小学语文综合性学习讲稿.pptx

小学语文综合性学习专题小学语文综合性学习专题小学语文综合性学习专题小学语文综合性学习专题秦亚玲学习目标目标一目标一：能够清晰认识语文综合性学习的特性（语能够清晰认识语文综合性学习的特性（语 文知识的综合运用、听说读写能力整体发展、语文知识的综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。突出学生活动过程的自主性、主动的紧密结合。突出学生活动过程的自主性、主动参与、自行设计和组织活动等）以及教师在各环参与、自行设计和组织活动等）以及教师在各环节，特别是探索与研究的过程中的指导作用。节，特别是探索与研究的过程中的指导作用。目标二目标二：了解语文综合性学习的意义和影响学生学了解语文综合性学习的意义和影响学生学习方式变化及落实三大能力的作用习方式变化及落实三大能力的作用目标三目标三：能够结合案例指出语文综合性教学活动设能够结合案例指出语文综合性教学活动设计是怎样落实三大能力的。计是怎样落实三大能力的。目标四目标四：能设计语文综合性学习活动开发方案。能设计语文综合性学习活动开发方案。一、一、准确把握准确把握“语文综合语文综合性学习性学习”的要义。的要义。1 1、什么是语文的综合性学习、什么是语文的综合性学习 语文综合性学习是在教师的指导下，立语文综合性学习是在教师的指导下，立足于学生的生活和经验，以语文课程与其他足于学生的生活和经验，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习和社会实践相结合的课程相沟通、书本学习和社会实践相结合的语文实践活动为主体活动的，有意识地综合语文实践活动为主体活动的，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用学生自主、合作、探究科等课程资源，运用学生自主、合作、探究等学习方式，体现听说读写能力与情感、态等学习方式，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的一种学生自主学习语文过程的方式。高的一种学生自主学习语文过程的方式。2 2、“语文综合性学习语文综合性学习”与一般意义与一般意义上的上的“综合学习综合学习”不同不同 一般意义上的一般意义上的“综合学习综合学习”是以学科综是以学科综合为基础，其学习目标是综合性的，不单合为基础，其学习目标是综合性的，不单独强调某门学科的目标和学科性质。而独强调某门学科的目标和学科性质。而“语文综合性学习语文综合性学习”一切均是一切均是从语文学科目从语文学科目标、特点和性质出发标、特点和性质出发来进行的，正如来进行的，正如“语语文课标文课标”所建议的那样所建议的那样,“主要体现为语文主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合习与实践活动的紧密结合”。3 3、理解语文综合性学习的、理解语文综合性学习的“综合综合”v一是语文知识一是语文知识(课堂内外）的综合。课堂内外）的综合。如，在家庭生活、学校如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题。生活中，尝试运用语文知识解决问题。v二是语文能力（听说读写）的综合。二是语文能力（听说读写）的综合。如组织学生参加语文趣如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。体验合作与成功的喜悦。v三是语文课程与其他课程（各学科知识相互渗透）的综合三是语文课程与其他课程（各学科知识相互渗透）的综合。如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。研究报告。v四是语文实践过程的综合四是语文实践过程的综合。让学生在读书、写作、调查、研让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。究等多种学习活动中提高语文素养。v由此可见，由此可见，“语文综合性学习语文综合性学习”是带有综合性质的语文学习，是带有综合性质的语文学习，而不是一般意义上的而不是一般意义上的“综合学习综合学习”，不是学科的整合学习。，不是学科的整合学习。单从命名来看，单从命名来看，“语文综合性学习语文综合性学习”中的中的“性性”字便体现了字便体现了这个意思这个意思。二、学习课标，准确把握语二、学习课标，准确把握语文综合性学习的基本理念。文综合性学习的基本理念。(一一)重重 探探 究究 综合性学习是以学生解决问题为综合性学习是以学生解决问题为核心的一个学习过程，它需要培养学生核心的一个学习过程，它需要培养学生发现和提出问题的能力，解决问题的设发现和提出问题的能力，解决问题的设想能力，以及搜集资料、分析资料从而想能力，以及搜集资料、分析资料从而得出结论的解决问题能力。