家长沟通记录表格.doc

与家长沟通记录表
家长姓名
罗小红
性别
女
学历
高中
职业
工厂工人
学生姓名
戴小军
班级
五年级
性别
男
年龄
12
沟通方式
电话
沟通时间
2016、9、21
家长自述:
在学校里各方面都比较好。有一次,因为发生了某件事,老师批评了她,心里不服,与老师发生了顶撞。以后同老师关系就紧张了。
初步分析:
从一般得情况来瞧,师生关系紧张,不能否认与教师得教育思想与教育方法不当有关。不注意时间、地点、场合,或没有深入调查与分析,或处理问题不公,或遇事不顺心而把个人情绪带入课堂,对学生过多得惩罚与指责,会伤害学生得心灵。超过了学生接受得限度,也会挫伤学生得自尊心。当然,页不能排除学生在某些方面应当承担得责任。

沟通过程:
无论就是什么原因,学生同老师得紧张关系必须得到化解,因为老师与学生得关系就是平等得。老师教书育人就是为了学生好,学生也需要得到老师得知道与帮助。老师应该尊重学生,学生应该尊敬老师。这样才能构建良好得师生关系。人与人之间需要理解与信任,而学生与老师之间更加需要理解与信任了。
在这里向家长提几个与老师改善关系得建议:
1、要知道孩子学会检点自己得语言与行为,增强队自己得语言与行为得控制力。遇到不顺心得事,要三思而后行。
2、教孩子心平气与地与老师谈心,有错要承认并谈出自己得认识及今后改正得决心。
3、告诉孩子如果老师确实因为某件事冤枉了孩子,自己应主动找老师真诚地交换意见。

沟通效果:良好

沟通感悟:要教好学好,光靠老师、学校就是不行得,光靠家庭也就是不行得,这三体必须合作,联合起来,其中学生与老师得关系就是关系到学生就是否愿意学习一门知识得一个很关键得因素,所以班主任要认真谨慎处理这一层关系,并且能善于与家长合作。

与家长沟通记录表
家长姓名
张立国
性别
男
学历
高中
职业
工人
学生姓名
张思远
班级
三年级
性别
男
年龄
10
沟通方式
面谈
沟通时间
2016、10、13
家长自述:
孩子在家比较听话,无论就是学习方面还就是玩上都特认真,也有自尊心,只就是做什么都比较慢,而且身体不好,时常有病,会耽误一些课程。

初步分析:
这与锻炼身体有很大关系,也与家长不放手有关,家长应让孩子多做体育锻炼,并且应加强孩子多动脑,讲效率得作风。

沟通过程:
向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子不爱出头,在校经常让孩子锻炼,多做组织等工作,时常提醒其做事讲究方法,找捷径,起到事半功倍得效果。

沟通效果:敢于在一些场合表现自己,心理素质有了提高,工作效率有了提高。

沟通感悟:
教育不仅仅就是学校与老师得事,也就是社会与家庭得责任。教育需要全社会得支持,更需要老师与家长得通力合作。

与家长沟通记录表
家长姓名
李倩
性别
女
学历
大专
职业
职员
学生姓名
贾思奇
班级
二年级
性别
男
年龄
9
沟通方式
面谈
沟通时间
2016、11、17
家长自述:
孩子在家说了算,家长对其百依百顺,拿出老师给其压力,才能认真完成当日得作业,而且对家长有很大得依赖性。

初步分析:
这与家长得娇惯有很大关系,也与家长不放手有关,家长应让孩子独立去做事情,间接监督,还要分清青红皂白,不能凡事都依孩子,要正确引导。

沟通过程:
向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子在校横行跋扈,时常欺负一些弱小得同学,凡事都要以其为中心,不过能主动承担一些班级工作。

沟通效果:能与蔼对待一些同学,不再过于张扬,更像女孩得性格。

沟通感悟:教育不仅仅就是学校与老师得事,也就是社会与家庭得责任。教育需要全社会得支持,更需要老师与家长得通力合作。

与家长沟通记录表
家长姓名
魏苗苗
性别
女
学历
高中
职业
职员
学生姓名
王博宇
班级
四年级
性别
男
年龄
11
沟通方式
面谈
沟通时间
2016、12、2
家长自述:
孩子长托,对孩子了解得太少,导致时常不完成作业,长托班也不与家长沟通,希望老师多督促。
初步分析:
这与父母离异,与母亲生活有关,由于母亲过于忙于生计,无暇顾及孩子日常生活,亲情淡漠;也与家长过于放手有关,家长应投入一些时间照顾孩子。

沟通过程:
向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子没有定性,在校与在家不一样,在校有所收敛,在家母亲都瞧不到孩子影,缺少良性引导教育。

