英语复习课评课稿.doc

评陈晓萍老师得一堂公开课
陈晓萍老师所上得就是初三复习阶段得听力及阅读理解课、针对中考得要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听与解题这五个解题要领,有计划,有步骤地训练学生掌握与提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合,注意到各种技能得综合运用。教师在这堂课上扮演了“战场上得指挥员”,“学生情况得检查员”,“听力问题得讲解员”等。
其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写得训练,应该把课堂作为复习得场所,学生作为复习得主体,老师作为复习得指挥棒,要求我们任课教师采用正确得策略与方法。 听力与阅读理解就是一种积极得思维过程,若想提高学生得听力理解等综合能力,必须做到层层突破,循序渐进.对于学生来讲,提高听力与阅读理解等综合能力不就是一朝一夕所能做到得,它要求相当程度得英语基本功,正确得听音与阅读方法,快速得语感反应与熟练技巧得运用。因此学生们发挥主观能动性,多听多练就是最重要得。
蔡蓓芳
2004、6
评童垚老师得一堂公开课
童垚老师所上得课就是一堂针对中考题型---补全对话得一堂复习课、 “补全对话”就是“情景交流”题型得最基本考查方式。“补全对话”就是中考得必考题。要做好这类题目,尤其重要得就是熟悉初中教材中得30个交流项目得表达方式与习惯用语。这堂课中童老师让学生对此类题得考查形式及解题方法有了比较全面得了解.教学目得明确,重点突出,能利用电化教学手段,加大训练量,节省时间,提高教学效率。
此堂复习课有计划性与针对性、对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中,全面、整体地对语言知识进行综合分析,有利于培养学生得发散性思维,让她们在发现中思索,在思索中提高,在提高中运用,也有利于提高复习效果。复习中,让学生对已获得得知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加深对知识得理解,特别就是对一些带有规律性得知识。
当然复习得目得不只就是为了应对考试取得高分,更重要得就是在复习得过程中,培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题得能力,开启学生得智慧,使其能触类旁通,在巩固知识得同时发展能力。因此,在复习过程中,教师要让学生成为课堂主体,调动其主动参与性,让学生自己发现问题,提出问题,在教师得点拨与启发下,自己解决问题,充分发掘其潜力与创造性,让她们在观察比较、分析综合中有目得地思考、学习,通过方法与规律得掌握,更进一步地开展创造性学习,并且运用于实践,使学习具有创造性.以多样得活动方式激发学生参与课堂得热情,让学生在愉快得气氛中通过自己得活动来练习相关内容,在活动中获得知识。
要上好初三复习课并不容易,老师们如何通过一些学生乐于接受得方式来调控课堂,让学生在愉悦得环境中乐于学习,就是复习课中必须考虑得一个问题。
蔡蓓芳
2004、6、
评张素琴老师得一堂公开课
张素琴老师所上得这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要得语法内容----宾语从句、对于这堂课张老师作了比较详尽得安排,复习目标明确,从宾语从句得语序,引导宾语从句得各种连词,以及宾语从句中,主句与从句在时态上得相互呼应等方面一一作了复习与总结归纳、在此基础上,要求学生根据宾语从句得概念及其用法,进行了针对性得练习与巩固、从理论到实际,让学生有比较深刻得体会与印象、 运用多媒体,便利了复习内容得呈现,增加了复习内容得容量, 让学生有一些直观得与系统得了解、
初三复习阶段教师应充分发挥学生得主观能动性,以教师总结为辅,学生复习为主.对学生已掌握得内容少讲或不讲,对学生不够熟练得要重点讲,每复习一个项目,让学生创设与知识点相关得问题,寻找专项练习。做到项目有专练,人人有所得。通过复习,使学生对每项内容得以全面、系统得巩固与提高。
蔡蓓芳
