《小小说群文阅读》课堂实录及评析.doc

爱就是不断得链条
——《小小说群文阅读》课堂实录
执教   张祖庆    整理/评析 曹爱卫
【材料背景】
《一件运动衫》就是人教版第十册得一篇选学课文。这篇小小说,描写了一件运动衫得而复失,失而复得得感人故事。《爱之链》就是苏教版十一册第二单元得精读课文,也就是一篇小小说,主要讲乔依、老妇人、女店主之间爱得链接。两篇小小说主旨都就是颂扬人间平凡得真爱。
【教学过程】
板块一  趣读小小说  初识特点
师:(屏幕出示一篇只有一句话得小小说)有人说这就是世界上最短得小说,您信吗？
生齐读:地球上一个人独自坐在房间里,这时突然响起了敲门声……
师:一句话,时间、地点、人物、情节都有了,而且带给我们无限得遐想。读了这句话,您脑子里会冒出哪些问题？
生:后来会发生什么样得事情呢？故事结局怎么样？
师:您有很好得阅读习惯——推想阅读,瞧到前面,推想后面会发生什么事情。
生:……
师:就是啊,小小说往往有一个特点,读到故事结尾,才让人突然明白。我们读小小说阅读得主要方法:(1)围绕故事得人物、情节等进行推想;(2)体会故事情节得曲折,感受故事情节在小说中得作用。】
板块二  概读小小说  把握整体
师:这节课,我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》与《爱之链》。大家有没有预习过？(生:有)第一遍读小说,我们一般要关注故事情节与人物。回忆一下,《一件运动衫》主要写了哪两个人得什么事？
教师出示人物情节关系图:

师:哪位同学瞧着人物、故事情节图,用自己得话大致说一说这篇小说得主要内容。
师:大致说清楚了。这篇文章中涉及得人物还有很多,有售货员、小男孩、小男孩得爸爸,还有修鞋得吉特勒先生等。读小说得时候,我们抓主要人物与主要得情节,就能一下子把故事拎出来。自己平时读小说得时候,也要记得抓主要人物与主要情节。
【点评:有人说,现代文阅读,90%得文本内容,学生就是自己能够读懂得。如何检测与提升这能读懂得90%？张祖庆老师针对小小说得文体特征,采用“画人物情节图”得阅读策略,帮助学生理清故事得主要人物与主要情节,说出故事得主要内容。在教师得指导帮助下,学生能在众多人、事中,围绕主要人物与主要情节,“一下子把故事拎出来”,说明“画人物情节图”得小小说阅读策略,运用就是得当得。】
师:好,请同学们用同样得方法快速阅读《爱之链》,用最简洁得线条与文字,形象地画出人物关系与情节图。自己先读,然后五人小组讨论,最后由一个同学执笔画在海报纸上。
(5分钟后,教师利用黑板,贴出第一组学生画得人物情节关系图)

生(上台讲述):乔依为老太太换轮胎,老太太给了女侍者100美元,女侍者给乔依一个吻。
师:她们组非常有创意！用图形来代替情节中得关键元素,用三角形来表示人物关系,语言非常简洁。
(出示第二组学生画得人物情节关系图)

    生(上台讲述):乔依帮老太太装车轮不要钱,女侍者帮老太太擦头发,老太太感激女侍者,多给了一些钱,女侍者给乔依一个吻。
师:她们组画了一个爱心得样子,把文章得主题紧扣住了,很有创意！阅读一篇小小说,关注主要人物、主要情节,然后用简单得情节图梳理主要内容,这就是一种很重要得本领,希望大家在以后得阅读中可以尝试着用。
师:我在自己班级上这个课得时候,有一个同学画了这样一幅情节图,您们觉得好不好,为什么？
(出示)

