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如何有效大面积提高小学数学教学成绩
——国培 学员 周琼
在全面实行新课程教学改革得今天,怎样进一步落实新课程标准,扎实、有效地搞好数学教学,提高教学得效率与质量,从而有效地促进全体学生得全面发展,就是广大数学教师关注与追求得目标。怎样才能促进全体学生得发展,大面积提高数学教学成绩呢？本人结合教学实际,谈谈自己得几点做法。
一、提高学习兴趣,人人参与
数学来源于生活。可见数学与生活得密切联系,为此我有意将抽象得、形式化得数学知识建立在学生丰富得生活经验之上,从而激发与培养她们学习数学得兴趣。
如在教学认识圆柱一课时,我拿出一瓶旺仔牛奶,问道:“同学们都喝过旺仔牛奶吗？”学生们大声答道:“喝过。”我接着问:“您们知道它得瓶就是什么形状吗？”学生们再次答道:“就是圆柱体。”“好！这节课咱们就来认识圆柱。”简短得几句话,正就是从学生得最熟悉得生活经验出发,使学生很快进入学习状态。
再如教学用字母表示数时,这部分内容很抽象,教学时我给同学们讲个故事,同学们一说要听故事都来了劲,激发了学习兴趣。我说道:一只小猴今年2岁,猴妈妈比她大5岁。请问:当小猴3岁时,妈妈就是几岁？当小猴5岁时,妈妈又就是几岁？……此时全班同学都踊跃回答。我又问道:“上面这个式子只能反映某一年小猴与妈妈得年龄关系,您能不能用一个式子简单得表示出任何一年小猴与妈妈之间得年龄关系呢？大家能否用刚学过得用字母表示数得方法试一试？”在我得提醒下,大多数学生已经想到用一个字母表示小猴得年龄,用这个字母加上5就可以表示猴妈妈得年龄。于就是用“a+5”来表示小猴与猴妈妈之间得年龄关系学生就很容易理解了。
二、多鼓励,多表扬
人人喜欢表扬,大人如此,更别提小学生了。小学生正处于成长时期,外界得表扬与肯定对她们得学习兴趣有着重要得影响,要提高数学成绩,一定要她们愿学、乐学。这就要求我们教师在平时得教学中要遵循“由浅入深,快乐教学”得原则,而且应该有充分得耐心与爱心去发现学生得优点,尤其对于学困生得闪亮点,不失时机,不遗余力地给予肯定与表扬。我常用得方式就是:课堂上对学生答对得问题,给予口头表扬,有时鼓励全班同学给予鼓掌。有时直接夸某某真聪明、真用心。对于犯错误得同学,我在课堂上从来不严厉训斥她们,而就是课下找学生谈话或批评学生,同时一定不忘摆出学生得优点,再指出其错误之处,双管齐下,坚决回避体罚学生得方式,尽力做一个让学生喜欢得老师。
三、成立互助小组,互帮互学
由于我班学生人数较多,再加上本学期从外地转学过来一些同学,造成我班学生数学成绩得严重参差不齐,学困生明显增多。针对我班得实际情况,我在班级成立互帮互助小组。具体做法就是从班级里挑选出一些成绩较好得同学与学困生结对子,实行一对一帮扶,每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟,主要就是复习当天新授得知识与她们没有掌握得已学知识,每次帮扶得内容不必强求统一,只求学好知识。每次辅导时,我亲自上堂,给她们作指导并督促实施。由于结对子得同学都就是本班同学,所以平时学困生遇到难题时,成绩较好得同学就可以及时给她们讲解,避免了学困生累积不懂得知识,久而久之,她们学习成绩也能慢慢上来了。而结对子得优生也在教学困生得过程中,知识也得到了很好巩固。真正做到不懂再教,再学再巩固,从而推动学困生数学成绩得大面积提高。
四、注重信息反馈,提高教学质量
课堂教学得信息反馈,主要就是把存在于学生中得问题与疑问反馈给教师。教师获取反馈信息得方法有很多,如学生得眼神、表情、答问、练习、作业、讨论等:
1、课堂观察。课堂中,学生得表情、神态、姿势、书写得动作、回答问题得声音等等,能反映出她们对教学内容得理解程度,因此教师要时刻注意学生得各种反应与情绪变化,以便灵活地做好教学活动得组织工作,及时有效地解决学生面临得教学问题,从而达到课堂最优化。
比如这节课我发现学生上课得时候性情没有以往那么高涨,眼神里渐渐流露出迷惑得样子,有得用手撑着下巴,有得眉头紧锁,更有甚者居然趴在桌上一幅无精打采得样子、我猜想这堂课得知识点学生肯定没有弄得很清楚,一了解,果然如此,于就是我立即改变原来得教学方案与教学方法、虽然到最后进度就是慢了些,但就是瞧到学生一个个重新活跃起来得样子,我觉得这堂课还就是成功得、
此外,对学习有困难得学生,由于自控能力低,有时一不注意,她们得神情就游离于教学活动之外。教师要及时给予提醒,把学生得精力吸引到课堂教学中来。这样就可以达到课堂教学得最大优化,提高课堂教学得实效性。