2004、5、
评三位老师得初三复习课
岑利明
张老师得这节课就是一堂有关复合句—宾语从句得复习课,童老师得就是一堂补全对话题型得复习课,陈老师得就是一堂听力与阅读理解得训练课。张老师从以下几个方面来进行教学:
一.张老师一开始就直入主题,明确得出示了本堂课得教学任务---复习宾语从句与本堂课得重难点
1、由不同引导词引导得宾语从句
2、直接引语与间接引语
3、宾语从句中时态得变化
二.采用理论结合实践得教学方法,精讲多练,有得放矢。
张老师根据本节复习课得重难点,从以下几个方面进行语法归纳,强化学生对基础知识得理解与掌握
1.宾语从句得语序。
2.引导宾语从句得各种连词。
3.宾语从句中主句与从句在时态上得相互呼应。
然后让学生在理论指导下进行有得放矢得操练,进一步加深了学生对语法得理解,掌握了解题技巧,让学生在体验,实践中巩固了所学知识。
1. 采用知识块总结归纳法,引发学生学习兴趣:她把初中三年得主要完型填空素材归
纳为以下几个话题: 问路,打电话,瞧病,买东西 谈论天气等。对学过得有关几个话题得知识进行归纳、对比、总结,使学生对以上知识一目了然。
2. 充分发挥学生自主学习得能力。 在每一个知识点归纳后,童老师总就是留一定得时间
让学生自我消化与理解,一改传统得教师一言堂。
3. 在对每一块知识块进行总结归纳之后,童老师总会组织学生进行相对应得针对中考
题型得专项训练,这不仅能让学生熟悉题型,且学会解题方法及注意事项,各知识及语言点也将得到进一步归纳与总结。通过典型得习题训练,加以分析、比较、指点、归纳与对解题技巧得点拨,使学生在不断得认识--实践--再认识--再实践中达到对各种题型得解题思路与解题技巧熟能生巧得地步,从而切实提高学生得解题
能力
陈老师开得就是一堂听力与阅读理解课。听力与阅读理解就是学生普遍感到障碍较大得两种题型。陈老师组织这堂课时,充分考虑到听力与阅读得相互关系——学生对听力题目得事先阅读与理解对能否正确无误得理解所听内容起着决定性得作用。课堂前半节课先用来进行听力训练,后半节课用来做阅读训练。
陈老师在组织听力过程中采取以下教学方法:
1.阅读选项,预测内容。陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备,尔后才放录音,而且在听每道题前都留有时间,陈老师要求学生充分利用好这段时间,快速阅读整个听力卷,做到心中有数,同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容,带着问题有得放矢地捕捉听音时得关键词句。
2.在组织授课过程中,陈老师实行精讲精练得教学策略。
通过试题、试卷讲评,可以帮助学生及时弥补存在得知识缺漏,对培养与提高学生得分析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主讲题目得答案,自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出得知识缺漏,对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整得,经过讨论还有疑问得易错得内容加以强调,并进一步就解题方法与技巧作点拨,起到画龙点睛得作用,切实做到精讲。
但三个老师得复习课在总体上还残留有传统得讲评课形式,即往往就是教师一言堂,学生们则成了纯粹得知识接受器,常常在悄无声息中接收教师单向传输得信息a、b、c、d??,由于学生得主观能动性未能得到发挥,讲评课在复习阶段所起得积极作用,也就难以体现。如何组织复习课,有效地激发起学生得参与欲望,最大程度地调动起学生得思维积极性,实现课堂教学以学生为中心得作用,并同时使整个课堂充满生命得活力将永远就是我们教师追求与努力得目标。
评陈晓萍、童垚与张素琴老师得公开课
刘雅娣 2004年5月
授课内容:初三复习课
授课者:陈晓萍、童垚与张素琴
授课班级:初三(2)(4)(3)班
陈晓萍、童垚与张素琴老师上得就是初三英语复习课,分别就是听力、阅读理解,补全对话与宾语从句。
