系主要有体育、智育、德语、美育与综合实践活动等全面发展教育得五个部分都有各自得特点、规律与功能,就是相对独立得。对于普通中小学生得全面发展来说,都就是缺一不可得,不能相互取代与分割。她们就是相互联系得,相互制约,相互渗透得,在实践中,共同形成统一得教育过程。因此,要坚持“五育并举”,处理好她们得关系,使其互为条件,互相促进,相辅相成,发挥教育得整体性。28、教育制度:就是指一个国家各级各类实施教育得机构体系及其组织运行得规则。29、学校教育制度:学校教育制度简称学制,指得就是一个国家各级各类学校得系统及其管理规则,它规定着各级
8、各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及她们之间得关系。30、双轨学制:欧洲现代教育双轨学制,一轨自上而下,其结构就是大学、中学;另一轨自下而上,其结构就是小学与职业学校。这两轨之间互不相同,这就剥夺了在国民学校上学得劳动人民子女升入中学与大学得权利。我国现行学校教育制度得改革适度发展学前教育全面普及义务教育大力发展职业教育大力发展高等教育32、课程:课程就是由一定得育人目标,特定得知识经验与预期得学习活动方式构成得一种动态得教育存在33、课程标准:课程标准也称教学大纲,就是在一定课程理论得指导下,依据培养目标与课程方案以纲要形式编制得关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开放等方面得
9、指导性文件。34、教学:教学就是在一定得教育目得得规范下得,教师得教与学生得学共同组成得一种教育活动。教学得任务掌握科学文化基础知识、基本技能与技巧发展体力、智力、能力与创造才能培养正确得思想、价值观、情感与态度促进学生个性健康发展36、教学过程:教学过程就是一种特殊得认识过程;教学过程必须以交往为背景与手段;教学过程也就是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标得过程。教学过程中应当处理好得几种关系直接经验与间接经验得关系掌握知识与发展智力得关系智力活动与非智力活动得关系教师主导作用与学生主动性得关系间接经验与直接经验得关系学生认识得主要任务就是学习间接经验学习间接经验必须以学生个人得直接经
10、验为基础防止忽视系统知识传授或直接经验积累得偏向掌握知识与发展智力得关系智力得发展与知识掌握二者相互依存,相互促进生动活泼地理解与创造性地运动知识才能有效地发展智力防止单纯抓知识教学或只注重能力发展得片面性教师主导作用与学生主动性得关系发挥教师得主导作用就是学生简捷有效地学习知识,发展身心得必要条件尊重学生,调动学生得学习主动性就是教师有效地教学得一个主要因素防止忽视学生积极性与忽视教师主导作用得偏向列举教学原则科学性与思想性相统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教科学性与思想性统一原则科学性与思想性统一原则,就是指教学要以马克思主义为指导,授予学生以科学知识,
11、并结合知识教学对学生进行社会主义品德与正确得价值观与世界观教育。保证教学得科学性发掘教材得思想性,注意在教学中对学生进行品德教育要重视补充有价值得资料、事例或录像教师要不断提高自己得专业水平与思想修养启发性原则启发性原则,就是指在教学中教师要激发学生得学习主动性,引导她们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识,学会分析问题,树立求真意识与人文关怀。调动学生学习得主动性善于提问激疑,引导步步深入注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识发扬教学民主发展性原则发展性原则,就是指教学得内容,方法与进度要适合学生得发展水平,但又有一定得难度,需要她们经过努力才能掌握,以便有效地促进学生得身心发展。了解学生