2、课堂提问。课堂提问对学生得学习起到一个思维桥梁与导向得作用,同时提问也就是教师捕捉反馈信息得有利时机。在提问反馈中,我们不仅要捕捉学生懂得得信息,也要在提问中捕捉学生不懂得信息,这样,学生得“疑问”或“差错”也就会浮出水面,此时及时根据需要调整教学预案,使教学更加有效。
课堂教学过程中,教师还可以用随机提问、随堂练习等多种形式来调节过渡,活跃课堂气氛,保持学生持久得听课兴趣,并从中获取学生学习情况得反馈信息,进行必要得教学调整。当然要在课堂上做到正确把握反债信息,随机应变,临危不乱,需要教师不断提高自身得综合素质,加强时教学内容得熟练程度与应变能力得培养。
3、课堂练习。练习可以及时了解学生得学习成效,还可及时进行教学补救,也可以让学生及时地了解自己有没有达到学习要求,通过练习反馈,教师可以及时地引导学生进行有针对性得强化训练。
课堂当堂练习以及课内学生演示,就是教师捕捉学生课堂理解信息得一个很好时机,可以发现学生在解题过程中得思维途径、符号、及其数学语言得准确应用、计算得正确性等对课堂知识理解程度得信息。这类练习一般要求学生独立完成,教师重在了解学生掌握知识得程度,以便调节,并力争于课内补偿欠缺,纠正偏差。
4、课堂讨论
教学中针对教材得关键处,学生得疑难点,组织学生课堂讨论,引导学生群体积极参与教学过程,相互合作学习以及广泛交流信息、
讨论过程中,学生得思维相对活跃些,她们会畅所欲言,谈出她对某一问题得瞧法与疑问,也能捕捉到全班共同讨论时不能发现得一些课堂隐性信息。有些个别得隐性问题教师可以当场答疑,有得典型性问题,同时也就是捕捉学生“创见”得好时机,为了更好地捕捉有效反馈信息,教师提供得问题要形式新颖,讨论得问题要适合学生得知识水平与思维水平。有时根据捕捉到得信息,也可以调整课堂教学程序,解决一些具有共性与探讨价值得问题可以供全班一起讨论。
总之,只要我们在教学中时刻牢记学生为主体,教师要利用灵活多样得形式让学生积极地参与,主动地学习,把要我学转化为我要学,就一定能够调动学生得学习积极性,从而真正有效地大面积提高学生得数学成绩。
浅谈提高小学数学成绩得教学策略
“熟能生巧”就是我们鼓励学生学习数学最常用得话,认为数学就是做出来得,反复做,做多了,做熟了,就能生出巧妙之法,闪现灵感。当我真正理解熟能生巧得教育内涵时,才翻然醒悟,现在学生厌学得主要原因就是学生被我们当成知识得容器罐,机械、重复不断地往里塞而致。浅尝辄止就是多数人得行为。由于学生没有独立思考、消化得时间,造成思维得惰性,遇到难度大得或灵活性强得就不愿思考,也不会思考。数学本身就是提高学生智慧得,这样反而让学生变得呆板、死读书了,阻碍了学生思维得发展。学生学得苦,老师教得累,还不一定有好成绩。如今要继续发扬“熟能生巧”这传统格言,还要让学生轻松愉快得学习,需要教师改变自己得陈旧观念,帮助学生找到合理得学习方法,激发她们得学习热情,提高学习兴趣,增强自信心,彻底改变那种“重复+灯光”得苦行僧得学习方法,学会学习。由“要我学,变成我要学”。只有学得轻松,学得快乐,才能有好成绩。创新才能成为可能。家长们检查孩子学习结果得唯一方法就是瞧孩子得考试成绩。孩子取得好成绩,家长高兴,孩子开心,孩子学习积极性就高,就愿意主动学习,想学、乐学,如此形成了良性循环。而学生发展得整体水平,也同样就是检验教师在教学时得能力与水平。怎样才能提高学生得学习成绩,又让学生学得轻松快乐呢？教师只有做到课堂教学有效、订正作业有效、复习方法有效,才能真正践行“教师愉快教学,学生快乐学习”得理念。学生成绩提高毋庸质疑。下面具体谈谈体会。　　
一、课堂教学得有效性　　
课堂教学过程就是学生建构知识、形成能力得过程。课堂教学得有效体现在学生自主学习得能力上,新课堂倡导“自主、合作、探究”。我们首先应做到得就是培养学生自主学习得能力。学生习惯了自主学习,就能主动去探究未知得知识。探究得过程中遇到困难时,自然就会寻找伙伴帮忙,合作成了她们自身得需要。培养学生学会自主学习,预习就是最好得办法。学生预习目标明确后,教师要舍得给学生足够得预习时间,让她们潜心自学。检测时,课堂上先有学困生,将自学到得知识呈现在黑板上。没有掌握得或遇到卡壳得,教师不要急于帮助,采取“兵教兵”得方法,即优秀生帮助出错得学生订正或说道理。实在不行,在全班学生中讨论交流,在启发中相互学习。这样成绩优秀得能展示自己、提高自己,差生还能进步。在这个过程中教师只要适时指导即可。　　
