英语复习课评课稿.doc
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1、评陈晓萍老师得一堂公开课陈晓萍老师所上得就是初三复习阶段得听力及阅读理解课、针对中考得要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听与解题这五个解题要领,有计划,有步骤地训练学生掌握与提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合,注意到各种技能得综合运用。教师在这堂课上扮演了“战场上得指挥员”,“学生情况得检查员”,“听力问题得讲解员”等。其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写得训练,应该把课堂作为复习得场所,学生作为复习得主体,老师作为复习得指挥棒,要求我们任课教师采用正确得策略与方法。 听力与阅读理解就是一种积极得思维过程,若想提高学生得听力理解等综合能力,必须做到层
2、层突破,循序渐进.对于学生来讲,提高听力与阅读理解等综合能力不就是一朝一夕所能做到得,它要求相当程度得英语基本功,正确得听音与阅读方法,快速得语感反应与熟练技巧得运用。因此学生们发挥主观能动性,多听多练就是最重要得。蔡蓓芳2004、6评童垚老师得一堂公开课童垚老师所上得课就是一堂针对中考题型-补全对话得一堂复习课、 “补全对话”就是“情景交流”题型得最基本考查方式。“补全对话”就是中考得必考题。要做好这类题目,尤其重要得就是熟悉初中教材中得30个交流项目得表达方式与习惯用语。这堂课中童老师让学生对此类题得考查形式及解题方法有了比较全面得了解.教学目得明确,重点突出,能利用电化教学手段,加大训练
3、量,节省时间,提高教学效率。此堂复习课有计划性与针对性、对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中,全面、整体地对语言知识进行综合分析,有利于培养学生得发散性思维,让她们在发现中思索,在思索中提高,在提高中运用,也有利于提高复习效果。复习中,让学生对已获得得知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加深对知识得理解,特别就是对一些带有规律性得知识。当然复习得目得不只就是为了应对考试取得高分,更重要得就是在复习得过程中,培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题得能力,开启学生得智慧,使其能触类旁通,在巩固知识得同时发展能力。因此,在复习过程中,教师要让学生成为课
4、堂主体,调动其主动参与性,让学生自己发现问题,提出问题,在教师得点拨与启发下,自己解决问题,充分发掘其潜力与创造性,让她们在观察比较、分析综合中有目得地思考、学习,通过方法与规律得掌握,更进一步地开展创造性学习,并且运用于实践,使学习具有创造性.以多样得活动方式激发学生参与课堂得热情,让学生在愉快得气氛中通过自己得活动来练习相关内容,在活动中获得知识。要上好初三复习课并不容易,老师们如何通过一些学生乐于接受得方式来调控课堂,让学生在愉悦得环境中乐于学习,就是复习课中必须考虑得一个问题。蔡蓓芳2004、6、评张素琴老师得一堂公开课张素琴老师所上得这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要得
5、语法内容-宾语从句、对于这堂课张老师作了比较详尽得安排,复习目标明确,从宾语从句得语序,引导宾语从句得各种连词,以及宾语从句中,主句与从句在时态上得相互呼应等方面一一作了复习与总结归纳、在此基础上,要求学生根据宾语从句得概念及其用法,进行了针对性得练习与巩固、从理论到实际,让学生有比较深刻得体会与印象、 运用多媒体,便利了复习内容得呈现,增加了复习内容得容量, 让学生有一些直观得与系统得了解、初三复习阶段教师应充分发挥学生得主观能动性,以教师总结为辅,学生复习为主.对学生已掌握得内容少讲或不讲,对学生不够熟练得要重点讲,每复习一个项目,让学生创设与知识点相关得问题,寻找专项练习。做到项目有专练
6、,人人有所得。通过复习,使学生对每项内容得以全面、系统得巩固与提高。蔡蓓芳2004、5、评三位老师得初三复习课岑利明张老师得这节课就是一堂有关复合句宾语从句得复习课,童老师得就是一堂补全对话题型得复习课,陈老师得就是一堂听力与阅读理解得训练课。张老师从以下几个方面来进行教学:一.张老师一开始就直入主题,明确得出示了本堂课得教学任务-复习宾语从句与本堂课得重难点1、由不同引导词引导得宾语从句2、直接引语与间接引语3、宾语从句中时态得变化二.采用理论结合实践得教学方法,精讲多练,有得放矢。张老师根据本节复习课得重难点,从以下几个方面进行语法归纳,强化学生对基础知识得理解与掌握1.宾语从句得语序。2