得出结论的解决问题能力。(二二)重重 综综 合合它的综合性主要体现在：它的综合性主要体现在：第一，学习第一，学习目标目标的综合性的综合性 第二，学习第二，学习能力能力的综合性。的综合性。第三，学习第三，学习方式方式的综合性。的综合性。第四，学习第四，学习资源资源的综合性的综合性。(三三)重重 主主 体体 语语文文综综合合性性学学习习应应尊尊重重学学生生的的主主体体地地位位，在在尊尊重重学学生生身身心心发发展展规规律律的的前前提提下下，从从学学习习的的需需要要出出发发，从学生的角度来开发学习的课题。从学生的角度来开发学习的课题。(四四)重重 合合 作作 语语文文教教师师也也应应为为语语文文综综合合性性学学习习创创造造一一个个良良好好的的合合作作、互互助助、民民主主、开开放放的的学学习习氛氛围围，倡倡导导师师生生之之间间、生生生生之之间间的的平平等等对对话话和和协协商商，以以及及对对经经验验和和成成果果的的共共享享，促促进进学学生生合合作作意意识识和和合作能力的形成。合作能力的形成。(五五)重重 开开 放放 从从内内容容上上看看：着着眼眼于于语语文文学学科科的的整整体体，着着眼眼于于语文素养的全面提高。语文素养的全面提高。既有来自既有来自语文学科语文学科的，又有来自的，又有来自其他各种学科其他各种学科的的；既有来自既有来自课堂教学课堂教学，又有来自，又有来自现实生活现实生活；既有来自既有来自间接知识间接知识，又有来自，又有来自直接经验直接经验；既有来自既有来自文字资料文字资料，又有来自，又有来自实物和影视资料实物和影视资料。其学习内容具有开放性。其学习内容具有开放性。从形式上看：从形式上看：不受时间和空间的限制。不受时间和空间的限制。既有既有教师的指导教师的指导，也有，也有学生的参与学生的参与；既既有有学学生生个个体体的的独独立立探探究究，也也有有小小组组相相互互合作的研讨合作的研讨；既有既有文字表达文字表达，又有，又有角色扮演角色扮演。其形式具有开放性。其形式具有开放性。从从评评价价上上看看：语语文文综综合合性性学学习习关关注注学学生生在在学学习习活活动动过过程程中中所所产产生生的的丰丰富富多多彩彩的的学学习习体体验验和和个个性性化化的的创创造造表表现现。学学生生的的体体验验和和收收获获各各有有差差异异，情情感感、态态度度、价价值值观观的的形形成成也也不不相相同同，研研究究的的结结论论没没有有固固定定的的标标准准答案，因此其评价标准具有开放性。答案，因此其评价标准具有开放性。(六六)重重 实实 践践 语语文文课课程程标标准准明明确确指指出出:“语语文文又又是是母母语语教教育育课课，学学习习资资源源和和实实践践机机会会无无处处不不在在，无无时时不不有有。因因而而，应应该该让让学学生生更更多多地地直直接接接接触触语语文文材材料料，在在大大量量的的语语文文实实践践中中掌掌握握运运用用语语文文的的规规律。律。”(七七)重重 过过 程程 语语文文综综合合性性学学习习强强调调的的是是学学生生把把所所学学到到的的基基础础知知识识、基基本本技技能能应应用用到到实际生活中去解决问题的过程。实际生活中去解决问题的过程。三、准确把握小学各学段准确把握小学各学段“语语文综合性学习文综合性学习”的内容呈现特的内容呈现特点及编排特点。点及编排特点。（一）综合性学习的学段目标与内容（一）综合性学习的学段目标与内容 学段学段学习范围学习范围学习方法和能力学习方法和能力一周围事物、周围事物、自然、校园、自然、校园、社区活动社区活动1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。的见闻和想法。二大自然、社大自然、社会、语文活会、语文活动、家庭生动、家庭生活、学校生活、学校生活活 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。的观察所得。3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。三生活、校园生活、校园活动、社会活动、社会活动。活动。1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。