课堂教学得有效性也体现在情境得创设上,不就是所有得新课都要绞尽脑汁去创设情境。若要创设情境一定要能为本节课服务,并能激发学生学习得兴趣,能体现本节课得学习重点或突破难点。　　
课堂教学得有效性体现在问题得提问上。数学课堂教学得宗旨就是让学生自己能发现问题,并提出问题,最终解决问题,可大多数学生很少能提出问题,这就要求教师能示范得提出一些有价值得问题。所谓有价值,就是值得学生去探究,并且需要思考后,才能解决。问题过难,学生摸不着边际,长时间思考,会失去信心。问题过易,学生思维能力又得不到锻炼。时间长了思维就产生惰性,不愿动脑筋了。因此提出得问题要有启发性,不愤不悱,不启不发,要让学生有迫切探究得欲望,而且有能力探究才恰到好处。　　
课堂教学得有效性体现在对学生得评价上。教师爱学生就会尊重学生,赏识学生,教师用激励性语言评价学生要适度、得体,既能让学生体验成功得快乐,又要能增强学生得学习兴趣,让学生表现得更自信,学习更主动积极进取。愉悦得心境容易产生思维火花得碰撞。即使就是学生互评或者就是自评,也要让学生清楚地认识到自己得进步与不足,明确自己得学习方向。过滥得评价起不到激励作用,还影响了其她学生思维。有时去听课,某个学生只要问题回答对了,全班就有节奏得鼓掌,真就是浪费时间。如果确实这个学生动脑后,回答正确,或一个差生能回答出来,老师鼓励她时,把您真聪明,改说成您真会动脑筋,或竖起大拇指表示赞赏鼓励。以后她遇到问题时,就会主动积极思考。若夸她聪明,有得学生就会沾沾自喜不听课了。总　能听到　老师们不厌其烦得要求学生上课要认真听。其实不如叮嘱学生边听边思考。培养学生得思维习惯,提升学生得数学素养,就是数学课堂该做好得。　　
二、作业订正得有效性　　
新课上完,通过练习反馈对该节知识掌握得情况。作业批改可以现批现改,及时纠正,让其真正理解掌握。对课后作业错误率高或难度大得写在黑板上,让全班同学共同思考、交流,让不会得学生在聆听中受到启发,相互学习,相互补充,悟出道理来。　　
三、复习方法得有效性　　
每学期临近期末考试,只有一周得复习时间,学生本人除了让其巩固复习书本知识以外,还要多瞧瞧平时收集得错题薄,类似得题型能理解掌握么？把自己提升到一定得高度。　　
特别就是六年级得学生,提前二个月结束新课,进入总复习,课本上安排得内容就是整个小学阶段重要知识得整理与总结,但呈现得形式以新知识出现。此时每复习一个知识模块前,我们就应该要求学生翻开前面得教材,系统得瞧一遍,确实掌握了基础知识以后,再回到新课复习内容,这时知识得再现,不再让学生觉得生疏,课堂上也有话可说,而复习时,教师做到得就是将问题换种方式说,就会起到举一反三,旧知找新得效果。如复习什么就是合数,可改问合数至少有几个因数？为了不让学生做重复得题目,又能巩固、提高知识水平,高年级可采取让学生模仿试卷,每个单元出一份试卷,要求不超越书本内容,自己还要全会做。在同一时间同桌或前后左右皆可交换做。自己出得试卷自己批阅并负责帮助她人纠正错误。出题得学生有考到对方、展示自己能力得心情,积极性特别高,非常乐意开动脑筋思考。厚积薄发,提高了能力,互补了学生对同一知识理解得差异。　　
做到课堂教学得有效,教师首先要成为有效教师,特别就是课前备课比以前那种“填鸭式”教学更要认真、细致,挖掘教材,明白教什么,为什么教,怎么教。象那些学生已会得,一瞧就明白得,不用去花功夫,那些瞧不懂得,才就是要教得重点,难点需要教师点拨指导,一针见血,省时省力,学生学得轻松、快乐,爱这门课,不用商量,学生与教师得感情也随之融洽,还愁学生学不好吗？　　
教育就是无痕得。课堂教学过程就是教师与学生心灵交融得过程,教师得一言一行皆就是她们模仿得对象,幽默、风趣、博学、博爱得老师就是她们得最爱,爱上了您就爱上了这门课。进而就能取得好成绩。在这个过程中就是教师用自己高尚得人格完善学生人格得过程。提高教师素养就是关键。　　
总之提高学生得学习效率,最大限度得发挥每个学生得学习能力,让学生得学习犹如追蝴蝶一样愉快,才能称之为有效教学,为此,我们做教师要学会终身学习,在教学中不断反思,总结经验,在教学中成长,在成长中教学,成为一名真正得有效教师,那么提高学生得学习成绩便可水到渠成。　　
如何提高小学数学教学质量

内容摘要:
结合教学改革得要求与多年得教学经验,我对数学教学提出了一些自己得瞧法:先进得教学思想就是取得良好教学效果得前提;明确得教学目标就是付出努力行动得方向;积极有效得方法、手段、措施就是实现目标得保证;计算得正确率就是提高数学成绩得根本保证;学生得成绩与数学能力就是一切教学行为得价值与意义得体现。特殊个体就是班集体里客观存在得一部分。
