2021年四年级上册科学教案全册.doc

第一单元  天  气
1、咱们关怀天气
教学目的：
1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2、懂得常用某些天气现象和天气符号。
3、能对各种天气现象进行分类。
4、运用感官观测天气，并学会用简朴词句把它记录下来。
教学重难点:
懂得常用某些天气现象和天气符号。
教学准备:
1、用天气符号标注都市天气状况中华人民共和国地图一张；
2、每组一套天气符号卡片；
3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；
教学过程：
一、结识天气现象
1、出示一张“都市天气预报图”：这是一幅中央气象台天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
2、依照学生回答在黑板上粘贴相应天气符号并写上名称。
3、提问：你们还懂得哪些天气现象？（依照学生回答出示相应符号）
4、发给每一组一套天气符号：请人们对这些天气现象进行分类。
5、报告交流。
二、描述今每天气如何？
1、今每天气如何呢？咱们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今每天气进行观测，然后用某些词或句子将观测到现象记录在科学记录本上。
（出示观测规定：请从云、降水、温度、风四个方面对今每天气进行观测，然后用某些词或句子将观测到天气现象记录在科学记录本上。）
2、提问：你觉得今每天气咱们应当穿什么衣服？）
3、结识“网状图”使用：刚才同窗们在报告时候想到一点说一点，有无办法把天气和咱们生活关系更直观地表达出来办法呢？打开课本第3页，看看课本上向咱们简介了如何一种好办法？
三、总结
    刚才咱们观测是今每天气，那么明天又会天气如何呢？后天呢？一种月内咱们天气又在发生如何变化呢？在接下来一种月时间里请人们每天都能把观测到天气现象记录下来，这样咱们就能理解在这段时间里咱们这里天气变化是这样。
四、课后作业
  1、写出你懂得天气现象？
  2、普通天气预报涉及哪些内容？

2、天气日历
教学目的：
1、通过亲自观测结识到天气每天都在发生变化。
2、初步学会使用温度计来测量气温。
3、能运用各种感官和温度计来收集天气信息和数据。
4、意识到长期观测和记录能协助咱们理解到更多天气信息。
教学重点：
能运用各种感官和温度计来收集天气信息和数据。
教学难点：
意识到长期观测和记录能协助咱们理解到更多天气信息。
教学准备：
1、画有天气符号图片一张
2、学生画天气符号小卡片若干
教学过程：
一、结识某些天气符号
1．分类简介每一种天气符号含义。
2．使用天气符号记录云量、云种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3．每个学生在小纸卡上画几种天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在此后一种月时间里，要用自己制作天气记录卡在“天气日记”上记录每天观测到天气现象。
4．可以小组分工，每人画一类天气符号小纸卡，小组内不画重复。注意提示学生在卡片上方写上今天日期。
5．天气日历可以每个小组完毕一种天气日历，但全班共同完毕一种天气日历记录也许会比较现实。
二、课后作业
1. 我会填。
咱们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。
2.动手做。
以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完毕得最佳。
三、总结