拎出四条主线拎出四条主线 突出两个重点突出两个重点第一学段（第一学段（1 12 2年级）年级）第二学段（第二学段（3 34 4年级）年级）第三学段（第三学段（5 56 6年级）年级）问题问题主线主线能就感兴趣的内容提出能就感兴趣的内容提出问题问题能提出学习和生活中能提出学习和生活中的问题的问题尝试运用语文知识和尝试运用语文知识和能力解决简单问题能力解决简单问题解决与学习和生活相关问题解决与学习和生活相关问题观察观察主线主线结合语文学习，观察大结合语文学习，观察大自然自然结合语文学习，观察结合语文学习，观察大自然，观察社会大自然，观察社会关注自己身边的、大家共同的关注自己身边的、大家共同的问题，或电视、电影中的故事问题，或电视、电影中的故事和形象和形象资料资料主线主线结合课外阅读结合课外阅读有目的地搜集资料有目的地搜集资料利用图书馆、网络等信息渠道利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；获取资料；初步了解查找资料、运用资料初步了解查找资料、运用资料的基本方法的基本方法表达表达主线主线用口头或图文等方式表用口头或图文等方式表达自己的观察所得；见达自己的观察所得；见闻和想法闻和想法书面与口头结合表达书面与口头结合表达自己的观察所得自己的观察所得尝试写简单的研究报告；尝试写简单的研究报告；学写活动计划和活动总结专题学写活动计划和活动总结专题演讲演讲活动活动重点重点热心参加校园、社区活热心参加校园、社区活动动能在老师的指导下组能在老师的指导下组织有趣味的织有趣味的语文活动，在活动中语文活动，在活动中学习语文学习语文策划简单的校园活动和社会活策划简单的校园活动和社会活动动合作合作重点重点共同讨论共同讨论共同讨论，学会合作共同讨论，学会合作对所策划的主题进行讨论和分对所策划的主题进行讨论和分析；组织讨论析；组织讨论 语文课程标准语文课程标准在综合性学习目标中用在综合性学习目标中用了大量的行为性很强的词，如了大量的行为性很强的词，如“收集收集”、“整理整理”、“查找查找”、“调查调查”、“组织组织”等，等，强调学生必须具有综合性学习的实践行为。强调学生必须具有综合性学习的实践行为。要求学生通过自主参与综合性学习活动，亲要求学生通过自主参与综合性学习活动，亲身经历活动的实践过程，获得问题研究的初身经历活动的实践过程，获得问题研究的初步体验，加深对自我，社会和自然地理解，步体验，加深对自我，社会和自然地理解，培养发现问题和解决问题的能力，收集信息培养发现问题和解决问题的能力，收集信息和自理信息得能力，学会与人分享和合作，和自理信息得能力，学会与人分享和合作，培养科学精神、社会责任心和使命感。培养科学精神、社会责任心和使命感。（二）综合性学习在整个小语教材中的编排（二）综合性学习在整个小语教材中的编排体例（人教版）体例（人教版）低段：每册教材在低段：每册教材在语文园地语文园地中创设中创设了了“展示台展示台”，共，共8 8个。个。中段：每册教材安排两次专题性的综合中段：每册教材安排两次专题性的综合性学习，专题内容与整组教材紧密结合。性学习，专题内容与整组教材紧密结合。编排首先在第一篇课文后面安排任务，然编排首先在第一篇课文后面安排任务，然后有目标地在课内外展开，最后在后有目标地在课内外展开，最后在语文语文园地园地的的“展示台展示台”交流汇报。例：（四交流汇报。例：（四下）下）1.1.走进大自然，了解大自然。走进大自然，了解大自然。2.2.走进走进田园，感受乡村生活。田园，感受乡村生活。高段：高段：每册教材继续安排一次类似中段的综合性学习，另外编排了一组集中的、独立自成单元的综合性学习，这在小学语文教材编写上是一种崭新的方式。如遨游汉字王国走进信息时代轻叩诗歌的大门难忘小学生活，每一组综合性学习的时间一般安排1214课时。例：五下三单元：发现、搜集、积累、运用有特色、有魅力的语言。六单元：走进信息时代（三）综合性学习内容在教材中的呈现方式（三）综合性学习内容在教材中的呈现方式 小型活动式小型活动式 如一年级下册如一年级下册美丽的小路美丽的小路课后提出：我们课后提出：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？我们一起去了解一下吧！呢？我们一起去了解一下吧！主题整合式主题整合式 如：中段教材安排的有一定主题的综合性学习活如：中段教材安排的有一定主题的综合性学习活动。动。专题单元式专题单元式 如：高段教材安排的自成专题性单元式的综合性如：高段教材安排的自成专题性单元式的综合性学习。学习。