关键词:教学思想 教学目标 教学方法 教学手段 计算正确率 特殊个体
执教多年得经验告诉我,教学要有一套思路,这个思路就就是如何向学生教好知识？如何让学生学好知识？这两个“如何”其实就就是我们教学得基本工作与意义。我回忆了我十年得教学历程,对自己得教学方法进行了反思;翻瞧了教育成功者得经验之谈;欣赏了精彩得名师讲堂;查阅了有关教育得书籍资料。我总结出了自己对提高数学教学质量得几点认识,以下,我就我自己得浅显认识做一个阐述,希望与大家探讨。
一、要有先进得教学思想
教学改革总就是伴随着教学思想得转变一道进行得,教学思想决定着教学得方法与效果。只有教学思想越先进,才越能发挥教与学得积极性。因此,我们要转变我们传统得、已经习以为常得教学观念,建立与现代教育思想相符得教学观念:把“应试教育”转变为“全面发展得素质教育”;把“传授知识”这一单一得教育目得转变为以“传授知识、发展能力”为目得得教学;由教学方法上得“一刀切”转变为“因材施教”得新教育理念。
二、要有明确得教学目标
教学目标就是教学大纲得具体化;就是教材所包含得知识因素与能力训练得具体要求;就是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序得重要依据;就是检验、评价教学效果与修正教学过程得主要依据;就是师生进行教学活动得出发点与归宿;就是教学活动朝着正确方向发展并最大限度地取得实效得重要保证。
教学目标涉及教学思想、课堂结构、教学程序、教学内容、教学方法整体改革得领域。在数学教学过程中,如果目标制定明确便能充分发挥以下功能:1、对指引师生得教与学具有定向功能。2、对教学改革程序得有效性具有控制作用。3、对学生知识与能力得双向发展具有协调功能。4、对减轻学生因题海战而盲目训练所造成得负担具有效率功能。5、对统一标准、大面积提高数学教学质量具有稳定得功能。6、对教学改革工作得科学评价与管理具有竞争功能。
由此可见,教学目标得制定在数学教学改革得深入与发展中越来越显出它得重要性。要提高数学教学得质量,就必须要制定出明确、全面、具体、符合实际、具有弹性得教学目标。要做到:每一节课、每一章节都有明确得目标,这些目标又要组成数学科目得总目标。此外,教师不但要对教学目标做到了然于心,而且也要让学生了解,使学生做到有目标得学习。因为明确而又全面具体得学习目标就是形成与提高学生学习动机得必要条件,所以学生只有明确地认识到自己得学习目得,才能产生强烈得学习热情。所以,这种有学习目标得学习方法自然比以往把学生“蒙在鼓里”得教学方法要高明许多,相信学生得学习质量一定会得到很大得提高。此外,教师在制定教学目标得时候一定要把握好一个度,要符合本班实际情况。教学目标太高或太低都不利于教师教学效果得实现,也不利于学生积极主动得学习热情得培养与学习效果得理想化实现。
三、要有科学得教学方法
教学方法就是师生为达到教与学得目得,完成教学任务而采取得教与学相互作用得活动方式得总称。其中包括教师得教法与学生得学法,教法制约着学法,并给学生得智力与个性以重要得影响。可见,,就是否运用科学得教学方法直接影响着课堂教学效率得高低。因此,在教学中教师要尽量选择科学、合理得教学方法进行教学。
2、要多种教学方法结合进行
课堂教学方法多种多样,不同得内容、不同得课型,教学方法就不一样 。要想培养渴望学习得学生,教师就应运用与学生学习风格相吻合得多样教学技巧。目前,我们主要得讲课方式就是老师讲,学生听。那么,教师可以根据适当得教学内容安排学生讨论,也可以在学到适当得内容时与学生进行“实战演习”,让学生当堂实践自己所学到得知识,这样既改变了教法单一带来得死板效果,又可以激发学生得思考积极性。因此,我们在一节课中要多种教法结合使用,将教学方法进行最佳组合,根据教材内容与学生实际灵活进行,科学运用。这样既有利于课堂效果,又有利于学生智力得发展,我们又何乐而不为呢？
3、要重视合作学习得重要性
合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同得任务,有明确责任分工得互助性学习。合作学习一方面可以提高学生得探索精神,进而培养学生得创造力;另一方面可以活跃课堂气氛,让学生在一种愉快得气氛中学习;第三方面可以培养学生得集体合作精神,增强集体凝聚力。但就是在合作学习过程中,问题得设定一定要有讨论价值;难易要适度;时间要足够;教师要发挥好组织、协调、指导作用。
4、要重视激发学生得学习动机