3、温度和气温
教学目的：
1、科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方温度，每天应选取同一时间来测量气温。
2、过程与办法：选取每天测量气温环境，完毕“天气日历”中温度测量和记录。
3、情感、态度、价值观：保持对气温变化研究兴趣，理解长期测量和记录数据重要性。
教学重点：
选取每天测量气温环境，完毕“天气日历”中温度测量和记录。
教学难点：
对的测量，能坚持记录。
教学准备：
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教学过程：
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气影响很大，气温是天气现象一种重要特性，是天气日历中重要记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意安全问题。
2、学生说说如何用温度计测量温度、如何读数；复习温度计刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外温度同样吗？如何拟定室外温度比室内高？测量室内外温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、  分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量温度及时记录。
6报告交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天咱们这个地方气温？每个小组测得温度同样吗？为什么不同？
三、气温测量
1、  讨论，刚才咱们测量到阳光下、阴凉处两个不同地点温度有什么不同？想一下，咱们应当选取什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方温度最能反映本地气温，因此咱们应当选取适本地方来测量气温。
3、  测量不同步间气温，报告不同步间所测到气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，咱们可以获得关于气温哪些信息？为了精确填写咱们天气日历，每天测量时间该怎么拟定？
四、课后总结 
4、风向和风速
教学目的：
1、科学概念：风可以通过自然界中事物变化来感知，可以用风向和风速来描述。
2、过程与办法：自制建议风向标和小风旗。用自制风向标和小风旗测量风向和风速，并使用恰当办法纪录观测成果。
3、情感、态度、价值观：感受到使用简朴工具能对天气观测活动提供很大协助。进一步提高观测天气现象兴趣和好奇心。
教学重点：
能描述风向和风速。
教学难点：
用自制风向标和小风旗测量风向和风速，并使用恰当办法纪录观测成果。
教学准备：
制作风向标材料；制作小风旗材料。
教学过程：
一、导入
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到描述风词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1、出示风向图，简朴简介
简朴简介，风向是指风吹来方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面状况来辨别风向吗？简朴练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标箭头指向是风吹来方向。
3、制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。简介制作办法
（2）小组讨论：风向标用法
（3）问：咱们如何将风向成果添加到当每天气日历上呢？
（4）咱们还可以用哪些办法拟定方位和测量风向？
（二）风速和风速级别
1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、简介科学家运用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力级别”表。咱们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究用法
（三）实地观测
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
三、课后总结。 

5、降水量测量
教学目的：
1、科学概念：降水量多少可以用雨量器来测量。
2、过程与办法：制作简易雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完毕“天气日历”纪录。
3、情感、态度、价值观：保持对天气现象观测浓厚兴趣，培养认真仔细观测习惯，能在课后持续地进行降水量观测。
教学重点：
懂得降水量多少可以用雨量器来测量
教学难点：
学会用简易雨量器测量降水量，完毕“天气日历”纪录
教学准备：
分组材料：制作雨量器材料：制作阐明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶
教学过程：
一、导入
1、  降水也是天气一种重要特性，那么，咱们怎么判断雨下得多大呢？
生自由说：通过观测雨滴大小，雨下时间长短
简介气象学家是用雨量器来测量降水量和依照降水量多少来区别雨级别。
二、探究内容：
（一）用雨量器测量降水量
1、出示自制简易雨量器
生依照制作阐明书，尝试制作雨量器
2、  展示自制简易雨量器，讨论：雨量器口径大小与否对测量有影响？用大小不同雨量器测量降水也可以吗？
3、  小结
4、  模仿降雨，初步感知如何收集和测量降水量。
（二）降水量观测和测量
1、讨论：雨量器使用注意事项。
如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内水面保持平行。
2、指引记录“降水量填充图”
3、指引学生课后开展降水量测量和记录活动。
三、课后总结。

6、云观测
教学目的：
1、科学概念：依照云量多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化，不同云预示着不同天气来临。
2、过程与办法：依照云量多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依照云高度和形状给云分类。
3、情感、态度、价值观：在对云研究中能保持浓厚兴趣，在课外认真完毕“天气日历”中关于云观测。
教学重点：
依照云量多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依照云高度和形状给云分类。
教学难点：
依照云量多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依照云高度和形状给云分类。
教学准备：
不同形状云图片，直径约30cm圆片，白纸
教学过程：
一、描述云
1、  出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。
二、探究内容：
（一）观测云
1、问：在天气日历中，咱们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量观测。那么，这些不同天气状况是如何来划分呢？
2、师简介办法：出示圆片，把天空当成一种圆，平均提成4份，把看到云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占多少进行区别。
3、室外观测，明确任务：（1）观测天空中云量（2）云高度和云形状（3）在观测云过程中，会产生哪些联想
4、反馈
（二）对云进行分类
1、分组活动：依照不同形状云照片，尝试给云进行分类
2、生报告
3、阅读资料，理解科学家对云进行分类办法。
4、再次观测，今天看到云是哪种类型云，并记录在天气日历中。
三、课后总结

