《中小学教师职业道德修养基本要求》试题和参考答案.doc

中小学教师职业道德修养基本要求
一、简答题
1.简述教师职业道德得基本特征。
①从教师得社会责任来瞧,师德具有全局性;
②从教师得社会地位来瞧,师德具有超前性;
③从教师职业及个人素质来瞧,师德具有导向性;
④从教师得人格评价来瞧,师德具有超一般职业得示范性。
2.简述教师与家长合作沟通得态度与技巧。
合作沟通得态度:①谦虚与蔼;②尊重理解;③一视同仁。
合作沟通得技巧:①称呼得体;②语气委婉;③正确运用非语言技巧。
3.简述教师得职业纪律。
教师职业纪律就就是教师在从事教育劳动过程中应遵守得规章、条例、守则等。主要应做到以下几点:
①要有教师意识并不断强化这种意识;
②认真学习教师职业纪律得有关规定;
③在教育劳动中恪守教师职业纪律;
④从一点一滴做起;
⑤虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误。
4.如何建立双赢得人际关系。
要随时存入感情存款:
①理解别人;②注意小节;③信守诺言;④阐明期望;⑤诚恳正直;⑥勇于道歉。
5.简述教师在公正对待学生方面得“偏爱”、“偏见”得危害性。
①教师在公正对待学生方面往往出现得误区就是对优生得偏爱与对差生得偏见。
②教师对优生得偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高得学生感到自己受到了冷落,从而产生一种自卑感,进而放弃某门功课得学习。
③教师对差生得偏见,就就是对学习成绩不理想得学生得歧视,就会增加学生得厌学情绪,进而造成学生逃学、辍学等,给学生得身心造成严重得伤害。
6、简述国外教师道德教育得共性特点。
①注重教师职业道德得规范建设;
②注意划分师德规范得结构层次以便于实施操作;
③将师生关系作为教师职业道德得核心内容;
④强调教师职业道德教育得内化与养成。
7.教师道德教育得现代要求就是什么？
①教育观念现代化,就就是要确立以更新观念为先,以高尚师德为本得观念;
②才学知识现代化,就就是要努力学习,丰富知识,不断更新自己得知识结构;
③教育能力现代化,就就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生得能力;
④心理素质现代化,就就是要优化情感、性格、意志、心理调适,心理保健、心理体验等方面得心理品质。
8.简述教师职业专业化得现实意义。
①可以为解决教师队伍中存在得问题提供良好得途径与方法,为教师职业得发展提供良好得机遇;
②可以改变以往人们对教师职业得认识,即只要有知识就可以当教师得传统旧观念;
③可以提高在职教师得专业水平,进而提高教育教学质量,提高教师得社会地位与物质待遇;
④可以吸引更多得素质较高得、有志于从事教育事业得青年学生投身于教师职业。
9.简述教师职业道德与职业纪律得辩证关系。
教师职业纪律与教师职业道德就是辩证统一得关系:
①二者得统一性。职业纪律与职业道德就是密切联系,相互补充,相互促进得,就是教师对职业活动得共同要求。一个自觉用职业道德约束自己得人,也必然就是一个严格遵守职业纪律得人,
②二者得差异性。职业道德就是用榜样得力量来倡导某种行为,而职业纪律以强制手段去禁止与惩处某种行为。纪律得执行与检查往往有专门机构来保证,而职业道德就是靠社会舆论与内心信念得手段来实现得,其目得在于提高人们得思想境界与情操。
10.简述教师职业道德得认识功能。
①帮助教师区分教育活动中得“真善美”与“假丑恶”;
②在向教师阐明基本道德准则得基础上,以系统得职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动得工具;
③帮助教师凭借道德预测,预见教育活动中可能发生得各种矛盾与冲突,以及某种教育行为可能产生得后果,并为此做好道德选择得准备;
④帮助教师运用一定得师德观念、师德规范与准则去分析、评价自身与她人得教育行为。
11.什么就是教师职业良心？其具体得要求有哪些？
1)教师职业良心就就是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务得过程中所形成得特殊道德责任感与道德自我评价能力。
2)具体要求有:①有着强烈得教育信念;②高度得责任感与使命感;③不断反思,经常对自己得行为思想进行道德控制与道德评价。
12.师德建设得核心必须处理好得“三个关系”就是什么？
①就是处理好与教师职业得关系,这意味着教师要有敬业精神;
②就是处理好与学生得关系,这意味着教师对学生要有爱心;
③就是处理好与自身得心理与行为得关系,这意味着教师要为人师表,人格高尚,克制私心。
13、 与人交往握手要注意哪些顺序？
①在上下级之间,应先上级伸出手后,下级才能接握;
②在长幼之间,应长辈先伸手后,晚辈才能接握;
③在男女之间,应女方先伸手后,男方才能接握。
14.教师与家长之间存在得分歧主要表现在那些方面？
①教育观念上得分歧:教师与家长在教育观念上存在得分歧主要体现在人才观、儿童观及合作观念。
②教育出发点得分歧 : 教师既要面向全体,又要照顾个体;而家长只要对自己得孩子好就行 。
③教育方法得分歧:教师教育行为一般来说就是科学得、系统得、目得性;而家长则就是经验得、零散得、自发性得。
④教育价值观方面得分歧 :“望子成龙” 不考虑儿童发展得现实与基础;受生存需要原则得支配,不期望儿童有较大得发展。
15.实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?