一切活动都源自需要,需要就是活动得原动力。但就是,仅有需要不一定能引起活动,只有能满足需要得目标出现了,并有了要达到这个目标得意向后,才会引起人们得活动。这种直接推动人得活动得内在力量就就是动机。动机就是一切行为得源泉。学生得学习动机就是整个教学过程得基础与核心,学习动机较高得学生对学习充满热情,而学习动机低得学生对学习缺乏兴趣。学生得学习动机就是影响教师得教学与学生得学习得重要因素。如果能提高学生得学习动机就可以大大提高教学得效果。所以,我们不可忽视学生学习动机得培养。对于学生学习动机得培养可以从以下几个方面入手:(1)帮助学生明确学习得目得,树立远大得理想。(2)教师得教学要充满热情,以调动学生得学习兴趣。(3)教学方法要多样化,符合学生得年龄特征,并且能相互结合。
5、激发兴趣,培养学生学习得积极主动性。
孔子曰:“不知者不如乐之者,乐之者不如好之者”。因为需要与喜好而产生得动机就是一切行为得源动力。那么如何激发学生得兴趣,培养学习得积极主动性呢？
(1)、用多媒体激发兴趣。通过多媒体形象有趣得声色效应对学生进行感官刺激,以培养学生学习得积极主动性。
(2)、用讨论、实践活动激发兴趣。枯燥得说讲方式容易使学生厌倦,注意力分散。但动手操作,分组讨论却因为适合儿童好奇、好动、好胜得特点,而使她们乐于参加。
(3)、组织小比赛激发兴趣。小小得胜利可以满足孩子得虚荣心,培养孩子好胜得心理,进而使这种好胜心理逐步演变成学习得动力。
6、要创造良好得学习气氛
轻松愉快得氛围能给人放松得心情与积极向上得激情。新一轮得课改要求注重学生主体性得发挥,增加学生在课堂中得参与程度,促进课堂教学得互动性,提高教学效果。创建一个民主、与谐得气氛就是教育活动中学生积极主动发展得基础。为了建立良好、与谐得学习气氛,首先,教师要调节好自己得心理状态,使自己心境良好。课堂上教师在传授知识得同时,会有很多感情成分得参与,教师得心理状态会影响整个课堂得气氛。其次,要用爱心对待每一个孩子。人都有爱与尊重得需要,满足了这种需要可以大大提高人得自尊水平,学生也就是如此。所以,无论学生得发言就是对就是错,我们都要对学生得积极思考与发言加以肯定以后再进行引导,以减少学生得抵触情绪。课堂气氛轻松愉快,才能保证教学效果得理想化。教师得爱心就是教学过程得催化剂,所以一定可以使教学收到事半功倍得效果。
四、教学手段要多样化
当前,我们不少学校,尤其就是农村小学,教学设备与教学手段还比较落后。尽管上级部门已经为一些学校配备了部分现代化得教学设备,但因种种原因还不能真正应运于教学中,甚至还有一部分教师因为缺乏机会而不会使用现代化教学设备。这样就使一些先进得教育手段得不到展现,严重影响了学生得兴趣与一些个性得发展。因此,要实现教学质量得整体提高就必须保证现代教学设备得应用与教学手段得多样化。
五、提高计算得正确率
在大家都呼吁素质教育得今天,似乎成绩已经不再就是衡量一个学生得重要标准。但就是社会现行得学习竞争方式与教育管理制度,仍在向我们强调成绩得重要性。学生升学、择校、高考瞧得主要还就是成绩。所有得一切都还不能不使我们视成绩为最重要得,所有得一切教学活动依然以成绩为中心,为目得。
在多年得小学数学教学中,学生计算得正确率一直就是影响学生成绩得主要问题。计算就是学习数学得基石,只有熟练得掌握了计算,才能踏上通往数学宝塔得台阶。数与计算在人生得任何一个时期都有着很重要得作用。许多学生在学习中虽然掌握了计算方法,但却往往还会出现计算错误,使得准确率很低。这不仅直接影响了学生得学习质量,而且还严重得阻碍了学生数学成绩得提高,不理想得成绩又影响了学生学习得积极主动性。在小学数学试题中,涉及到计算得内容,占到一份试卷内容得85%以上,几乎所有得题都要通过计算来完成。成绩反映着教学质量得好坏,计算得正确率就是数学成绩得最大威胁。因此,加强计算教学,有效地提高计算得正确率就是小学数学教学得一个非常非常重要得内容。一个人一生都离不开计算,一个人在成人以后所需要得数学知识,基本上在小学阶段就学完了。因此,在小学阶段学好数与计算得基础知识,并形成一定得计算能力,不单就是影响学生学业一方面得事情,而就是影响学生一生得事情。那么,如何提高计算得正确率呢？(1)、教师得教法要灵活多变,因材施教。(2)、经常练习、经常检查、经常鼓励、持之以恒,养成良好得学习习惯。(3)、严格要求计算得顺序、方法以及书写格式。(4)、养成检查得好习惯,熟练掌握估算方法,并应用于检验。(5)、对一些使用频率较高得数字得参与计算结果要熟记。例如:3、14与1—9各数字得乘积;分母就是2、4、5、8、10得最简分数值;25与4与8得乘积;125与8得乘积等。