7、总结咱们天气观测
教学目的：
1、科学概念：天气是不断变化，对长时间观测记录天气信息进行分析和整顿，可以协助咱们结识天气某些特性，理解天气变化某些规律。
2、过程与办法：记录、分析“天气日历”上收集到信息，并运用这些信息对天气状况进行解释。
3、情感、态度、价值观：感受到长时间进行科学观测和记录。
教学重点：
对长时间观测记录天气信息进行分析和整顿，结识天气某些特性，理解天气变化某些规律。
教学难点：
记录、分析“天气日历”上收集到信息，并运用这些信息对天气状况进行解释。
教学准备：
气温登记表、云登记表、风登记表、平均降水量登记表
教学过程：
一、导入
通过进一种月天气观测，在天气日历中咱们已经记录了诸多有关天气信息，今天，咱们对这些信息进行整顿、总结和分析，可以协助咱们结识天气某些特性。、
二、探究内容：
（一）记录天气信息
1、讨论记录办法。
（1）可以从天气日历上将相应小纸卡取下来，然后分类
（2）也可以用画“正”字办法依次记录
2、分组记录
发给相应小组气温登记表、云记录、风登记表、平均降水量登记表
（二）分析天气信息
1、反馈：
（1）记录云量小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气至少？
（2）记录云类型小组：哪种类型云最常用？哪种类型云至少见？
（3）记录风向小组：重要刮哪个方向风？
（4）记录风速小组：这段时间里刮风天气多吗？普通刮大风还是微风？
（5）记录降水量小组：这一季节降水量有什么特点？
2、问：综合各组记录和分析报告，能对这段时间天气状况进行概括总结吗？
3、单元评价
（1）问：今每天气如何？
（2）互评这个单元学习状况
三、课后总结
1、风向标是测量（风向）仪器。
2、咱们怎么懂得下雨下了多少呢？简朴办法是用（雨量器）来测量。  

第二单元   溶   解
1、水能溶解某些物质
教学目的： 
1、科学概念：某些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤办法把溶解了物质从水中分离出来。
2、过程与办法：观测和描述食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不容易溶解现象，能使用过滤装置分离几种固体与水混合物。
3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象乐趣，激发进一步探究溶解问题兴趣。在观测比较活动中，可以意识到细致观测才会使描述更精确。严格按照规范运用溶解装置进行实验。
教学重点；
描述食盐、面粉等物质溶解现象重要特性。
教学难点：
比较食盐、沙、面粉在水里变化有哪些相似和不同。
教学准备：
食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台。（沙在使用前淘干净。）
教学过程:
一、食盐在水里溶解了
1、学生观测实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水玻璃杯内，不搅拌，静静观测，比较食盐和沙在水中变化。过一会再搅拌，观测它们变化。
2、学生报告观测现象：食盐在水里变化是如何？沙在水里呢？ （注意纠正学生报告：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
 3、组织讨论：哪些现象使咱们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使咱们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐溶解现象和沙不容易溶解现象。）
二、面粉在水中溶解了吗
1、教师解说：食盐在水里很容易溶解，形成了溶液咱们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，咱们则把它叫做沙和水混合物。那面粉在水中会如何呢？
2、学生实验：取一小匙面粉，放入一种盛水玻璃杯内，静静观测一会儿，看看面粉在水里变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观测面粉在水中变化。
3、组织报告：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿咱们还能观测到什么现象？
4、教师引导描述：面粉水中是什么样状态？
5、讨论：面粉、沙、食盐在水中溶解状况有什么相似和不同？面粉在水中溶解了吗？
6、教师实验：为了作进一步观测，咱们可以采用过滤办法。演示折纸和过滤实验规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中液体液面要略低于滤纸上沿。
7、学生观测滤纸，报告交流观测成果。
三、课后总结
2、物质在水中是如何溶解
教学目的：
1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤办法或者沉降办法分离出来。
2、过程与办法：观测和描述高锰酸钾在水中溶解过程，并想象食盐溶解过程。
3、情感、态度、价值观：结识到实验中细致观测重要性。
教学重点：
描述食盐、面粉等物质溶解现象重要特性。
教学难点：
比较食盐、沙、面粉在水里变化有哪些相似和不同。
教学准备：
装水烧杯、筷子、高锰酸钾、小勺、食盐、沙、面粉。
教学过程：
一、观测高锰酸钾溶解
1、引导想象：食盐在水中溶解过程。
2、教师解说：为了清晰地观测到溶解过程，咱们用一种有颜色物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生初次接触化学药物）
3、引导观测描述：高锰酸钾是一种什么样物质？
4、学生实验：在一种装水烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观测水和高锰酸钾变化。（注意学生对观测到细节地描述）
5、学生报告：高锰酸钾在进入水前中后有什么样变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中溶解有什么异同？
二、不同物质在水中溶解
1、观测记录实验：进一步观测食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中溶解状况，比较它们在水中有什么相似与不同。（观测成果可直接记录在书上表格中）
2、小组交流：修正描述和记录。
3、全班讨论交流：物质与否在水里溶解了，咱们能观测和区别吗？咱们是如何观测和区别呢？
4、整顿记录：学生对溶解特性结识进行记录。
三、课后总结：
1、高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。
2、沙子在水中溶解时颗粒分布是（不均匀）。