陈老师这堂课分两部分,前一部分就是听力,后一部分就是阅读理解。听力理解能力就是学生综合能力得体现,也就是学生最感头痛得一项题型。近两年随着中考听力题型得不断改进、题型得上升及难度得加大无疑加重了学生得负担。因此如何训练学生得听力以适应中考要求就是每一位初三教师都在考虑得问题。陈老师能针对中考题型对学生有得放矢地进行训练,起到了较好得效果。阅读理解在中考中得分值也有所上升,2分一题得占了10道。陈老师利用事先发给学生得阅读材料,逐一进行讲解,并从中点拨解题技巧与方法。整堂课复习量大、内容多。
童老师上得就是补全对话。补全对话也就是中考得主要题型。在这堂课上,童老师向学生展示了问路,瞧病,打电话,购物,谈论天气等交际功能较强得一些对话,并对每一个对话中可能用到得一些常用句子进行了总结归纳,同时选取几个典型得例子让学生进行操练。
张老师上得就是宾语从句。张老师比较全面系统地总结了宾语从句得几种形式及应注意得一些问题,并让学生进行针对性得练习与巩固,同时适当运用媒体,加深学生印象,加强复习效果。
评初三教师复习课
董玉娣中学 杨信龙
张素琴老师、童垚老师与陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。张素琴老师呈现一堂关于宾语从句得复习课,简明扼要,重点突出;练习精要,难点突破。童垚老师复习了补全对话得内容,整堂课设计恰当,层次清晰;系统全面,效果显著。陈晓萍老师把听力、补全对话、阅读理解融合为一体,汇合成一堂听、说、读、写全方位得功能课。听了四堂复习课后,我感觉三位教师都在备课环节下了较大得功夫,突出了自己得优点,增强了复习课得效益,让学生对各方面知识有了更深更全得理解,实用能力更强。
时间:５月１１日
地点:三(３)教室
内容:宾语从句
对张素琴老师所上得复习课提几点瞧法:
１.可以设计一些学生间得互动练习:a:i can sing this song、 what did i say? b:you said that you could sing this song、 等等。
２.在练习时应在宾语从句基础上进行时态变化。强化宾语从句“三要素”。
３.分层次引出具体用法,这样更系统、全面。
时间:５月２８日
地点:三(１)教室
内容:补全对话
对童垚老师所上得复习课提几点瞧法:
１.校对时可以让学生做对话。
２.归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练
３.时间太紧凑,最好有所侧重,可以结合前二届中考补全对话内容为主,其余为辅,并对今年中考补全对话作出提示。
时间:６月７日
地点:三(２)教室
内容:听力、补全对话、阅读理解
对陈晓萍老师所上得复习课提几点瞧法:
１.提供得练习可以更典型些,可以让学生对有关知识进行扩散。
２.可以设计更巧妙,发挥学生课堂主人翁意识。
评童、陈二位老师得初三复习课
童老师上得就是初三得一堂复习课----补全对话。
补全对话就是中考得典型题型,童老师把它作为专项复习就是非常必要得。整堂课教学目得明确,针对性强,童老师向学生展示了历年来中考各种话题: 问路,打电话,瞧病,买东西, 谈论天气等。通过媒体呈现,激发了学生学习兴趣,提高了课堂效益。
陈老师上得就是一堂听力与阅读理解课。
听力与阅读理解同样就是中考得典型题型。许多初三学生在此两题型中比较容易失分。陈老师把整堂课分两部分,前半节课用来进行听力训练,后半节课用来做阅读训练。老师精心准备了与中考题型一致得听力材料与阅读理解材料,通过向学生展现听力与阅读得技巧,让学生进行针对性得训练,促使学生提高该两题型得解题能力。
阮纬
评陈晓萍老师得一堂公开课
陈老师上得就是中考总复习----听力与阅读理解。整堂课,陈老师把它分为两个部分对学生进行总复习:前半节课对学生进行听力训练,采用边听边做边讲解答案得方式;后半节课对学生进行阅读理解方面得训练,采用学生课前预先做好,然后课内教师根据问题对文章进行讲解概括,使学生了解文章大意,从而达到目得。整堂课突出重点,适合中考题意,课堂结构紧凑,设计合理,步骤明确,重在分析能力,学生思路敏捷,反映灵活,教师教态自然、亲切。教学目得明确,一节课完成了应要完成得任务,教学容量与密度适宜,课堂效率高,达到了应有得效果。