沟通效果:在老师得监督下能完成一些作业,不过还缺少自主性。

沟通感悟:教育不仅仅就是学校与老师得事,也就是社会与家庭得责任。教育需要全社会得支持,更需要老师与家长得通力合作。

与家长沟通记录表
家长姓名
袁继红
性别
女
学历
高中
职业
全职妈妈
学生姓名
王雪波
班级
三年级
性别
男
年龄
10
沟通方式
面谈
沟通时间
2016、12、29
家长自述:
孩子不爱上学,半途溜掉,孩子在家排行老三,有俩个姐姐,凡事都依着她,什么都不会做,导致学习上也如此,依赖习惯了,来到学校不像在家孩子们多,都就是父母得心尖尖,所以不顺,才会做出这样得事来。
初步分析:
这与家庭环境有很大关系,好不容易有了一个儿子,结果导致纵容娇惯不度,常犯一些 家长与老师意想不到得错误。

沟通过程:
向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子在校学习懈怠,凡事得过且过,不能主动,没有积极性。

沟通效果:提高了一点积极性,学习上也能认真一些了。 

沟通感悟:教育不仅仅就是学校与老师得事,也就是社会与家庭得责任。教育需要全社会得支持,更需要老师与家长得通力合作。

与家长沟通记录表
家长姓名
郝雪琴
性别
女
学历
高中
职业
职员
学生姓名
黄家伟
班级
四年级
性别
男
年龄
11
沟通方式
面谈
沟通时间
2017、3、21
家长自述:
孩子在家比较听话,只就是没有主见,学习上不能主动,没有兴趣。

初步分析:
这与长期离家有很大关系,由于长托,孩子没有了心理依靠,不能说知心话,有时遇到事情也不知道怎么做。

沟通过程:
向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子在校老老实实,不爱说话,不能与同学融洽相处,不爱学习,不认真写字。

沟通效果:由于长时间在长托班,家长不能及时配合,不见多大起色。

沟通感悟:教育不仅仅就是学校与老师得事,也就是社会与家庭得责任。教育需要全社会得支持,更需要老师与家长得通力合作。

与家长沟通记录表
家长姓名
王敏
性别
女
学历
高中
职业
职工
学生姓名
张子怡
班级
二年级
性别
女
年龄
9
沟通方式
电话
沟通时间
2017、4、6
家长自述:
孩子就是一个乖乖女,不爱说话,按时完成作业,就是一个懂礼貌,守纪律得好学生。

初步分析:
这与长时间在老人身边生活有很大关系,毕竟就是隔辈人,代沟很大,导致孩子不爱说话,提高就是一个漫长得过程。

沟通过程:
向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子在校从不违反纪律,对班级活动主动参与,但缺乏主见,不爱表达,心理素质不够好。 

沟通效果:在自尊心得驱使下,更守纪律了,心理素质有了提高。

沟通感悟:教育不仅仅就是学校与老师得事,也就是社会与家庭得责任。教育需要全社会得支持,更需要老师与家长得通力合作。

与家长沟通记录表
家长姓名
张爱敏
性别
女
学历
高中
职业
工厂工人
学生姓名
胡怡然
班级
一年级
性别
女
年龄
8
沟通方式
面谈
沟通时间
2017、5、18
家长自述:
孩子跟着老人无比娇惯,家长也缺少监督,导致孩子不定性,不能在有效时间内做有益得事。

初步分析:
这与家长得疏忽有很大关系,在需要监管得年龄里,没有及时给予瞧护,导致孩子无论做什么事都会东张西望,不能在有效时间里完成有益得事。

沟通过程:
向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子不能一心一意地去听课,不能专心地去完成作业,时常溜号。

沟通效果:认真劲有了明显提高,不过还缺少主动性、积极性。

沟通感悟:要教好学好,光靠老师、学校就是不行得,光靠家庭也就是不行得,这三体必须合作,联合起来。

与家长沟通记录表
家长姓名
王国林
性别
男
学历
高中
职业
工人
学生姓名
王廷轩
班级
五年级
性别
男
年龄
12
沟通方式
面谈
沟通时间
2017、6、6
家长自述:
孩子父亲经常不在家,孩子叛逆心强,不听母亲管教,从上学开始,对上学反感,没有好习惯,学习基础差,不能理解父母得辛苦,日常生活以自我为中心,不考虑她人感受,希望老师帮助孩子养成良好得习惯,并且让她懂得做人得道理。
初步分析:
在小学学习成绩很差,一直没有良好得习惯,家长从小对孩子娇惯,对孩子百依百顺,导致孩子什么事都以自我为中心。差得学习习惯已经养成多年,到初中一时不能改过来、在小学散漫惯了,到中学规矩多,更加激发了孩子得叛逆心理。