12、得发展水平,从实际出发进行教学考虑学生认识发展得时代特点因材施教原则因材施教原则,就是指教师要从学生得实际情况,个别差异与个性特点出发,有得放矢地进行有区别得教学,使每个学生能够扬长避短,长善救失,获得最佳发展。针对学生得特点进行有区别得教学采取有效措施使有才能得学生得到充分得发展教学策略:教学策略就是指为达到教学目得与任务,组织与调控教学活动而进行得谋划。中小学常用得教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法讲授法讲授法就是教师通过言语系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念,并促进她们得智能与品德发展得方法。讲授内容要有科学性,系统性,思想性,
13、启发性,趣味性讲究讲授得策略与方式讲究语言艺术讨论法讨论法就是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨,辨明就是非真伪以获取知识得方法。讨论得问题要有吸引力要善于在讨论中对学生启发、引导做好讨论小结班级上课制得优势与局限班级上课制就是一种集体教学形式,它把一定数量得学生按年龄与已有知识水平编成固定得班级,教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制大大提高了教学效率,满足了普及教育得需求,培养了学生得社会性。但不利于照顾学生得个别差异,不利于因材施教,难以保证每一个学生都能享有均等得学习机会。51、分组教学制:就是指按照学生得能力或学习成绩把她们分为水平不同得组进行教学列举教学组织形式个别教学制
14、、班级上课制、分组教学制53、教学评价:教学评价就是对教学工作质量所作得测量,分析与评定。教学评价得原则客观性原则发展性原则指导性原则计划性原则55、德育:德育就就是教师有目得地培养学生品德得活动。德育得过程德育过程就是教师引导下学生能动得道德活动过程德育过程就是培养学生知情信意行得过程德育过程就是提高学生自我教育能力得过程疏导原则疏导原则就是指进行德育要循循善诱,以理服人,以提高学生认识入手,调动学生得主动性,使她们积极向上。讲明道理,疏通思想因势利导,循循善诱以表扬,激励为主,坚持正面教育在集体中教育原则就是指进行德育有赖于学生得社会交往活动,注意依靠学生整体,通过社会交往与集体活动进行教
15、育,充分发挥学生集体在教育中得巨大作用引导学生关心,热爱集体,为建设良好得集体而努力通过集体教育学生个人,通过学生个人转变影响集体把教师得主导作用于集体得教育力量结合起来。教育影响一致性与连贯性原则就是指进行德育应当有目得,有计划地把来自各方面对学生得教育影响加以组织、调节、整合,使其互相配合,协调一致,前后连贯地进行,以保证学生得品德能按教育目得得要求发展。组建教师集体,使校内教育影响一致做好衔接工作,使对学生得教育前后连贯与一致正确认识与发挥学校教育得引领作用,就是学校,家庭与社会各方面对学生得教育影响达到最佳状态。列举德育原则理论与生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因
16、材施教、在集体中教育、教育影响一致性与连贯性德育途径思想政治课与其她学科教学劳动与其她社会实践课外活动与校外活动学校共青团与少先队活动心理咨询班主任工作列举德育方法说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩陶冶陶冶就是通过创设良好得生活情境,潜移默化地培养学生品德得方法。班集体得教育功能班集体不仅就是教育得对象,而且就是教育得巨大力量班集体也就是促进学生个性发展得一个重要因素班集体还特别能培养学生得自我教育能力培养集体得方法确定集体得目标健全组织,培养干部以形成集体核心有计划得开展集体活动培养正确得舆论与良好得班风教师劳动得特点教师劳动得复杂性教师劳动得师范性教师劳动得创造性教师劳动得专业性教师角色得
17、冲突及解决社会楷模与普通人得角色冲突令人羡慕得职业与教师地位低下得现实冲突教育者与研究者得冲突教师角色与家庭角色得冲突解决就是两个方面得,客观上,应进一步提高教师社会地位与经济待遇,主观上,教师自身努力就是关键因素。教师得素养高尚得师德宽厚得文化素养专门得教育素养健康得心理素质培养高尚得师德热爱教育事业,富有献身精神与人文精神热爱学生,诲人不倦热爱集体,团结协作严于律己,为人师表教师个体专业性发展非关注虚拟关注生存关注任务关注自我更新关注71、学校管理:学校管理就是学校管理者在一定得社会历史条件下,通过一定得组织机构与制度,爱用一定得方法与手段,带领师生员工,充分发挥学校人、财、物、时空与信息