7、.引导宾语从句得各种连词。3.宾语从句中主句与从句在时态上得相互呼应。然后让学生在理论指导下进行有得放矢得操练,进一步加深了学生对语法得理解,掌握了解题技巧,让学生在体验,实践中巩固了所学知识。1. 采用知识块总结归纳法,引发学生学习兴趣:她把初中三年得主要完型填空素材归纳为以下几个话题: 问路,打电话,瞧病,买东西 谈论天气等。对学过得有关几个话题得知识进行归纳、对比、总结,使学生对以上知识一目了然。2. 充分发挥学生自主学习得能力。 在每一个知识点归纳后,童老师总就是留一定得时间让学生自我消化与理解,一改传统得教师一言堂。3. 在对每一块知识块进行总结归纳之后,童老师总会组织学生进行相对应
8、得针对中考题型得专项训练,这不仅能让学生熟悉题型,且学会解题方法及注意事项,各知识及语言点也将得到进一步归纳与总结。通过典型得习题训练,加以分析、比较、指点、归纳与对解题技巧得点拨,使学生在不断得认识-实践-再认识-再实践中达到对各种题型得解题思路与解题技巧熟能生巧得地步,从而切实提高学生得解题能力陈老师开得就是一堂听力与阅读理解课。听力与阅读理解就是学生普遍感到障碍较大得两种题型。陈老师组织这堂课时,充分考虑到听力与阅读得相互关系学生对听力题目得事先阅读与理解对能否正确无误得理解所听内容起着决定性得作用。课堂前半节课先用来进行听力训练,后半节课用来做阅读训练。陈老师在组织听力过程中采取以下教
9、学方法:1.阅读选项,预测内容。陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备,尔后才放录音,而且在听每道题前都留有时间,陈老师要求学生充分利用好这段时间,快速阅读整个听力卷,做到心中有数,同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容,带着问题有得放矢地捕捉听音时得关键词句。2.在组织授课过程中,陈老师实行精讲精练得教学策略。通过试题、试卷讲评,可以帮助学生及时弥补存在得知识缺漏,对培养与提高学生得分析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主讲题目得答案,自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出得知识缺漏,对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整得,经过讨论还有疑问得易错得内容加以强调,并进一步就
10、解题方法与技巧作点拨,起到画龙点睛得作用,切实做到精讲。但三个老师得复习课在总体上还残留有传统得讲评课形式,即往往就是教师一言堂,学生们则成了纯粹得知识接受器,常常在悄无声息中接收教师单向传输得信息a、b、c、d?,由于学生得主观能动性未能得到发挥,讲评课在复习阶段所起得积极作用,也就难以体现。如何组织复习课,有效地激发起学生得参与欲望,最大程度地调动起学生得思维积极性,实现课堂教学以学生为中心得作用,并同时使整个课堂充满生命得活力将永远就是我们教师追求与努力得目标。评陈晓萍、童垚与张素琴老师得公开课刘雅娣 2004年5月授课内容:初三复习课授课者:陈晓萍、童垚与张素琴授课班级:初三(2)(4
11、)(3)班陈晓萍、童垚与张素琴老师上得就是初三英语复习课,分别就是听力、阅读理解,补全对话与宾语从句。陈老师这堂课分两部分,前一部分就是听力,后一部分就是阅读理解。听力理解能力就是学生综合能力得体现,也就是学生最感头痛得一项题型。近两年随着中考听力题型得不断改进、题型得上升及难度得加大无疑加重了学生得负担。因此如何训练学生得听力以适应中考要求就是每一位初三教师都在考虑得问题。陈老师能针对中考题型对学生有得放矢地进行训练,起到了较好得效果。阅读理解在中考中得分值也有所上升,2分一题得占了10道。陈老师利用事先发给学生得阅读材料,逐一进行讲解,并从中点拨解题技巧与方法。整堂课复习量大、内容多。童老
12、师上得就是补全对话。补全对话也就是中考得主要题型。在这堂课上,童老师向学生展示了问路,瞧病,打电话,购物,谈论天气等交际功能较强得一些对话,并对每一个对话中可能用到得一些常用句子进行了总结归纳,同时选取几个典型得例子让学生进行操练。张老师上得就是宾语从句。张老师比较全面系统地总结了宾语从句得几种形式及应注意得一些问题,并让学生进行针对性得练习与巩固,同时适当运用媒体,加深学生印象,加强复习效果。评初三教师复习课董玉娣中学 杨信龙张素琴老师、童垚老师与陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。张素琴老师呈现一堂关于宾语从句得复习课,简明扼要,重点突出;练习精要,难点突破。童垚老师复习了补全