3、液体之间溶解现象
教学目的：
1、科学概念：初步感知和结识溶解现象可以发生在各种状态物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 
2、过程与办法：能借助实验进一步观测各种物质之间溶解现象，依照溶解重要特性区别某些常用溶解现象。
3、情感态度价值观： 在观测、交流中，将看到新“溶解”现象与已知作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象欲望。
教学重点：
依照溶解重要特性区别其她更多容易溶解与不容易溶解现象
教学难点：
观测和感知水中溶解有空气
教学准备：
玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其她某些非水液体；雪碧汽水、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
教学过程：
一、引入
教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观测咖啡放入水中搅拌之后现象。
问：咖啡在水里怎么啦？你观测到什么现象阐明咖啡在水利溶解了？
师：咱们已经懂得食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其她液体、气体能不能溶解在水中呢？
二、观测液体之间溶解与不溶解
1、在水里滴几滴酒精，观测酒精与否在水中溶解；在酒精里滴几滴水，观测水与否在酒精中溶解。
2、在水里滴几滴食用油，观测油与否在水中溶解；在食用油中滴几滴水，观测水与否在油中溶解。
问：酒精和水互相溶解吗？食用油和水互相溶解吗？
3、运用同样办法，观测更多液体与液体之间溶解解现象。
问：哪些液体能互相溶解，哪些不能容易互相溶解？
4、观测溶解在液体中气体
（1）观测溶解在雪碧（汽水）里二氧化碳
打开雪碧瓶盖，观测液体里逸出气泡。这就是溶解在饮料中气体。
用注射器吸三分之一液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器活塞，观测注射器里气体和液体变化。
如何解释注射器里气体和液体变化？
（2）观测溶解在水中空气
这杯水里有空气吗？你是如何想？
用试管装1/3清水，在酒精灯上稍微加热。观测试管壁上与否有小气泡浮现。
如何解释这种现象？
三、课后总结：
4、不同物质在水中溶解能力
教学目的：
1、科学概念：不同物质在水中溶解能力不同。某些气体也容易溶解于水。
2、过程与办法：研究食盐和小苏打在水中溶解能力。进行气体溶解于水实验。
3、情感、态度、价值观： 在溶解实验中结识到细致地观测、比较重要性。意识到溶解在生活中应用广泛性和重要性。
教学重点：
理解不同物质在水中溶解能力不同。
教学难点：
研究气体在水中溶解。
教学准备：
装30毫升水烧杯、筷子、小勺、食盐20克、苏打20克、汽水、开瓶器、注射器。
教学过程：
一、研究食盐和小苏打在水中溶解能力。
1、教师提问：给20克食盐和20克小苏打同步放在同样多水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中溶解能力强？
2、引导实验设计：如何进行这个对比实验比较公平？
3、组织学生观测实验：研究食盐和小苏打在水中溶解能力。
4、报告交流：
二、观测研究气体溶解于水实验。
1、观测气体在水中溶解能力
教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观测液体中浮现气泡。
教师解释：咱们在摇瓶子时从液体里逸出气泡这就是溶解在饮料中气体。懂得是些什么气体吗？
2、观测实验：观测溶解在汽水里二氧化碳
教师演示操作环节：用注射器吸三分之一液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器活塞，观测注射器里气体和液体变化。
提问：如何解释注射器里气体和液体变化？
3、整顿本节课结识记录。
拓展：如何观测溶解在水中空气？
三、课后总结：
 1、在相似条件下，不同物质在水中溶解溶解能力是（不同）。
2、等量食盐和小苏打分别放入等量水中，谁溶解能力强？

