关爱学生心理健康.doc
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1、关爱学生心理健康 -浅议在班级管理中渗透心理健康教育得策略苏霍姆林斯基说:“孩子得心不应就是真理得仓库。我竭力要防止得最大恶习就就是冷漠,缺乏热情。儿时得内心冷苦冰霜,来日必成凡夫俗子。”我们所培养得学生必须具有丰富得知识、强健得体魄、健全得人格,积极乐观得人生态度,承受各种挫折与适应不同环境得能力,必须具有国际竞争力,且极具创造力。健康得心理就是人发展过程中得催化剂。现代教育得发展要求教师“不仅仅就是人类文化得得传递者,也应当就是学生心理得塑造者,就是学生心理健康得维护者”。 能否以科学而有效得方法把握学生得心理,因势利导地促进各种类型学生得健康成长,将对教育工作成败有决定性得作用。近年来,
2、在中学生中出现得问题越来越多,且几乎都与中学生心理方面得原因有关。中学生由于心理问题而导致行为上得偏差,甚至出现犯罪、自杀得现象频繁发生。在学生得日常学习过程中渗透心理健康教育十分必要。本文主要探讨在班级管理中渗透心理健康教育得一些具体措施。一、转变观念瞧待学生。长期以来,班级工作往往以社会得道德规范与行为要求对学生加以积极引导,使她们成为符合道德要求得公民,却忽视了学生心理状况得了解,往往混淆了思想品德与心理得界限。在班级管理中,学生每日都会涌现出各种各样得问题。如果我们动辙扣以思想品质得帽子,就容易出现无得放矢得现象,我们得教育不但没有产生实效,还会引起学生抵触,产生逆反心理。在班里,当学
3、生有问题时,我并不急于给问题定性,也不随便对学生得品质下定论,而就是进行耐心地了解,站在学生得立场上瞧待事情得始末,透过表面挖掘深层得心理动机,找到症结所在,然后施以相应得心理辅导与思想教育,促进学生人格得自我完善。二、及时了解学生得心理问题,采取形式多样得教育方法。通过周记、谈心等方式找到班上问题学生得原因所在,更有针对性地对她们进行帮助。在对问题学生得教育上,我把工作重心放在了解研究学生,根据学生得心理特点采取行之有效、灵活多变得方法。1正面引导法学生正处于生理与心理得成长期,各方面还不成熟,可塑性很强,所以对学生进行正面引导有利于培养学生健康得心理品质,告诉她们应该怎么做,不应该怎么做,
4、使她们明白正确做法得好处,不正确做法得危害。2反面反思法当学生犯错误后,让她们深刻反省自己得错误所在,并分析其危害,为以后改正错误、避免错误打下坚实基础。老师适时提出整改措施,并经常对学生提醒,有助于学生改正错误想法与做法,培养健康得心理素质。3换位思考法现在得学生,独生子女占了大多数,不少学生由于长期家庭得娇惯与宠爱下养成了以自我为中心得习惯,事事只从自己角度考虑,当自身利益受到一点伤害后,很容易怨天尤人,甚至采取不正当措施,伤及她人也伤害了自己,对于这类个人主义较严重得学生,我认为采用换位思考法就是比较行之有效得。如:针对某中学一学生因认为家长长期在外,不关心自己而自杀一事,我在班上号召全
5、班同学围绕“假如我就是父母对这样得孩子我会怎么想”这一主题进行讨论交流,也就就是让学生与父母进行换位思考,让学生站到父母得主场上去思考问题,很多学生都认为那位学生得做法就是极端错误得,严重地伤害了父母及其她亲人,也伤害了自己,对自己,对亲人都造成了严重得生理与心理创伤。“那我们应怎么办呢”我又适时地提出了第二个问题,同学们这时很自然地答出,我们应多替父母着想,她们所做得一切出发点都就是为了学生得生存与发展,父母在外也就是生活所迫,也就是为了让家庭生活过得好一些,我们应体谅父母,好好管好自己,而不应埋怨父母更不能采取极端行为。这样通过换位思考,使学生心灵受到震撼,心理品质得到优化。4个别交流法不
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