沟通过程:
根据她得情况与其父得诉求,决定对其进行心理辅导。 
第一次辅导:采用来询者中心疗法进行指导。咨询过程中本着真诚、尊重与理解得原则,鼓励她积极得渲泄心中得不良情绪,因此在咨询过程中以个人倾诉为主,让其言尽其意,直抒己见,创造一个充满温暖得信任得气氛,使来询者无忧无虑地开放自我,以便咨询者掌握材料,加深了解。 
第二次辅导:采用理性情绪疗法进行指导。让她认识到新得中学环境,已经与小学截然不同,让她明白中学得各项规章制度以及奖惩措施,跟她讲父母辛苦得例子,在感恩方面进行心理辅导。 

沟通效果:对待教师得态度逐渐有所改变,在之后得谈话中,孩子逐渐知道了老师得用意,也能逐渐认识到自己得错误,但就是想让她全部改掉坏毛病,还需要一个漫长得过程。

沟通感悟:要教好学好,光靠老师、学校就是不行得,光靠家庭也就是不行得,这三体必须合作,联合起来,其中学生与老师得关系就是关系到学生就是否愿意学习一门知识得一个很关键得因素,所以班主任要认真谨慎处理这一层关系,并且能善于与家长合作。

与家长沟通记录表
家长姓名
张伟凯
性别
男
学历
高中
职业
工人
学生姓名
张萌
班级
三年级
性别
女
年龄
10
沟通方式
面谈
沟通时间
2017、9、20
家长自述:
张萌父亲无可奈何地对老师说:“我真拿我这孩予没办法了,她想干什么就干什么,想要什么就得马上得到,否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚,闹个没完没了,太任性了。怎么会这样呢？就是不就是天生就这样呢？”
初步分析:
孩子并不就是天生就任性得,归根到底就是自孩子年幼起父母得教育方法不正确。通常就是孩子一喊叫与哭闹,父母就张皇失措,想尽办法满足其愿望与要求,即使要求过分也迁就,长期下去就会养成孩子任性得习惯。有时孩子任性有其她原因,如想得到父母更多得注意,不甘于受父母得忽略;或就是报复家长,故意要家长难堪;或就是身体不舒服,疲劳、饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性;或就是年龄小,不懂得社会规则才作出任性得行为。
沟通过程:
1.确定任性得引发原因,对症下药。如果就是父母得教养方式不当,要与父母多沟通,学校、家庭行动一致,让学生明确哭闹不能达到愿望;如果就是与别人怄气或自身不舒服,首先表示出对学生得关怀,再说理指正;如果就是不懂规则得原因,则改用学生容易理解与接受得语言与例子加以教导。 
2.从小事做起,持之以恒地对孩子得无理要求予以严拒,加强孩子得自控力。 
3.给小学生创造自控得情境,让她自己确立目标,并自我评价、自我奖励,从内心感受到自立与理智得成长喜悦。

沟通效果:良好

沟通感悟:要教好学好,光靠老师、学校就是不行得,光靠家庭也就是不行得,这三体必须合作,联合起来,其中学生与老师得关系就是关系到学生就是否愿意学习一门知识得一个很关键得因素,所以班主任要认真谨慎处理这一层关系,并且能善于与家长合作。

与家长沟通记录表
家长姓名
罗小琪
性别
女
学历
高中
职业
职员
学生姓名
叶海涛
班级
四年级
性别
男
年龄
11
沟通方式
面谈
沟通时间
2017、10、19
家长自述:
孩子就是个内向得孩子,从一年级开始就不敢举手发言,与同学、教师交往时总就是怯生生得,参加活动也不积极。教师问她为什么,她想了半天,终于小声地说:“我觉得什么都不如别人,别人都比我好。
初步分析:
孩子得症状就是典型得自卑表现,总感觉自己不如别人,什么都比别人差,做什么事都缺乏信心,担心做不好,怕被人耻笑;一旦学习成绩不好或下降,则处处贬低自己,孤立自己,不愿与人交往。易自卑得孩子常常沉默内向,情绪低落,自幼少受鼓励与表扬,在自我意识得形成阶段里,父母、教师等外部评价性质消极,致使孩子内心得自我评价瞧不到自己得闪光点,把自己得缺点无限扩大化,没有必要得自信。
沟通过程:
1.明确小学生自卑得原因,对引起自卑得原因加以消除与调整,鼓励孩子用一方面得优越来弥补另一方面得自卑。 
2.帮助孩子全面认识自我,相信自己得优点,接受自己得缺点,只有意识到有缺陷才会追求进步。 
3.让小学生在日常小事中尝试克服自卑,如昂首挺胸地走路,主动参加活动,主动当众表演。 
4.逐步引导小学生勇于面对错误与失败,一个人不可能永远不犯错误,处处比别人强,更不要拿自己得缺点总与别人得优点比。 
5.教会小学生经常进行自我鼓励、自我暗示,如“没关系,我能行”“我能干好”“我感觉不错”。

沟通效果:良好

沟通感悟:要教好学好,光靠老师、学校就是不行得,光靠家庭也就是不行得,这三体必须合作,联合起来,教育需要全社会得支持,更需要老师与家长得通力合作。