5、溶解快与慢
教学目的：
1、科学概念：可溶性固体物质在水中快慢与物体颗粒大小（即表面积大小）、水温度以及混合溶液与否被搅动等因素关于。
2、过程与办法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证明 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。
3、情感态度价值观：乐意将对比实验这种科学办法运用到解决同类科学问题研究当中去，发展公平实验意识。体验研究影响溶解快慢因素乐趣。
教学重点：
方糖溶解实验研究
教学难点：
对比实验过程中，各种相似条件控制
教学准备：
筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水槽。
教学过程：
一、哪一种溶解快。
1、复习：一种物体在水中溶解后有什么特性？
2、提问：取两份同样多食盐，每份大概10克，同步放入同样多水中（25ml），观测比较哪一杯中食盐溶解更快某些。
3、教师演示实验，学生观测实验。（教师指引对比办法）
4、整顿观测信息，交流想法。
5、提出新条件：温度对溶解有无影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）
6、教师演示实验，学生观测实验。
7、整顿观测信息进行交流。
二、加快方糖溶解研究
1、出示方糖：一块方糖在水中溶解快慢受哪些因素影响呢？
2、学生猜想形成假设：用搅拌办法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多水使肥皂溶解得快……
3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等办法记录设计方案。）
（1）小组讨论：如何运用实验来验证自己假设（每组设计一两个实验来证明自己猜想）。
（2）各组实验设计交流报告补充完善。教师板书相似条件和不同条件。（重点指引对比实验中变量控制。）
（3）请教师演示对比实验，学生观测评议。 
4、学生报告观测成果，回应假设，总结评价。
5、整顿课堂共识记录。
6、下面让咱们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
三、课后总结：
1、在探究物体溶解快与慢活动中，咱们采用实验办法叫对比实验。
2、即加热又搅拌能使砂糖不久溶解。

6、100毫升水里能溶解多少克食盐
教学目的：
1、科学概念：食盐在一定量水中溶解量是有一定限度，并不能无限量地溶解下去。
2、过程与办法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”实验，并能依照筹划开展研究，学会运用数据作出解释。
3、情感、态度、价值观：体验研究溶解现象乐趣，发展进一步探究溶解问题兴趣。在溶解实验中能用观测到事实与她人进行交流，并在制定筹划和实验操作中感受科学探究严谨。
教学难点：
经历设计简朴探究实验活动过程。
教学准备：
每包2克食盐10包、筷子、盛50ml水烧杯、水槽、天平。
教学过程：
一、引入问题
1、教师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？
2、谁乐意和教师合伙？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）人们看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会如何？ 
3、提问：如果不断地往这杯200ml水里放盐，不断地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐研究筹划
1、请你推测一下，这杯50ml水里能溶解多少食盐？
2、学生猜测：2勺、3勺、5勺……
3、组织学生讨论：想懂得谁猜测对的，该怎么做呢？ 
4、组织学生报告，完善研究筹划。
三、分组实验
1、学生依照研究筹划，开展研究活动。（提示做好研究记录）
2、分组实验，教师巡视指引。
四、交流和分析研究成果
1、报告实验数据。出示一张大表收集学生数据。
2、从报告数据看，你发现了什么？
3、你们想一想：为什么同样一杯水里溶解盐有多有少呢？（引导学生反思实验中也许浮现问题导致同样一杯水溶解盐不同样多。）
4、讨论：咱们如何回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）
5、科学家研究成果表白：在20摄氏度环境下50ml能溶解18克盐。
拓展：下节课教师请你把这杯水中食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？
三、课后总结：
1.在一定量水中，物质溶解量是有一定限度。
2.在进行100毫升水能溶解多少克盐实验活动中，每次放盐量要同样多。
7、分离盐和水办法
教学目的：
1、科学概念：食盐溶解于水变化过程是一种可逆过程。用蒸发办法可以分离出溶解在水中盐，这种办法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 
2、过程与办法：懂得用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简朴观测实验，经历观测比较、描述溶解先后盐粒特性过程。 
3、情感态度价值观：激发学生课外探究其她溶液分离办法兴趣。 
教学重点：
指引学生对的使用酒精灯。
教学难点：
理解减少溶液中水分可以进行分离盐和水。 
教学准备：
饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架。
教学过程：
一、导入： 
1、出示上一节课留下来浓盐水，请学生观测后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底盐继续溶解吗？（增长水量） 
2、按照学生说法演示实验：咱们用纸条在杯壁给浓盐水液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里食盐正好所有溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里水面降到本来刻度时，已经溶解食盐会如何？（学生思考） 
3、继续思考：如果杯子里水一天一天继续蒸发减少，直到水所有被蒸发掉，原先溶解在水里食盐会如何？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释） 
二、观测蒸发皿中白色颗粒，判断与否食盐。 
1、解说：用蒸发办法水分减少很慢，咱们还可以用酒精灯加热水办法来加快水分蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐变化。 
2、出示实验装置，简介各某些名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 
3、教师演示实验操作，学生观测。 
4、强调实验要点：酒精灯构造、酒精灯点火办法、酒精灯灭火办法、在盐水尚未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。 
5、分组观测：用放大镜观测蒸发皿中留下物质形状、颜色、颗粒大小。 
6、集体探讨：这些白色颗粒和食盐同样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下是食盐，阐明什么？（盐水溶液中水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐晶体留在蒸发皿中。） 
7、整顿本节课达到共同结识记录。 
拓展：阅读资料。 
三、课后总结： 
1、在“分离食盐与水”实验中，咱们使用了蒸发皿、（酒精灯）、（石棉网）、（三角架）等实验器材。
2、酒精灯火焰分为（外焰）、（内焰）、（焰心）。

