小学语文教师培训当前阅读教学问题与改进策略.pptx
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1、我们的责任我们的责任我们的责任我们的责任_当前阅读教学的问题与改进策略当前阅读教学的问题与改进策略当前阅读教学的问题与改进策略当前阅读教学的问题与改进策略一、阅读教学的现状一、阅读教学的现状游走在传统与现代之间游走在传统与现代之间当前阅读教学的几个典型特征当前阅读教学的几个典型特征:从阅读教学的目标看从阅读教学的目标看突出语文素养突出语文素养从阅读教学的过程看从阅读教学的过程看强调语文实践强调语文实践从学生学习方法看从学生学习方法看提倡自主、合作、探究提倡自主、合作、探究从阅读教学的内容看从阅读教学的内容看注重资源的整合注重资源的整合(一)从阅读教学的目标看(一)从阅读教学的目标看突出语文素养
2、突出语文素养文道统一期。文道统一期。(90年代初年代初)“语文是一门重要的基础学科,既有工具语文是一门重要的基础学科,既有工具性,又有很强的思想性。性,又有很强的思想性。”九年义务教育全日制小学语文教学大纲九年义务教育全日制小学语文教学大纲案例:案例:鸬鹚鸬鹚 “是谁创造了美的生活。是谁创造了美的生活。”特级教师特级教师 王秀云王秀云 案例案例 爱什么颜色爱什么颜色 教师归纳学习方法:教师归纳学习方法:1 1 读课文读课文 2 2 画一画描写作者喜欢这种颜色原因的句子画一画描写作者喜欢这种颜色原因的句子 3 3 想一想真正的原因是什么想一想真正的原因是什么 4 4 有感情地读一读有感情地读一读
3、 从学习过程看付祥红老师的价值取向从学习过程看付祥红老师的价值取向 语言文字训练期(语言文字训练期(19952000年)。年)。案例:案例:称象称象 “三个到位三个到位”:“读的到位读的到位”(1 1)教师范读,提示注意字音、读的语气和轻重。)教师范读,提示注意字音、读的语气和轻重。(2 2)师生研究读的处理。如)师生研究读的处理。如“我有个办法我有个办法”要读得自信,要读得自信,“赶到、看、赶上岸赶到、看、赶上岸等词语要读出重音。等词语要读出重音。(3 3)学生抽读。师生评价,纠错。生再读,师再抽查。)学生抽读。师生评价,纠错。生再读,师再抽查。“理解到位理解到位”(1 1)师:曹冲称象分为
4、几步?画出关键)师:曹冲称象分为几步?画出关键的词语。的词语。(2 2)师生共同归纳出称象的四个步骤,老师板书重点词语)师生共同归纳出称象的四个步骤,老师板书重点词语 (3 3)老师用教具演示称象过程。)老师用教具演示称象过程。“说的到位说的到位”用上黑板上的词语,说说曹冲称象的经过。用上黑板上的词语,说说曹冲称象的经过。自由练说自由练说-同桌互说同桌互说-抽说等。抽说等。摘摘小学语文教师小学语文教师案例案例 “阅读四层次,识字三步走阅读四层次,识字三步走”低年级阅读教学基本模式低年级阅读教学基本模式 “中高年级阅读教学三段五步基本模式中高年级阅读教学三段五步基本模式”语文素养培养期(语文素养
5、培养期(2000年以后)年以后)“语文是最重要的交际工具,是人类文化的语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。和发展。”语文课程标准语文课程标准 语文素养以语文能力为核心,是语文能语文素养以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。合。(二)(二)从阅读教学的过程看从阅读教学的过程看强调语文实践强调语文实践 “语文是实践性很强的课程,应着重语文是实践性很强
6、的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。的主要途径也应是语文实践。”语文课程标准“语文实践语文实践”和和“语言文字训练语言文字训练”的内涵有什么不同?的内涵有什么不同?语文实践语文实践和和语文训练语文训练的对象都是字、词、句、段、篇,的对象都是字、词、句、段、篇,方式都是听、说、读、写、书,目的都是提高学生理解运用方式都是听、说、读、写、书,目的都是提高学生理解运用语言文字的能力,二者没有本质的不同。语言文字的能力,二者没有本质的不同。语言文字训练语言文字训练强调的是教师对学生的强调的是教师对学生的“训训”和学生自和学