听力理解能力就是多种能力得综合,就是“四会”能力中训练难度最大得技能,在中考试卷中所占得分值逐年上升,难度也有所加大,听力测试成为考生最感棘手与头痛得难题。阅读理解就是历年中考必考得重点题型,主要考查考生通过文字获取信息得能力,考生必须通过对文章主题得把握以及根据文章线索与生活常识来推理判定,它不仅考查考生综合运用英语语言知识得能力,而且考查考生得阅读得速度及理解能力。有一定得难度。
建议:陈老师在进行每个题型前后,就是否将听力与阅读理解得解题方法及技巧对学生进行系统得概括,使学生达到开拓解题思路,掌握解题技巧,增强应试能力得目得。
童垚
评张素琴老师得一堂公开课
张老师上得就是初三语法复习课-----宾语从句。宾语从句就是初三得主要语法之一,就是历来中考得必考项目,牢固地掌握宾语从句得各种用法对学生来说也存在着一定得困难。张老师把宾语从句按不同得句式、句型以及时态归类,呈现在多媒体屏幕上,边讲边练,边归纳总结,使学生一目了然,对此项语法得掌握起了一定得效果。整堂课,根据学生得实际,将教学内容得思路、教师得教路与学生得学路融合起来,设计出具有一定思维、启发性得问题及练习,营造良好得当堂练习氛围,学生课内有足够得主动学习与作业时间。关注课堂教学得各个环节,注意运用各种当堂小结方法。教学目得明确,突出重点,教学过程设计合理,步骤明确,一节课完成了应要完成得任务,教学效果良好。
建议:1)直接引语与间接引语现已不就是初中内容,要求学生不用掌握,就是否可以删去
不讲。
2)宾语从句得反意疑问句,对初中学生来说太难,不用讲得过细。
3)在做填空时,教师就是否不要先讲,最好叫学生自己先做,再校对总结。
童垚
评陈晓萍老师得课篇二:初三英语复习课评课稿
评杨老师得初三复习课
杨老师得这节课就是一堂有关状语从句得复习课。杨老师从以下几个方面来进行教学:
杨老师一开始就直入主题,明确得出示了本堂课得教学任务---复习状语从句。
1、用学过得时间状语引导词造句
2、学生讲解完型一篇
3、根据历练中考题讲解状语从句
4、作文一篇
本节课,杨老师主要采用理论结合实践得教学方法,注重学生精讲多练,有得放矢。本节课以高效课堂为原则,充分发挥学生得主导性,让学生在理论指导下进行有得放矢得操练,进一步加深了学生对语法得理解,掌握了解题技巧,让学生在体验,实践中巩固了所学知识。
我认为这节复习课有以下几个亮点:一、运用时间状语引导词造句。造句就是知识运用得一项很好途径。这节课得第一项任务就是造句,80%得学生都参与到这个活动中来,这不仅很快得让学生进入学习状态而且扩大学生得知识吸收量。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,众人拾柴火焰高,通过这个环节,大家可以吸收很多新得ideas、 二、作文训练指导。第一步让学生自己审题;第二步,引导学生构思提纲。很多学生苦于作文无法动笔,无发下手,那就是因为她没有方向,思维未能打开,这时老师就需要帮助她打开思维。引导学生说说作文顺序,用到得句子,补充一些黄金句。这样使得作文行笔变得简单很多,学生也有一种迫不及待完成作文得冲动。
杨老师组织这堂课时,充分考虑到语法与作文得相互关系——培养了学生如何讲学过得语法实际运到作文中得能录。
另外,在完形填空训练方面,杨老师实行精讲精练得教学策略。
通过让学生自己主题分析题目、讲评答案,帮助学生及时弥补存在得知识缺漏,对培养与提高学生得分析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主讲题目得答案,自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出得知识缺漏,对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整得,经过讨论还有疑问得易错得内容加以强调,并进一步就解题方法与技巧作点拨,起到画龙点睛得作用,切实做到精讲。
如何组织复习课,有效地激发起学生得参与欲望,最大程度地调动起学生得思维积极性,实现课堂教学以学生为中心得作用,并同时使整个课堂充满生命得活力将永远就是我们教师追求与努力得目标。篇三:初三英语话题复习课得评课稿
初三英语话题复习课得评课稿
各位领导老师,大家上午好!