人教版教材综合性学习三个学段编排方式的比较：人教版教材综合性学习三个学段编排方式的比较：学段学段 出现次数出现次数 呈现方式呈现方式 学习时间学习时间第一学段第一学段每组都有但不标明，每组都有但不标明，跟语文实践活动不跟语文实践活动不作明确区分（举例：作明确区分（举例：寻找身边的雷锋）寻找身边的雷锋）课文后有建议，在语文课文后有建议，在语文园地中的园地中的“展示台展示台”交交流流课外活动课外活动,课课内交流内交流第二学段第二学段每学期两次每学期两次在精读课文后布置，在精读课文后布置，（三年级还有一次提示）（三年级还有一次提示）在语文园地中的在语文园地中的“展示展示台台”交流交流课外活动课外活动,课课内交流内交流第三学段第三学段每学期两次每学期两次一一“大大”一一“小小”“大大”：有一组集中安：有一组集中安排，以活动建议为主，排，以活动建议为主，阅读材料为辅；阅读材料为辅；“小小”：在精读课文在精读课文后布置，在语文园地中后布置，在语文园地中的的“展示台展示台”交流交流 课内外一体课内外一体化化 册数册数单元单元具体内容具体内容三上三上第一单元第一单元P5P5第五单元第五单元P70P70记录自己的课余生活记录自己的课余生活了解生活中的传统文化了解生活中的传统文化三下三下第二单元第二单元P21P21第五单元第五单元P76P76环境保护环境保护人间真情人间真情四上四上第三单元第三单元P45P45第七单元第七单元P125P125读童话读童话 讲童话讲童话 编童话编童话 演童话演童话 成长的故事成长的故事四下四下第三单元第三单元P38P38第六单元第六单元P103P103了解自然了解自然走进田园走进田园五上五上第一单元第一单元P5P5第五单元第五单元P76P76我爱阅读我爱阅读遨游汉字王国遨游汉字王国五下五下第三单元第三单元P49P49第六单元第六单元P115P115语言的艺术语言的艺术走进信息世界走进信息世界六上六上第二单元第二单元P21P21第六单元第六单元P98P98热爱祖国热爱祖国(家乡家乡)轻轻叩叩诗歌的大门诗歌的大门六下六下第六单元第六单元P122P122难忘小学生活难忘小学生活(成长足迹、依依惜别成长足迹、依依惜别)（四）（四）.综合性学习的教学建议。综合性学习的教学建议。1 1、总建议中提出：、总建议中提出：在教学中努力体现语在教学中努力体现语文的实践性和综合性。文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。机会。2、具体建议中提出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。织活动，特别注重探索和研究的过程。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。划、组织、协调和实施的能力。提倡与其他提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。课程相结合，开展跨领域学习。（五）综合性学习的教学评价（五）综合性学习的教学评价v在活动中的合作态度和参与程度。在活动中的合作态度和参与程度。v能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。v能否积极地为解决问题去搜集信息和整理能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。资料。v能否根据占有的课内外材料，形成自己的能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。假设或观点。v语文知识和能力综合运用的表现。语文知识和能力综合运用的表现。v学习成果的展示与交流。学习成果的展示与交流。四、语文综合性学习的意义和影响学生四、语文综合性学习的意义和影响学生学习方式变化及落实三大能力的作用。学习方式变化及落实三大能力的作用。语文综合性学习是语文知识的综合运用、语文综合性学习是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。突出了学生在活动过程中的自主性、主合。突出了学生在活动过程中的自主性、主动参与、自行设计和组织协调等，对落实语动参与、自行设计和组织协调等，对落实语文三大能力（尤其是创新能力）有很大的作文三大能力（尤其是创新能力）有很大的作用。用。v教师的因素至关重要教师的因素至关重要v对学生创新能力的认识对学生创新能力的认识:美国心理学家马斯美国心理学家马斯洛洛(Maslow,AbramHarolo)(Maslow,AbramHarolo)把人的创造能力把人的创造能力分为两种。一种是狭义的创造能力。是指分为两种。一种是狭义的创造能力。是指能够提供历史上前所未有的、具有社会价能够提供历史上前所未有的、具有社会价值的值的“成果成果”活动。如科学家、发明家、活动。如科学家、发明家、艺术家等杰出人物所具有的创造能力；另艺术家等杰出人物所具有的创造能力；另一种是广义的创造能力。是指在个体成长一种是广义的创造能力。是指在个体成长中自我发展实现的创造力。这种实现对他中自我发展实现的创造力。这种实现对他人或社会来讲未必是新的人或社会来讲未必是新的,但对其本人来说但对其本人来说却是前所未有的。由此可见，创造力人皆却是前所未有的。由此可见，创造力人皆有之有之。