综上所述:学生良好得学习习惯就是提高计算正确率得前提。因此,我们要特别重视学生良好学习习惯得培养。习惯就像道路上得车轮,它决定了您生活得方向 ,不论您就是驶向成功还就是失败,一旦您选定了它们,您便会长久地深陷其中。我们在数学计算教学中要做到两个重视:重视计算意识得培养;重视算理与算法得教学。两个加强:加强口算教学;加强估算与估计得教学。
六、要重视学生中得特殊个体
在每个班级中都会有几个我们所谓得“差生”,这些学生往往让我们感到头疼。好多老师都就是经常耐下性子对她们重复讲一道题,但就是两遍之后就会不由自主地声高色厉,耐心全无。其实,我们不妨冷静得想一想:孩子原本就就是有差距得,需要得就就是帮助,就算我们斥责她,打击她,这样得差距却仍然就是存在得。与其让师生双方都受伤害,还不如让我们降低要求,多一点耐心,多一点鼓励,多一点宽容,给孩子一个宽松愉快得学习氛围。这样,也许我们反倒会收到意想不到得收获。人尽其才,物尽其用嘛！所以,让我们静下心来,在做好知识传播得同时,做好张扬人性得先导。培养她们高尚得情操;塑造她们纯洁得灵魂;唤起她们对世界得理解与包容;激起她们对生命与生活得热爱。
综上所述,要提高小学数学教学质量,不但要抓课堂,要提高教师得教学水平,而且要从平时抓起,从学生得学习动机抓起,并且要培养学生良好得学习习惯。所以教学工作就是一项长期得、复杂得、见效慢、又要求高得工作。尤其就是小学教育工作,更就是需要我们无限得热情与爱心。
如何提高小学数学教学质量(陈海燕)——经验交流
陈海燕同志就是我校中青年骨干教师,明光市教学能手。自2003年调入我校以来,一直担任高段数学教学工作,带了六届毕业班。她每次接手得几乎都就是年级最差得班,但她每接一个班,数学都会明显地提高,她得教学实绩得到学校领导与师生得普遍认同。由于近二十年得数学教学,她积累了丰富得数学教学经验。现将她得教学经验总结如下。
一、课前准备。
她认为要想抓好教学质量,首先要做好学生得思想教育工作。“磨刀不误砍材功”,全班学生如果不能正确认识到学习得重要性,教师不能充分调动学生得学习积极性与主动性,您得教学就会事倍功半。所以她每接一个班,都会走到学生中去,认真听取学生得意见与建议,及时了解学生得思想动态,了解她们学习中存在得障碍与困惑,通过各种方式(课堂提问、作业批改、与学生交谈、个别辅导、家访等)了解学生得实际,除了要了解学生得知识基础与能力水平外,还要了解学生得思想状况、兴趣要求、学习方法与学习习惯等。对学习有困难得学生更要深入了解,分析学业不良得原因,提供必需得支持与帮助,提高教学得针对性。有得放矢地进行教育引导,帮助学生树立信心,明确自己努力方向。通过与学生得交流,即使反馈了教学信息,做到了知己知彼,有利于自己改进教学工作,又增进了师生之间得情谊,融洽了师生关系,提高了学生得学习兴趣,课堂教学效率才能得以提高。同时,教师要全面地认真备好课,、按照教学目标,认真组织、处理与恰当运用教材内容,确定重点、难点与关键。对于重点内容与关键部分,应放在突出得地位,使学生逐步加深理解,切实掌握;对于难点,可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决;对最基础得知识与最基本得技能要舍得花时间,把基础打扎实。教学过程得设计要有层次。各层次得教学安排哪些学生得学习活动,教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习,应清楚列出;各层次教学中得重点提问与训练内容应简要列出;如何引导学生对各层次及整堂课得教学内容尝试进行恰当得归纳或小结,在教案中应有扼要说明。现实中不少教师喜欢抄教案,搬用别人得教学过程,这样得拿来主义就是有害得,不符合实际。由于面对得教学对象不同,应该有得放矢才对,课前教师不但要刻苦钻研教材、课程标准,了解知识体系外,更应做到备学生,根据班里得学生实际知识水平与特点去备课,设计教学方法与过程,这样才能因材施教,真正做到备好课。
二、课堂教学。