第三单元   声  音
1、听听声音
教学目的：
1、科学概念：咱们周边布满着不同声音，咱们也可以运用物体来制造出不同声音。
2、过程与办法：运用语言来描述和记录听到声音，并能依照声音高、低、强、弱给听到声音分类。
3、情感、态度、价值观：在观测和描述各种声音活动中，逐渐养成细致观测习惯和态度，并乐于与同伴交流。
教学重点：
细心倾听周边声音。
教学难点：
能依照声音高、低、强、弱给听到声音分类。
教学准备：
大小不同音叉、大小不同3枚钉子、收集某些关于声音各种资料
教学过程：
一、引入：
师：这个单元咱们要开始进行声音研究活动，说说你所懂得关于声音事情。你对声音哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音哪些问题？
二、探究内容：
（一）倾听周边声音
1、打开教室门，仔细听听，你周边有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？咱们是如何听到声音？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，咱们总能听到各种各样声音，当你们听到这些声音时候，经常思考哪些问题呢？
小结：在后来学习过程中，咱们要逐个研究这些问题。
（二）听听音叉发出声音
1、简介音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高。
2、教师演示实验1：出示两种大小不同音叉，用同样力量敲击音叉，听听她们发出声音。
比较：这两种音叉发出声音有什么相似和不同？能描述一下它们声音吗？
3、教师演示实验2：选取其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：刚才听到这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5、教师演示实验3：依照准备不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了如何声音，把它描述出来。
三、课后总结。
2、声音是如何产生
教学目的：
1、科学概念：声音是由物体振动产生。
2、过程与办法：能观测、比较、描述物体发生和不发生时不同现象；能从各种物体发生观测事实中对因素进行假设性解释；可以借助其她物体来观测不容易观测到现象。
3、情感、态度、价值观：在探究过程中，积极大胆地阐述自己发现；乐于与她人合伙，养成细致观测习惯和态度
教学重点：
结识声音是由物体振动产生。
教学难点：
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体振动产生。
教学准备：
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水水槽
教学过程：
一、引入：
上节课中，咱们已经懂得通过不同力量击打，对不同物体击打都能产生各种各样声音。那么声音究竟是怎么产生呢？这节课咱们将作继续研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
2、记录并交流咱们想法：
为什么咱们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是咱们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观测发声物体
1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3清水，用轻而短促力打音叉和用较大力击打音叉，观测音叉振动。用一种手指轻轻地接近振动着音叉，感觉一下音叉振动。
观测：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面变化是怎么产生？
交流反馈：手指有麻麻振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉振动而产生。
2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一种皮筋使它发出声音，另一种皮筋保持不动，不发出声音。
观测：发声皮筋和不发声皮筋不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋振动与发出声音关于吗？
3、小组交流：
击打鼓时，咱们看到了什么？这种现象与声音产生关于吗？拨动钢尺时，咱们看到了什么？这种现象与声音产生关于吗？
4、小结：当一种物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一种振动物体。声音就是由物体振动而产生。
四、课后总结。
3、声音变化
教学目的：
1、科学概念：音量是由物体振动幅度决定，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动频率决定，振动频率越快，声音就越高；振动频率越慢，声音就越低。
2、过程与办法：能使物体发出强弱和高低不同声音，对听到声音不同进行描述，对物体在发出不同声音时振动状态进行描述，把物体振动状态和发出不同声音联系起来。
3、情感、态度、价值观：形成善于观测，并把事物特点和性质相联系习惯。
教学重点：
结识到音量是由物体振动幅度决定，音高是由物体振动频率决定。
教学难点：
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动幅度决定，音高是由物体振动频率决定。
教学准备：
钢尺、4个同样被子内装有不同量水、1根橡皮筋、3个长短不同铁钉等
教学过程：
一、引入
    在第一节课中咱们曾听到过大小不同音叉发出不同声音，本节课咱们要继续来研究声音变化。
二、观测比较声音强弱变化
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间关系
规定：轻轻拨动钢尺，观测描述钢尺发出声音；用力拨动钢尺，观测描述钢尺发出声音。重复3次，并记录。
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺振动幅度大，声音强。声音强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺振动幅度决定。音量单位是分贝。
三、观测比较四个装有不同水量杯子声音高低变化
1、出示4个装有不同水量杯子，你有什么发现吗？（同样大小杯子，内装不同量水）
2、如果用同样力敲击这4个杯子，你预测她们发出声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？
3、分组实验1，观测比较四个装有不同水量杯子声音高低变化，并记录。
反馈交流：交流本小组预测和实验成果，并对成果作简朴分析。
四、课后总结：
1、声音强弱用音量来描述。
2、声音高低用音高来描述。
3、小提琴弦越细发出声音就越高。