v比如，学生以自己比如，学生以自己“前所未有前所未有”的方式去的方式去解决问题。尽管这在别人或社会看来不是解决问题。尽管这在别人或社会看来不是新的新的,然而对他自己来说却是创新。我们语然而对他自己来说却是创新。我们语文三大能力中的创新能力即指这样的能力。文三大能力中的创新能力即指这样的能力。我们在语文教学就是要注意激发学生的创我们在语文教学就是要注意激发学生的创新思维，开发学生的创造潜能。语文综合新思维，开发学生的创造潜能。语文综合性学习在这方面有很大的优势。教师自身性学习在这方面有很大的优势。教师自身的创新能力亦指这种广义的创造力。的创新能力亦指这种广义的创造力。v 学生的因素：学生的因素：好奇心、求知欲、突发好奇心、求知欲、突发奇想、标新立异、质疑问难等等。奇想、标新立异、质疑问难等等。五、创新思维是创造力的核心。五、创新思维是创造力的核心。1.1.创新思维的激活与培养。发散思维，聚合思维，创新思维的激活与培养。发散思维，聚合思维，求异思维，逆向思维，形象思维，质疑探究，创造求异思维，逆向思维，形象思维，质疑探究，创造技法，思维的敏捷性技法，思维的敏捷性 2.2.激发学生创新思维的途径与方法。激发学生创新思维的途径与方法。（1 1）挖掘教材的创造性因素：课文、练习）挖掘教材的创造性因素：课文、练习 （2 2）注意激发学生的创新思维：）注意激发学生的创新思维：教学设计，关注激发点、具有启发性教学设计，关注激发点、具有启发性 教学方法，问题的设计、练习的编拟教学方法，问题的设计、练习的编拟 教学过程，给学生以施展的时空、鼓励质疑教学过程，给学生以施展的时空、鼓励质疑问难问难 教学评价，保护学生的好奇心和求知欲、营教学评价，保护学生的好奇心和求知欲、营造宽松和谐的课堂氛围造宽松和谐的课堂氛围 参与式体验：A A 图形练习图形练习参与式体验：B 设问练习设问练习 (是什么？是不是？是什么？是不是？为什么？还有什么？用得最多的是哪为什么？还有什么？用得最多的是哪种？）种？）阅读材料阅读材料挖掘教材创造因素，培养挖掘教材创造因素，培养学生创新思维学生创新思维，思考下面问题：，思考下面问题：1 1、小学语文教材的创造性因素主要表现、小学语文教材的创造性因素主要表现在那些方面？在那些方面？2 2、如何在课堂教学中有效的激发学生的、如何在课堂教学中有效的激发学生的创新思维？创新思维？浏览课例浏览课例我家住在长江边我家住在长江边，说说综合性学习的基本流程是什说说综合性学习的基本流程是什么？么？语文综合性学习的基本流程 第一阶段：确定主题，制定计划。（课内）第一阶段：确定主题，制定计划。（课内）第二阶段：分组活动，收集整理资料，确定第二阶段：分组活动，收集整理资料，确定展示方式。（课外）展示方式。（课外）第三阶段：汇报成果，总结评价。（课内）第三阶段：汇报成果，总结评价。（课内）v即：即：策划策划实施实施呈现（总结）呈现（总结）六、案例呈现，小组讨论六、案例呈现，小组讨论 1、阅读、阅读献给父母的感恩之歌献给父母的感恩之歌综合性综合性实践活动设计案例实践活动设计案例 2、小组讨论：、小组讨论：（1）该案例是否体现了语文综合性学习的）该案例是否体现了语文综合性学习的要求？要求？（2）指出该案例在促进学生三大能力发展）指出该案例在促进学生三大能力发展的优势与不足并提出自己的建议。的优势与不足并提出自己的建议。（3）语文综合性学习中教师的关注点及指）语文综合性学习中教师的关注点及指导作用是什么？导作用是什么？（4）怎样利用资源设计或指导学生设计语怎样利用资源设计或指导学生设计语文综合性学习方案？文综合性学习方案？七、练习1 1学员初步设计一个侧重口语交际学员初步设计一个侧重口语交际的语文实践活动方案。的语文实践活动方案。2.2.写出本方案是如何落实学生语文写出本方案是如何落实学生语文三大能力的。三大能力的。结束语结束语：对教育教学本质正确的理解和认识是对教育教学本质正确的理解和认识是有效实施课程的前提，正确认识新课程改有效实施课程的前提，正确认识新课程改革带来的新理念至关重要，转变观念、拓革带来的新理念至关重要，转变观念、拓展思路是首要任务。一定要理性地面对新展思路是首要任务。一定要理性地面对新课程改革。一旦在思想上有了清楚的认识，课程改革。一旦在思想上有了清楚的认识，积极的行动就有了坚实的思想基础，目标积极的行动就有了坚实的思想基础，目标才能有效达成，教育实现效益化发展才会才能有效达成，教育实现效益化发展才会真正变为现实。总之，我们要理清概念，真正变为现实。总之，我们要理清概念，处理好各种关系，以开阔的胸怀去对待新处理好各种关系，以开阔的胸怀去对待新课程，灵活思考，切合实际，心中有学生，课程，灵活思考，切合实际，心中有学生，从一点一滴做起，这才是教学之本。从一点一滴做起，这才是教学之本。