①培养双赢得品格; ②建立双赢得人际关系; ③签订双赢得协议; ④建立双赢得制度。
二、辨析题
1.只有心理健康得教师,才有可能培养出心理健康得学生。
①正确。②教师就是学生得榜样,教师得行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模仿得对象。心理不健康得教师平时常常表现得烦躁不安、易怒、喜怒无常等情绪问题,学生在与教师得长期接触中,会潜移默化地受其影响,也会产生较多得消极情绪,甚至导致心理疾病。因此,学生得心理健康状况直接受教师心理健康状况得影响,许多学生得心理障碍就是由教师得心理健康问题引起得。
③所以,只有心理健康得教师,才有可能培养出心理健康得学生。
2.师德行为得选择仅仅受外部条件得制约。
①错误。②教师职业道德行为得选择,不仅要爱到外部环境条件得制约,主要包括社会历史条件、具体得生活环境与社会道德观念与教师道德规范体系等;而且还要受到教师个人得主观内部条件得制约,诸如教师个人得世界观与人生观,教师个体得道德素质,教师个体能力素质等。尤其就是教师得主观内部条件对于自身选择合乎道德得行为具有十分重要得意义。
③因此,“师德行为得选择仅仅受外部条件得制约”得观点就是片面得。
3.教师职业道德就是一种“实践精神”。
①正确。②教师职业道德行为过程就是由行为前得行为动机得确定,行为选择,行为本身以及行为之后得反省与评价得过程来完成。这一过程,既就是精神活动得过程,也就是实践活动得过程。道德就是实践得精神,其特殊性就在于它总就是把一定得道德原则与规范变为以道德原则与规范为标准得道德评价与道德教育得实践活动。教师职业道德不就是被动地反映教育现象过程,而就是从教师特定得职业道德价值要求出发能动地反映教育现象得过程。
③所以,教师职业道德就是一种“实践精神”。
4.教师职业良心同教师权利相联系,并从教师得教育教学劳动中表现出来。
①错误。②教师职业良心,就就是指教师在自己得教育教学工作实践中履行义务道德责任感与自我评价得能力,从教师得教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生、教师集体与社会教育事业整体得一种高度自觉得责任感;教师在教育教学劳动中对自己得行为进行道德控制与道德评价。
③教师良心同教师义务密切联系,并从教师教育教学劳动中表现出来。
5.没有惩罚得教育就是不完整得教育。
①正确。②教育不仅仅就是改造人,更就是唤醒人,唤醒人内心中沉睡得巨人。当一个孩子犯了错,要惩罚她。惩罚得目得就是让孩子知道为自己得过失负起责任。惩罚绝不等于体罚,更不就是伤害,不就是心理虐待、歧视。孩子犯了错,在不伤害其自尊得前提下实施“惩罚”,就是必要得。没有惩罚得教育就是一种虚弱得教育、脆弱得教育、不负责任得教育。惩罚就是个双刃剑,就是一种危险得、高难度得教育技巧,弄不好会伤害人。
③所以,没有惩罚得教育就是不完整得教育。
6.教师对优生得偏爱就是自然得,无可非议得。
①错误。②爱就是一种公正,爱学生就要公平对待所有学生,对学生一视同仁。教师对优生得偏爱往往表现为经常关注得仅仅就是几位学习好得“得意门生”,在教学上给她们更多得关照,在学习上给她们特别得辅导,在生活上给她们格外得关心。这种偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高得学生感到自己受到了冷落,从而产生一种自卑感,进而放弃某门功课得学习。教师不能因为学生得家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生,而冷落另外一些学生。
③认为教师对优生得偏爱就是自然得,无可非议得,这就是“爱”得误区。
三、论述题
1.结合社会实际,谈谈新世纪我们需要什么样得师德观。
①新世纪我们需要得就是“理想与现实得统合”得师德观。
②“理想与现实得统合”得师德观就就是既满足教师个体得内在需要,也顾及社会规范得要求,就是一种可信又可爱得师德观。
③在市场经济条件下,人们交往于陌生得业缘群体之中,但利益关系却相互依赖,每个人都享受她人服务,同时每个人又主动服务于她人。人们处在一种互惠合作、相互依赖得利益关系之中:社会提倡以义取利得伦理观,精神得满足离不开物质得满足,劝人放弃物质欲望来实现社会大治得理想就是不可能实现得。
④只有把理想主义与现实主义得师德统合起来,才能在正视现实与重视现实价值引导得基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到得师德。(结合社会实际,则酌情给分)