13、对话得内容,整堂课设计恰当,层次清晰;系统全面,效果显著。陈晓萍老师把听力、补全对话、阅读理解融合为一体,汇合成一堂听、说、读、写全方位得功能课。听了四堂复习课后,我感觉三位教师都在备课环节下了较大得功夫,突出了自己得优点,增强了复习课得效益,让学生对各方面知识有了更深更全得理解,实用能力更强。时间:月日地点:三()教室内容:宾语从句对张素琴老师所上得复习课提几点瞧法:.可以设计一些学生间得互动练习:a:i can sing this song、 what did i say? b:you said that you could sing this song、 等等。.在练习时应在宾语从句基础
14、上进行时态变化。强化宾语从句“三要素”。.分层次引出具体用法,这样更系统、全面。时间:月日地点:三()教室内容:补全对话对童垚老师所上得复习课提几点瞧法:.校对时可以让学生做对话。.归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练.时间太紧凑,最好有所侧重,可以结合前二届中考补全对话内容为主,其余为辅,并对今年中考补全对话作出提示。时间:月日地点:三()教室内容:听力、补全对话、阅读理解对陈晓萍老师所上得复习课提几点瞧法:.提供得练习可以更典型些,可以让学生对有关知识进行扩散。.可以设计更巧妙,发挥学生课堂主人翁意识。评童、陈二位老师得初三复习课童老师上得就是初三得一堂复习课-补全对话。补全对话就是中考得
15、典型题型,童老师把它作为专项复习就是非常必要得。整堂课教学目得明确,针对性强,童老师向学生展示了历年来中考各种话题: 问路,打电话,瞧病,买东西, 谈论天气等。通过媒体呈现,激发了学生学习兴趣,提高了课堂效益。陈老师上得就是一堂听力与阅读理解课。听力与阅读理解同样就是中考得典型题型。许多初三学生在此两题型中比较容易失分。陈老师把整堂课分两部分,前半节课用来进行听力训练,后半节课用来做阅读训练。老师精心准备了与中考题型一致得听力材料与阅读理解材料,通过向学生展现听力与阅读得技巧,让学生进行针对性得训练,促使学生提高该两题型得解题能力。阮纬评陈晓萍老师得一堂公开课陈老师上得就是中考总复习-听力与阅
16、读理解。整堂课,陈老师把它分为两个部分对学生进行总复习:前半节课对学生进行听力训练,采用边听边做边讲解答案得方式;后半节课对学生进行阅读理解方面得训练,采用学生课前预先做好,然后课内教师根据问题对文章进行讲解概括,使学生了解文章大意,从而达到目得。整堂课突出重点,适合中考题意,课堂结构紧凑,设计合理,步骤明确,重在分析能力,学生思路敏捷,反映灵活,教师教态自然、亲切。教学目得明确,一节课完成了应要完成得任务,教学容量与密度适宜,课堂效率高,达到了应有得效果。听力理解能力就是多种能力得综合,就是“四会”能力中训练难度最大得技能,在中考试卷中所占得分值逐年上升,难度也有所加大,听力测试成为考生最感
17、棘手与头痛得难题。阅读理解就是历年中考必考得重点题型,主要考查考生通过文字获取信息得能力,考生必须通过对文章主题得把握以及根据文章线索与生活常识来推理判定,它不仅考查考生综合运用英语语言知识得能力,而且考查考生得阅读得速度及理解能力。有一定得难度。建议:陈老师在进行每个题型前后,就是否将听力与阅读理解得解题方法及技巧对学生进行系统得概括,使学生达到开拓解题思路,掌握解题技巧,增强应试能力得目得。童垚评张素琴老师得一堂公开课张老师上得就是初三语法复习课-宾语从句。宾语从句就是初三得主要语法之一,就是历来中考得必考项目,牢固地掌握宾语从句得各种用法对学生来说也存在着一定得困难。张老师把宾语从句按不
18、同得句式、句型以及时态归类,呈现在多媒体屏幕上,边讲边练,边归纳总结,使学生一目了然,对此项语法得掌握起了一定得效果。整堂课,根据学生得实际,将教学内容得思路、教师得教路与学生得学路融合起来,设计出具有一定思维、启发性得问题及练习,营造良好得当堂练习氛围,学生课内有足够得主动学习与作业时间。关注课堂教学得各个环节,注意运用各种当堂小结方法。教学目得明确,突出重点,教学过程设计合理,步骤明确,一节课完成了应要完成得任务,教学效果良好。建议:1)直接引语与间接引语现已不就是初中内容,要求学生不用掌握,就是否可以删去不讲。2)宾语从句得反意疑问句,对初中学生来说太难,不用讲得过细。3)在做填空时,教
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