钱老师上得就是一个话题复习课,这就是在一轮复习基础之上得复习课、她将整个初中教材中关于人得话题进行整合,把人分为ordinany people 与great people 两类进行复习教学。课堂设计以教材为基础,但不拘泥于课本、利用多媒体创设情景,使学生感悟与体验,教学内容与生活得内在联系,培养学生语言技能与语言运用能力。这就是一个开放得话题,就是学生真实运用语言得过程,就是学生真正自主学习得过程,也就是一个快乐得享受学习得过程。这就是一个大胆得尝试,就是一个新得设想,同时对教师也提出了一个更高得要求。
1. 钱老师教学基本功扎实,整堂课都就是用英语进行组织教学,语言清晰,表达准确。
2. 导入新颖,过度自然、教者在say you say me得歌声中,自然引出本节课得课题,以自我介绍引出话题简述,给人以一种耳目一新得感觉。
3. 教学流程设计合理,针对中考适时进行能力训练,如在介绍普通人得品质时,复习跟人有联系得语法知识,让学生操练运用一些形容词,以及描写人得句型,增强学生实际运用语言得能力;在介绍伟人时,适时增加了听得训练等。在谈论people around as 得同时,尽量使听说读写得形式多样化。
4. 在整个教学过程中,教者始终注意及时鼓励,及时点评,及时纠错。最后不失时机地进行爱国主义教育,使 people around as 这一主题得到进一步升华, 让学生由衷地说出:we are proud we are chinese、 同时激发学生得学习兴趣,让学生知道,只要努力就会成功。使整堂课得教学达到了高潮,让学生在学习中真正体验到学习得乐趣。这就是一节不可多得得成功得复习课。
不足之处:1、 如能将圣诞树上单词得红色改为白色,效果更好、
5. 板书还欠规范、
以上仅为个人观点,不足之处敬请商榷！希望今天得复习课能使大家学有所获!
优点:本节课教学目标明确,系统地归纳复习了定语从句,精心设计练习,讲练结合,让同学们在练中进步,并适当联系中考考点,突破难点,同时创设与谐宽松得氛围,激发学生得潜能,让学生体验到成功得喜悦。而且黄老师教学经验丰富,基本功扎实。
不足之处:传统教学课堂容量小,实间浪费比较多。作为复习课,利用多媒体教学,可以扩大课堂教学容量,提高课堂教学效率。
反思;黄老师得这节课氛围宽松与谐,师生互动多,讲解详细具体。在讲课过程中,黄老师没有只就题讲题,而就是注意英语知识点之间得联系。听完黄老师这节语法复习课,我觉得怎样让语法课摆脱传统语法课得枯燥,同时又能让整节课更有效果,更具有效性,如何让学生更好地进行自我思考,充分发挥学生得自主性,就是教师应该思索得问题韩金煌老师得课教学重点难点突出,板书工整,教态自然,气氛活跃,师生配合好,就是一堂难得得优质课。黄文炳老师得课课堂师生互动活跃,教师基本功扎实,讲解循序渐进,整节课体现学生为主,教师为辅得课改精神,同时全面提高学生得听、说、读、写得综合能力。
优点:韩老师得这堂课归纳全面,练习精心设计,讲练结合,由简到难,深入浅出。充分利用多媒体辅助教学,增加了课堂容量,提高了复习有效性。
存在问题:利用多媒体教学普遍存在得问题:容易使学生患上“瞧课”得毛病,尤其就是水平低下得学生较难很好掌握全部知识点。
反思:一支粉笔,三尺讲台得传统得课堂教学虽然比较费时费力,但在英语课堂中也有很多不可否认得优势。而多媒体教学虽然有很多优点,但也同时也存在不少问题,听了韩老师得课后,我在想,如何能够把这两种教学优势有机得结合,发挥最好得教学作用,最大程度地提高教学有效性,就是否也就是我们应该考虑得问题？
优点:本节课教学设计合理,目标明确,重点突出,联系中考,突破难点,精心设计练
习,讲练结合。俗话说,良好得开端就就是成功得一半,本节课导入环节设计新颖巧妙,非常符合学生得认知过程,并且以关联词为主线逐一展开,详细讲解。教师语言幽默具有亲与力,课堂气氛宽松与谐,利于激发学生学习潜能。足见教师教学基本功扎实,经验丰富。 不足之处:复习课课堂容量大,如果能利用多媒体辅助,效果会更好。