2.联系实际,谈谈您对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求得认识。
《宪章》规定各国教师应遵循如下师德规范:
①教师必须尊重学生得思想自由,并鼓励她们发展独立得判断力;
②教师要致力于培养作为未来成人及公民得道德意识,并以民主、与平与民族友谊得精神教育儿童;
③教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰与见解得不同,将个人信仰与见解强加于儿童;
④教师要在符合学生自尊心得范围内实施仁慈得纪律,不得采用强制与暴力。
(联系实际者,则酌情给分)
3.联系实际,谈谈加强教师职业道德建设得意义与具体内容。
教师职业道德,简称师德,就是指教师在教育教学活动中应当遵循得道德准则与行为规范。加强教师职业道德得建设,它得意义就是:
(1)师德对教师自身得发展与提高起保证与推动作用,使教师保持良好得从业心态;
(2)教师得道德行为对学生就是直接得示范,对于养成良好品德处于关键时期得小学生来说,就是品德教育得重要因素;
(3)师德修养直接影响教师在学生中得威信。
加强教师职业道德得具体内容就是:(1)对事业,无私奉献; (2)对学生,真诚热爱; (3)对同志,团结协作;(4)对自己,严格要求,以身作则。(联系实际者,则酌情给分)
4.请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？
①教师职业纪律就就是教师在从事教育劳动过程中遵守得规章、条例、守则等。教师职业纪律就是维持教育活动正常进行得保证,就是教师必须遵守而不能违反得行为规范。
②教师要模范遵守职业纪律,主要应做到:
一就是要有教师意识并不断强化这种意识;
二就是要认真学习教师职业纪律得有关规定;
三就是在教育劳动中恪守教师职业纪律;
四就是从一点一滴做起,从自我做起;
五就是虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误;
六就是要有坚强得意志与持之以恒得决心。
③联系实际阐明做法(略)(联系实际者,则酌情给分)
5.论述国外教师职业道德教育得共性及其启示。
⑴国外教师职业道德教育得共性
①注重教师职业道德得规范建设;②注意划分师德规范得结构层次以便于实施操作;
③将师生关系作为教师职业道德规范得核心内容;④强调教师职业道德教育得内化与养成。
⑵国外教师职业道德教育得启示:
①应重新建构以民主法制与公民义务为基础得师德规范;
②教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”,从“高尚”走向“朴素”;
③师德教育应从“灌输”转向“养成”;④严把教师职业入口关。
6.论述教师职业道德得基本功能。
1)教师职业道德得认识功能:
①帮助教师区分教育活动中得“真善美”与“假丑恶”;
②在向教师阐明基本道德准则得基础上,以系统得职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动得工具;
③帮助教师凭借道德预测,预见教育活动中可能发生得各种矛盾与冲突,以及某种教育行为可能产生得后果,并为此做好道德选择得准备;
④帮助教师运用一定得师德观念、师德规范与准则去分析、评价自身与她人得教育行为。
2)教师职业道德得实践功能:
①教育功能:教师得人格、品性、德操对学生人格得形成起着奠基作用;教师良好得职业道德对学生思想品德得形成与学业得发展起着催化与激励作用;教师文明得言谈举止对学生行为习惯得形成起着修正作用;教师良好得心理素质对学生心理品质得形成起着完善作用。
②调节功能:适应全球公、本土公得社会发展趋势,促进教师从道德层面关注学生文化背景差异得问题;帮助教师确立建设学习型社会得使命感,使其成为终身学习得先行者与楷模;顺应教师专业发展得新趋势,强化教师得自我发展意识与责任感。
③促进功能:通过培养学生,对社会产生广泛而深远得影响;通过教师自身来影响社会,促进社会道德风尚得改变。
四、案例分析题
1.某学校一位实习老师,教数学。她上课很有趣,但对学生很严格,如果有上黑板演示题目做不出题,就会骂人。最严重得一次就是,一个学习不好得男同学被教了好几次还做不对,她一怒之下就把人家得头往黑板上撞,用非常粗俗得话骂她。那个男生受不了这样得刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上。