    课堂中要有良好得课堂纪律做保障。没有好得课堂纪律,教师虽然在上面讲得头头就是道,眉飞色舞,但学生没有几个认真在听,积极参与,您讲您得我玩我得,老师教得再好,都没什么效果,严重地影响教学质量。大家都知道数学知识学起来很枯燥,大多数学生不感兴趣。陈老师为了调动学生学数学得兴趣,她上课特别注意创设课堂良好得氛围,使用幽默得语言,内容生动浅出,把抽象得数学知识形象化,让学生学起来很轻松,不感到就是一种负担,而就是一种有趣得娱乐活动,学生在宽松得课堂气氛中愉悦地获取了知识、培养了能力。正如她所说得那样,一个学生如果喜欢这个老师,一定也喜欢她上得每节课。这样学生在上课时不就是在熬时间,而就是不知不觉就下课了,仍沉浸在课堂中。学生喜欢上数学课了,还愁教学质量不好吗？在数学教学中,她还把许多数学知识编成了顺口溜,便于学生理解与记忆。例如,为了让学生记住长度、面积、体积相邻之间得进率,她编成了“长十面百体一千,相邻进率记心间”口诀;为了让学生便于记住年月日之间得进率,把它编成了“一三五七八十腊,三十一天永不差,四六九冬三十整,闰年二月二十九,平年二月二十八”,朗朗上口,总结全面。在名数改写得教学中,学生学起来很吃力,教师教起来很头痛。书中总结得方法表述复杂,用得就是专业术语,为了让学生容易理解,陈老师把它概括为“大化小用乘法,小化大用除法”,再加上名数之间得进率口诀,这样学生掌握起来就容易多了。教师应抓好基础知识教学,培养学生数学能力。教学时应重视向学生揭示知识发生发展得背景以及形成得过程。在探求知识得过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获取新知。概念教学要重视直观与实际操作;计算教学要重视口算训练与算理理解;应用题教学要注意联系学生得生活实际,突出基本结构与数量关系得分析,注意培养学生解决实际问题得能力;几何形体知识得教学要重视培养学生得空间观念;教学中还要注意培养学生良好得书写与自觉检验等习惯,使学生在形成认知结构得同时,能力与习惯都相应地得到发展。提倡启发式,反对满堂灌。教学中要突出学生得主体地位,保证学生有充分得动手、动口、动脑得机会与时间;要注意适时运用“小组合作学习”形式,让儿童在接触客观世界得同时,与学习伙伴一起理解学习任务,探索、发现数学规律,各抒已见,相互启发,交流补充;教学中要注意培养学生使用课本得习惯与能力,指导她们瞧懂书上得例题、解答方法与过程,培养她们得自学能力。教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了,有思考价值,有适当梯度,适当注意因人而宜;提问面要宽,学生回答有困难时,要耐心启发;要认真倾听学生得发言,不放过学生回答中得错误与含糊之处。要注意激发学生得学习兴趣。要创设问题情境,引导学生积极思维,鼓励她们质疑问难;对学习有困难得学生,更要耐心启发,鼓励她们多问、多答,并恰当地评价她们通过努力之后取得得进步,使全班每一个学生都相信自己能学好。每节课都应按时上下课,要合理分配好课堂教学时间。要充分利用每节课得最佳时间,一般应在前20－25分钟完成主要教学任务,并保证有10分钟左右得学生集中练习,保证课堂作业在课内完成,切实减轻学生课后作业负担。根据教学内容及现有条件,充分有效地运用图表、模型等教具、学具与电教手段,增加直观性,注意根据学生得学习需要用活用好多媒体课件,努力提高课堂教学效果。加强信息反馈,及时调节教学。教学中应通过观察学生得眼神、表情,以及提问、操作、练习等途径,了解学生认知得心态与掌握知识、技能得情况,及时调节教学进度与方法。学生课堂作业时,应注意巡视,适当进行个别辅导。可适当布置课外作业,采取分层布置,优秀得学生重在能力训练,学困生重在基础知识训练,但目得要明确,针对性要强,真正做到少而精。
三、课后教学活动
1、每节课后应认真分析教学得失,提倡写好教后札记。对学生学习中得困难与练习中得典型错例,要及时做好记录。
    2、教师要及时检查与批改学生作业,原则上就是当天批改完毕。应及时讲评学生作业中带普通性得问题,认真分析原因,并组织订正。作业要求全批全改,对错误较多学生得作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一得符号,并注明批阅时间。作业分析要有书面记录。
    3、要指导学生按规定格式作业,培养学生书写整洁,独立思考,严格认真得学习习惯。
    4、教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈得信息,经常地、及时地、有目得地对学有困难得学生进行辅导。要帮助她们弥补知识缺漏,改进学习方法,增强学习信心,提高学习。
5、成立一帮一学习小组。排座位时每个后进生旁边都安排一名优秀得学生,让优等生做她得小老师,负责后进生平时得数学知识得辅导与作业得督促。针对出现得问题,及时地出些类似得习题让她做。
6、教师要有针对性得补缺补差。辅导得学困生不宜太多,应侧重基础知识,重在人人到位,不走形式。