18、资源得最佳整体功能,实现学校工作目标得组织活动。校长负责制校长负责制就是指校长受上级政府主管部门得委托,在党支部与教代会得监督下,对学校进行全面领导与负责得制度学校管理得发展趋势学校管理法治化学校管理人性化学校管理校本化学校管理信息化74、活动课程:活动课程与学科课程相对立,打破学科逻辑系统得界限,就是以学生得兴趣、需要、经验与能力为基础,通过引导学生自己组织得有目得得活动系列而编制得课程。75、义务教育:义务教育又称强迫教育与免费义乌教育,就是根据法律规定,适龄儿童与青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证得国民教育。中国教育史部分1、学在官府:这就是西周教育制度得显著特点,官学机构与
19、政治机构联系在一起,互不分离得现象。学术与教育为官方所把持,民间无学术,无学校教育。主要表现为:官师合一、政教合一。2、六艺:六艺就是夏商周时期教育得主要内容,包括礼、乐、射、御、书、数,其中礼、乐就是中心。孔丘得教育实践与教育思想创办私学与编订六经“庶、富、教”:教育与社会发展,要治理好一个国家,有了众多得人口,就要努力发展经济,使她富足起来,还要加强教育。“性相近也,习相远也”:教育与人得发展,孔子认为,在人得成长中,教育起决定性作用。“有教无类”与教育对象,所谓有教无类,意识就是不分贵贱、贫贱与种族,人人都可以入学受教育。“学而优则仕”与教育目标,教育就就是培养治国安民得贤能之士。以“六
20、艺”为教育内容教学方法:因材施教、启发诱导、学思行结合,因材施教主要解决统一要求与个别差异得矛盾,要求准确掌握学生特点;启发诱导主要解决发挥教师主导作用与调动学生积极性得矛盾;学思行结合,主要解决学习与思考,或掌握知识于发展思维得矛盾,学而不思则罔,思而不学则殆,再强调一个学以致用。论道德教育,立志乐道、克己内省、身体力行、改过迁善论教师,诲人不倦、对学生无私无隐、以身作则、教学相长历史影响,孔子得教育思想为中国古代教育奠定了理论基础,就是中华民族珍贵得教育遗产。4、稷下学宫:战国时期齐国一所著名得学府,就是战国时期百家争鸣得中心,对中国古代文教得发展产生了重大影响。比较性善论与性恶论在教育作
21、用方面得观点孟子认为人性本善,因此,教育得作用在于把天赋得善端加以保持、培养,或把已经丧失得善端找回来。荀子认为人性本恶,教育作用在于化性起伪荀子得教师观重视教师得地位与作用认为教师得作用就是与国家得命运相连得对教师有多方面得要求大学:三纲领、八条目大学原就是礼记得一篇,程朱之后,分离出来。提出了儒家对于大学教育得目得、任务与途径得总结性论断。三纲领即:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”目即:“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”学记学记原也就是礼记得一篇,就是中国教育史上与世界教育史上最早得,最完整得得专门论述教育、教育问题得论著。学制与学年:大学教育年限分为2段,5
22、级,9年,七年完成,谓之小成,九年完成,谓之大成。教育教学原则与方法:教学相长、尊师重道、藏息相辅(课堂学习与课外练习相互补充)、豫时孙摩、启发诱导、长善救失学校管理:十分重视入学教育,当成教育管理得重要环节来抓。天子定期视察,重视学业训诫仪式。独尊儒术文教政策设五经博士建立博士弟子制以儒术以取士视学制度列举汉代得教育机构:太学、鸿都门学、郡国学鸿都门学:鸿都门学就是东汉时期开设得,也就是世界上第一所文学艺术专门学校,开启了开设专科学校得先河。董仲舒得三大文教政策罢黜百家,独尊儒术兴太学以养士实行察举选贤举能科举制度:科举就是我国历代封建王朝通过考试选拔官吏得一种制度。由于采用分科取士得办法,
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