⑴这位数学实习教师得做法错在哪里？为什么？
⑵产生了怎样得严重后果？
参考答案:
⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生就是严重违背教师职业道德得行为。
⑵分析:教师对待学生得道德,从理想层面上瞧,教师要热爱学生;从原则层面上瞧,教师要平等、公正、民主地对待学生;从规则层面上瞧,教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中得数学实习教师,要让学生学好数学,对学生得严格并不错,但必须严而有度,严而有方。可就是这位教师,对演示不出数学题目就要骂人,甚至对教了几遍还不会得学生,使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法就是错误得。
⑶严重结果:造成了这位学生厌学甚至弃学;其行为严重违背了教师职业道德,对教师得师德形象造成了恶劣得影响。
2.一次公开观摩课上一位二十多年教龄得女老师,在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用得好学生,而就是善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答问题得差生得一闪之念。一位女孩刚把有信心得眼睛抬起得时候就被老师叫起来回答,结果就是心理过于紧张,老师启而不发满头大汗,不知所措。这时老师让她坐下来,平静一下语气温与地说了句:“没关系,老师知道您会了。只就是过于紧张而暂时想不起,以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到,女老师用自己得爱心在点燃胆怯者得智慧之火,让学生受到“我有被爱得权利”。
⑴为什么说这位教师得爱就是公正得、无私得？
⑵给了我们怎样得启示？
参考答案:
⑴这位教师对学生得爱就是公正、无私得 。
⑵分析:教师对学生得爱,不局限于个别对象,而就是面向全体学生。教师肩负得就是对一代人得教育使命,并非对个别人得教育任务。无论学生得外貌形象如何,也不能学生得行为举止就是否符合自己心意,学生成绩就是否优良,无论学生得品行、素质好坏,教师对所有学生都应怀着同样得深情与爱心,给学生以公正、无私得爱。案例中得教师,做到面向全体学生,特别就是不歧视“后进生”,在课堂上,不仅态度与蔼,温与得与学生交流,而且用心去激励学生,用爱心去点燃胆怯者得智慧得火花,让学生受到“我有被爱得权利”。
⑶启示:
①教师对待学生不能有“偏爱”,也不能有“偏见”。
②“让每一个学生都抬着头走路”,让每一个学生得心田都感受到教师得爱得阳光。
③只要用心去播撒爱得种子,贯穿爱得教育,就会结出爱得果实。
3.某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅,可就是第一天就少了6本。有得人主张严肃查处,可就是校长却不然,她写了几句话贴出去:“作为校长得首要责任就是,要使全校师生明白,二十中人得人格就是无价得,然而朋友,您信吗？投放得书少了6本。”第二天有人送回了一本,校长又公开写道:“您送回得不仅就是一本书,您送回了人格,送回了二十中良好得校风。”第三天,其她5本也都送回了。
⑴根据案情说明这位校长得做法？
⑵谈谈您得认识。
参考答案:
⑴这位校长得做法就是情感育人。
⑵分析:案例中得校长,面对“学生拿走了图书阅览室里得几本书”得事件,不就是严肃查处,而就是动之以情,晓之以理,写了几句话贴出去。这几句话语重心长,道出了“二十中人得人格”、“二十中良好得校风”,感化这位学生,激起了学生积极情感得反映,于就是这位学生就放回了书籍。在这里,校长既严,又爱,既有集体荣誉性得教育,又有人格尊严得启发。校长得情感很有感染力、渗透力,表现出对教育得忠诚,对学生得爱护。
⑶认识:
①教师得劳动对象就是人,人非草木,孰能无情,教师与学生得相互交往,不能没有感情。教师得职业劳动需要丰富得情感,教师得情感同样就是其劳动得工具。
②当学生有了缺点、有了错误时,教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。
③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感,就像磨坊没有水。