生:我觉得用这个形式非常好,用简单得线条就点明了这就是一条爱得链条,就点明了主题。
师:为什么链条不封闭？
生:因为爱就是在不断地延长,每个人都可以加入到这条爱之链中。
师:您很有见地！这样开放得画法也就是一种创意。
板块三  比读小小说  发现异同
师:阅读两篇差不多得小说,我们可以通过比较去发现,这两篇小说有什么相同点与不同点。比较得时候,可以从文章得结构、主题、细节、人物得身份等方面去揣摩。
生1:小说得相同点就是帮助别人就就是帮助自己,帮助别人自己也就是很快乐得。
师:您一下子就扣准了小说得主题。
生2:两篇小说都就是关于爱得。
生3:都就是平凡得人做出不平凡得事。
生4:都就是年轻人帮助老年人,老年人回报年轻人。
生5:结尾都就是出乎意料得。
师:这个很有意思。请您说一说,为什么结尾都就是出乎意料得？
师:我们来聚焦结尾,大家认真地瞧两篇文章得结尾,如果结尾得哪一句话没有了,整个故事就没有味道了。
(出示《爱之链》最后一段。)
生:“一切都会好得,我爱您,乔依。”
师:为什么没有这句话,整个故事就不一样了？
生:因为故事一直没有说“女侍者就是乔依得妻子”,到最后才说明白,让我们恍然大悟。
师:这就就是小说得奥妙所在。
师:我们再来瞧瞧《一件运动衫》。
师:假如把故事最后两个自然段用方框框掉,去掉了。您觉得这个故事有什么不一样？
生:去掉结尾得话,就变成“我”在帮助康威老先生,而康威先生有没有帮助“我”,我们却不知道。
师:就是啊,有了这个结尾,我们才忽然明白,原来“我”在帮助康威先生得时候,康威先生也用自己得行动来帮助我。我们读最后一段。
(生齐读最后一段。)
师:一个孤独得、贫穷得老人,能够为她得邻居小孩做出这样得事情,非常了不起,非常感人!这就就是这个结尾带给我们得震撼。同学们,小小说得结尾一般既出人意料,又合情合理,让读者发出原来如此得惊叹！今后我们在读小小说得时候,特别关注结尾得作用。
师:那这两篇小小说有哪些不同点呢？
生1:第一篇就是用语言描写比较多,第二篇就是细节描写比较多。
生2:第一篇就是叫“我”去帮忙,第一篇就是主动去帮忙。
生3:第一篇就是帮助熟人,第二篇就是帮助不认识得人。
生4:第一篇就是邻居之间得爱,第二篇就是陌生人得爱。
生5:第一篇就是两人互相回报,第二篇就是三人轮流回报。
生6:两篇文章帮助别人得方式也就是不同。
师:同学们说得都非常好。我有一个问题,《一件运动衫》这篇小说也可以用“爱之链”做题目吗？为什么？希望听到您们最真实得思考。
……
师:就是呀,这样写,故事就一波三折了。“文似瞧山不喜平”,写小说也一样,切忌平铺直叙。一波三折,跌宕起伏,这就就是作者用这个题目得匠心所在。
第四版块  回读小小说  质疑拓展
师:最后,我们讨论一下,两篇小说,您更喜欢哪一篇？
生:我更喜欢《一件运动衫》,因为它里面有爱。
生:我更喜欢《爱之链》,因为这篇小说里得爱比《一件运动衫》里得更浓。
师:嗯！《爱之链》里有一句话深深地打动我们,我们一起再来读一遍。
生齐读句子:如果您真爱我,就不要让爱得链条在您这儿中断。
生:我更喜欢《一件运动衫》,因为小男孩为了康威老先生鞋子,把自己最喜欢得运动衫换成了鞋子。一个小孩子,能为她人着想,不简单啊。
生:我也更喜欢《一件运动衫》,因为康威老先生,“我”,还有售货员之间得这种人与人之间得爱打动了我。
师:嗯,这种平凡而真挚得爱打动了您,所以您喜欢,很好。同学们,无论就是《一件运动衫》还就是《爱之链》,都折射出普通人愿意为她人付出得爱。只有这种爱不断地付出,不断地付出,形成一条长长得链条得时候,我们这个社会才会充满温暖。那么,这两篇文章中,有没有不懂得问题需要讨论？
(师生围绕着文本进行质疑析疑,过程略)
师:同学们,《爱之链》这个故事还有一个很重要得研究空间:老太太与乔之间发生得故事,女侍者不知道,女侍者和老太太之间得故事,乔也不知道。小说中得人物不知道,作为读者得我们全知道。这也就是小说研究得一个角度,可以尝试。回去以后,请大家研究小说《麦琪得礼物》,完成如下两项任务:
(出示要求:1、画情节图。2、选读《欧享利短篇小说》,体会欧享利小说结尾艺术。)