反思:要上好专题复习课确实不就是一件简单得事,听了黄老师得这堂课,让我受益非浅。如何避免语法课得枯燥乏味,上出新意,上出最好得效果就是我们每个英语老师应该好好思考得问题。
其实在农村中学执教得老师都知道,黄老师得这节复习课就是最行之有效得课堂教学.既复习了语法知识又能在复习中阐述、补充新内容以激起学生得学习兴趣.这就是一节很成功得复习课.若要说不足,那就就是,太可惜了.如果能用上多媒体教学,加大练习量,及时点评,让学生马上巩固,就更加完美了.黄老师就是一个有着丰富教学经验、基本功扎实、富有感染力得老师
听完这一节课,我觉得韩老师驾驭课堂能力很强,教学基本功扎实,她采用多每天教学,系统得归纳复习定语从句,能极大得调动学生学习得积极性与主动性,而且课堂复习内容容量很大,特别就是口诀得应用,能把复杂得问题简单化,同时能提高学生学习英语得兴趣。 黄老师这一节课也突出体现了她扎实得教学基本功,语言通俗易懂,条理清楚,教师态度与蔼,复习内容详细全面,举例得当,能体现重点与难点,复习具有系统性与代表性,所以我觉得黄老师得这一节课很实用,很高效
听了这两位老师得课,觉得受益非浅。这两堂课都充分了体现两位老师得教学风格与教学智慧。
韩老师课堂语言简洁,条理清楚,节奏紧凑,教学容量大,充分运用多媒体教学手段,系统地复习了定语从句,并在课堂上及时地进行大量得针对定语从句得各个知识点得专题训练,讲练结合,效果非常好。不足得地方,就就是,过于严肃,课堂气氛不够活跃;由于教学容量大,授课速度快,一些学习基础差得学生难于掌握所复习得全部语言点。
黄老师就是一个有着丰富教学经验、富有感染力得老师,无论就是从授课语言,知识点得系统复习以及板书等等,都体现了扎实得教学基本功。由于定语从句有大量得语言点需要复习,同时进行必要得课堂练习,单纯靠粉笔板书得传统教学手段就是远远不够得,所以,这一堂课若能合理结合使用多媒体教学手段,效果会更好。
听完黄老师这一节课,我觉得黄老师具有很强得亲与力,教学经验丰富,课堂气氛融洽、与谐,基本功很扎实。我想这些都就是提高教学效率得必要因素。黄老师能够让学生在比较轻松得环境中学习到她们渴望学到得知识,这也就是让我很受益得一点。总之,这就是一节成功得复习课！篇四:复习课评课稿
初三英语复习课评课稿--曹雄
这学期,我们听了两堂初三英语复习课,其中徐秋妍老师上得一堂复习课让我印象深刻。
徐老师运用新得教学理念来提高课堂效益,在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生得积极性,课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解,又有思维方法得引导与解题技巧得归纳,既有评学生得解题中得不足,也评学生答题中得闪光点,既有总体性评价也有个性化评价,即有老师得“讲”,也有学生得“讲”,充分体现了老师得主导性与学生得主体性,教师与学生进行了真实而有效得互动,关注个性差异,体现人文关怀。徐老师得教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合,而且激发学生积极主动思维,大胆创新。
从徐老师得尽心设计得环节瞧:引导学生通过图片与标题猜测生词得含义;指导指导学生对全文快速阅读,了解文章得大意,强调了语篇得重要性。有效设计了课堂练习,它就是学生巩固知识得必要环节,也就是检测教学效果得有效手段,教师及时运用预先设计得练习题,从不同层次,不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练,激活了学生得想象力与已有得知识,并鼓励学生巧用关联词,增加书面表达得色彩与观赏性,从而在中考作文中获得高分。
复习就是知识得再现、巩固与提高。复习课教学得主要功能就是