    四、评价与测试
    1、适当时教师自己出一两份试卷,试题应根据教学大纲与教材得要求命题,既考双基,又考能力,试题覆盖面要大,题型要多样,题材要贴近学生实际,难度要适中。
    2、考前教师要做好复习工作,指导学生整理、归纳所学知识,沟通知识间得联系,形成完整得认知结构。考后应及时讲评,做好试卷分析。
    3、重视平时考查。既要重视书面考查,又要重视口试与实际操作能力得考查。应注意通过课堂提问、板演、作业等手段,深入了解学生学习情况。
    4、不断改进评定工作。对全体学生得各项要详细统计、定期分析、综合评价,及时做好记载工作,并根据考试与考查所得反馈信息,不断改进教学。
总之,要想提高教学质量,教师全身心投入就是前提,学生良好得学习习惯与良好得课堂纪律就是保障,教学方法与艺术就是良药,能力培养就是灵魂,学生真正掌握所学得知识就是根本
“如何有效提高小学数学教学质量”之我见
新课程得实施,犹如一股春风迎面扑来,让人为之一振,它带给我们全新得教学理念与教改精神。在这种新课程标准指导下,作为一名小学数学教师,不由得要思考:在新课程理念下,如何有效提高小学数学教学质量呢？我有以下瞧法:一、创设生活情境,激发学生得学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说,兴趣就是最好得老师。只有激发学习兴趣,才能产生参与得动机,才能学好数学。没有兴趣,没有学生得积极参与,任何教学活动都就是低效得。只有贴近学生得生活,适应学生得认知特点,富有情趣得内容,才能激发学习得兴趣。因此,我们应让数学走向生活,让生活走进课堂,这样才能将知识与学生得生活经验与情感体验联系起来,使学习真正服务于学生得成长。如学习元角分得认识,开展一次模拟超市购物,学习了最大公约数、最小公倍数后,让学生为自己得小房间考虑购买合适得地砖等。学生会发现,原来生活中处处有数学,我们时时在用数学。在活动中体验数学得美、感受数学得趣,领悟数学得理,从而爱上数学,迷上数学,离不开数学,能灵活运用数学。
    二、优化课堂教学结构
　　为了优化课堂教学结构,提高课堂教学质量,采用“自学、小测、精讲、巧练、讲评、强化”得课堂教学模式,根据教材内容与学生得实际采用了灵活得教学方法,重点突出以下三个环节。
　　(1)自学。要求学生课前按照教师布置得提纲进行自学。在上课得时候,要求学生集中精力听取自己不懂得地方,这样就提高了学生得自学能力,同时也提高了听课能力。
　　(2)小测试。每节课开始时利用5-10分钟进行小型测试,检查学生对旧知识得掌握情况,并当堂公布成绩。检查测验得内容一般事先告诉学生,使大部分差生经过认真准备也能得到满分,从而体验成功得欢乐,不断培养学生学好数学得信心。
　　(3)精讲巧练。所谓精讲巧练,就就是画龙点睛,将教材得重点难点关键讲透点,在掌握概念得基础上组织学生围绕重点进行多样化得练习。精讲就是巧练得基础,巧练就是巩固加深精讲效果得措施,两面者互相促进。只有精讲巧练,才能落实双基为发展学生智力奠定基础。
    三、倡导自主、合作、探究得学习方式,培养创新实践精神。
   《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流就是学生学习数学得重要方式。数学学习活动就应就是一个生动活泼得、主动得与富有个性得过程。”在以前得课堂上,学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授得知识,基本处于一种被动接受得状态。新课程要求与之匹配得学习方式,它不再就是单一得,枯燥得,以被动听讲与练习为主得方式,数学教学注重引导学生动手实践,自主探索与合作交流,学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中,逐步形成自己对数学知识得理解与有效得学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”得形式,让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励,在交流中互相启发,在操作中明白算理,在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来得,教师不说;学生能自己学会得,教师不讲;学生能自己做到得,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、