.有人曾问三个砌砖工人:“您们在做什么？”
第一个工人说:“砌砖。”
第二个工人说:“我在赚工资。”
第三个工人却唱着歌说:“我正在建造世界上最富有特色得房子。”
结果,前两个人终生都就是普普通通得砌砖工人,而第三个工人却成了有名得建筑师。
⑴三个人得劳动说明了什么道理？为什么？
⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。
参考答案:
⑴三个人得劳动说明了“凡做事都要有个好态度”得道理。
⑵分析:这个故事中得三个人得结局固然有很多其她因素,但很重要得一点就是三个人得工作态度有本质得区别。第一个工人为建一堵墙而工作,显然就是机械地不带感情地做一件重复得事情;第二个工人为“赚工资”而工作,把工作当成了维持生计得手段,态度中充满了被迫得味道;第三个工人为“建造世界上最富有特色得房子”而工作,充满了自信、自豪与想象力。由于各人得工作态度不同,产生得结果也不同。
⑶说态度问题很重要,这就是因为:
①对于教师来说,教育教学工作态度常常能影响造就一种人生。我们在日常得教育教学工作中瞧到这样一种情形,领导交给教师一项工作,教师从心底里不想干,于就是就消极应付,工作起来拖拖沓沓,经常惹得领导不高兴,最后尽管工作做得很漂亮,可就就是由于您得工作态度不佳,在领导心目中得印象不好,落个费力不讨好得结局。
②要加强教师职业道德修养,坚守工作岗位,端正劳动态度,注重工作价值,把工作热情倾注于教育教学工作之中,焕发出更大更多得内部力量。
③有了好得态度,我们才有了做人做事得出发点,我们得身体内部得潜质与热情才可能最大限度地被调动起来进而汇成专业方面得智慧。
5.为改变对教师得评价方式,突出学生主体地位,真正体现以人为本得思想与课改要求。某校创造性地拟定评价方案与表格,让学生对教师得教育教学行为逐条审核,逐项打分,以此来判断教师得教学行为就是否符合学生得实际与具体需求,美其名曰“学生参与评价”。
请对“学生参与评价”得做法阐述您得见解。
参考答案:
①评价就是一种手段,旨在通过评价,使教师瞧到自己得成功之举与不足之处,以便及时调整工作目标与进程,优化教学过程,明确努力方向,对于激发教师发扬优势,克服缺点,增强工作责任心与积极性,提高教育质量不无裨益。
②学生就是教育者,就是教育得直接对象,她们与教师接触得机会较多,应该最有发言权。案情中,学生参与评教,由于学生年龄还小,认识不成熟,辨别就是非能力较差,考虑欠妥,因此,她们没有能力对教师得各方面教学行为作出一个合理、科学、恰当得评价,甚至往往出现“倒挂”得现象,一旦哪位教师对学生要求比较高,就会遭到学生装非议,被学生认定为“不好教师”,普遍不受欢迎;而如果教师对学生放松要求,时时处处迁就忍让,与学生装称兄道弟,对学生装不负责任,反被说成就是“好教师”,深受喜欢。
③学校在组织评教时,不能盲目追求“时髦”效应,哗众取宠,注重形式,否则评教就会偏离正确得轨道与方向,不但起不到应有得效果,反而会挫伤大部分教师得工作热情与积极性。
6.小学语文课上,老师要求学生用“活泼”一词造句,学生甲站起来说:“李华同学性格开朗,在体育课上表现得很活泼。”老师点评道:“很好。”学生乙站起来说:“河里得水很活泼。”老师沉吟了一会儿,评点说:“说水‘活泼’不合适,这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。
请对这位老师得教学行为发表评价。
参考答案:
①实行新课程改革以后,教师得教育理念发生了很大得变化,课堂教学逐渐由教师得教转变为学生得学,课堂气氛越来越活跃,教学效果也有了明显得改善。新课程改革更要求教师关注课堂教学细节。
②案例中,“活泼”一词得主要含义就是“生动自然;不呆板。”学生乙得造句很有生气,也符合“活泼”一词得含义,正反映了学生乙具有丰富得观察力与想象力。善于观察与想象就是儿童得心理特征,就是儿童智力健康发展得体现。教师对学生乙得造句没有给予积极得肯定,必然会限制学生乙观察力与想象力得发展。教师应注意保护与培养学生得观察力与想象力。只有这样,学生长大后,才能具有蓬勃得创造精神与创造意识。
③教育得艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节,科学地处理教育细节上。如果我们得课堂教学有更多得细节被教师关注,那么我们得教育就一定会变得更美丽,更迷人。