7、生自主的主的“练练”。语文实践语文实践强调的是语言文字的实际运用能力,强调的是语言文字的实际运用能力,强调同生活的联系,强调学生的自主实践。反对将语文的学强调同生活的联系,强调学生的自主实践。反对将语文的学习过程异化为语言文字处理技术的训练过程。习过程异化为语言文字处理技术的训练过程。将语文实践突出强调出来,目的在于克服过将语文实践突出强调出来,目的在于克服过分关注课文内容、繁琐分析,忽视语文能力的实分关注课文内容、繁琐分析,忽视语文能力的实际训练的做法,并且拓展语文学习活动的空间,际训练的做法,并且拓展语文学习活动的空间,扎实培养学生的语文素养。扎实培养学生的语文素养。案例案例:从语文实践的
8、角度看王瑞梅老师学卡从语文实践的角度看王瑞梅老师学卡的设计和处理。的设计和处理。(三)从学生学习方法看(三)从学生学习方法看 提倡自主、合作、探究提倡自主、合作、探究(三)从阅读教学的内容看(三)从阅读教学的内容看注重资源的整注重资源的整和和 “应创造性地使用教材,积极开发课应创造性地使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。生在实践中学会学习。”语文课程标准 教材是语文教学最重要的资源,但不是唯一的资源。教材是语文教学最重要的资源,但不是唯一的资源。阅读教学过程中相关资料的应用:阅读教学过程中相关资料的应用:课前指导学生搜
9、集资料,增加对作者、背景、主课前指导学生搜集资料,增加对作者、背景、主人公的了解;课中插入相关资料、文章的阅读,以人公的了解;课中插入相关资料、文章的阅读,以帮助理解课文;课后推荐读物,以扩展学习内容,帮助理解课文;课后推荐读物,以扩展学习内容,提高阅读能力。提高阅读能力。案例:案例:中国结中国结 课前交流:说说你在哪儿见过中国课前交流:说说你在哪儿见过中国结?见过什么样的中国结?结?见过什么样的中国结?教师出示中国结及各种中国结图片,教师出示中国结及各种中国结图片,引入课文的学习。引入课文的学习。思考:资料的作用在哪里?案例案例:只有一个地球只有一个地球中的三段资料:中的三段资料:美丽的地球
10、(图片)美丽的地球(图片)中国的资源现状(数据)中国的资源现状(数据)环境的恶化(图片)环境的恶化(图片)案例:案例:秋天的怀念秋天的怀念 活下去的史铁生活下去的史铁生 帮助学生理解课文 拓展学生的视野 培养相关兴趣 当前阅读教学中暴露出的问题:当前阅读教学中暴露出的问题:(一)对阅读教学的任务和目标不明确,因而教(一)对阅读教学的任务和目标不明确,因而教学抓不住重点,教学目标的达成度低。教学内容多、学抓不住重点,教学目标的达成度低。教学内容多、杂,教学程序过于繁琐、复杂、雷同,教师教得累,杂,教学程序过于繁琐、复杂、雷同,教师教得累,学生学得烦。学生学得烦。语文素养以语文素养以语文能力语文能
11、力为核心,是语文能为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。(二)人文性和工具性不能得到有机的统(二)人文性和工具性不能得到有机的统一,表现在教师活动多,学生活动少;一,表现在教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生和文本对话少;分析师生对话多,学生和文本对话少;分析内容多,抓文本语言理解、积累、运用内容多,抓文本语言理解、积累、运用少。在一些公开教学中,过分强调挖掘少。在一些公开教学中,过分强调挖掘教材的人文内涵,忽视学生的教材的人文内涵,忽视学生的“潜心会潜
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