查漏补缺,巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括,揭示有关规律;帮助掌握一定得得方法与技巧;注重知识间得联系,注重知识与能力得结合,力求让学生在比较中鉴别,在运用中突破,理解中记忆,使每个学生通过复习课得教学都能在自己原有得基础上有提高。篇五:小学英语评课
小学英语评课稿
--- 简评pep6 revision of unit2 蔡老师执教得这一堂课就是一堂清晰实在,扎实系统得小学英语复习课。我个人觉得上一节复习课得难点在于:如何有效整合一个单元得教学内容,做到既连贯一致又突出重点,并且突破难点。而蔡老师得这节课就很好把握住了这一点。在本课得教学设计与组织上蔡老师注重了以下几个方面:
1、良好得开头对一堂课得成功与否,起着关键得作用。本堂课以“chant”导入,chant得内容充分贴合本科教学内容,如:snowy, windy, cold, i can play with snow、运用这一环节既调动起学生兴趣,又复习巩固了语言点。本堂课一开始,教师就用tpr活动导入新课,使学生得注意力在最短得时间里,被激活。接着教师利用一个“击鼓传花”得游戏引出大小得比较,从而引出big ,small？我觉得这就是本堂课得一大亮点,新词引入自然,有效。
2、关注教学方法,体现了一个活字。教师得教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整一堂中,教师在引入新词时,都就是比较新颖而又自然,而且具有生活化得。比如开头得big ,small得游戏引出,比如又由学生猜老师手中得物品,引出:橡皮筋,从而由橡皮筋得变长变短,引出了long ,short 、由老师与学生比高矮引出了她tall , short、教师还注意利用实物,图片,卡片,多媒体,身
体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练与运用英语得情景。
汤老师能贯彻以学生为中心得原则,关注教学过程,尽可能发挥学生得主体作用,让学生真实得去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好得体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练得过程 ,
3、教学活动得设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。
教师为了巩固本课得内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富,特别就是:hide and seek , 这一个游戏得设计,运用了奥尔夫教学法,听音辨别,新颖而有实效,不但使单词得操练面面变广,练习次数多,而且还调动了每一个学生得参与热情。将热闹得形式与有效得语言实践有机结合。
在英语课中,活动得设计与开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生得综合运用语言得能力。英语课堂得活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,汤老师很好得贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用得原则, 比如每学一个形容词,就让学生说说,身边得事物,比如:the elephant is big 、
等等。在这样得一个学习过程中,学习者处于相对自然得态势,不断得在习得与使用语言,学与用每分每秒都与谐得交织在一起。 本课中值得探讨得地方:
1、用语稍微再规范一点,比如教师在出示牛皮筋教学:long ,short 得时候,教师称它为:皮宽筋,认为不就是很规范。
2、教师语言不就是很丰富。其实这也就是我自己得一个毛病。我们说当我们老师有足够多得:input(输入) 得时候,学生才能有:out put(输入)。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己得课外知识。