4、摸索尺子音高变化
教学目的：
1、科学概念：尺子振动频率受尺子延伸到桌子外那某些长度影响。这某些长度会引起音高变化：越长音高越低，越短音高越高。
2、过程与办法：摸索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出声音变化状况，通过柱状图分析，将尺子不同长度振动与其声音联系起来。
3、情感、态度、价值观：养成勤于观测，乐于动脑习惯。
教学重点：
结识尺子深处桌子外那某些长度变化能引起音高变化
教学难点：
能通过柱状图分析出尺子不同长度振动引起音高变化
教学准备：
分组材料：一把钢尺、一本厚硬皮书、活动登记表
教学过程：
一、引入
1、出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同窗上来试试。
2、如果咱们不断地变化钢尺伸出桌面长度，她振动时发出声音音高会发生变化吗？
二、探究尺子伸出桌面长短与音高关系。
1、假设不断地变化钢尺伸出桌面长度，振动时发出声音音高发生了变化，那么咱们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一种简朴研究方案：
（1）拟定钢尺伸出桌面长度变化
（2）实验前先进行预测，依照钢尺伸出桌面变化，音高也许会发生什么变化？预测理由是什么？
（3）实验过程中需要注意什么？
按照尺子振动某些长度变化顺序依次进行实验；注意区别尺子敲击桌面发出声音和尺子引起周边空气振动发出声音；把观测到现象（音高用高、较高、较低、低表达）及时记录下来。
2、教师一边解说实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录状况。
3、整顿数据：通过表格中数据，记录好“咱们观测柱状记录图”表格，依照实验数据，能找出尺子伸出桌面长度合法出声音音高变化规律吗？还能发现什么？
三、课后总结
音量变化物体振动幅度大小关于。

5、声音是如何传播
教学目的：
1、科学概念：声音是通过物体以波形式，从一种地方传到另一种地方。
2、过程与办法：借助实验和想象，对声音传播方式进行描述。设计声音在不同物体中传播实验，对声音在不同物体中传播状况进行比较。
3、情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是结识世界基本办法。
教学重点：
理解声音是如何传播
教学难点：
设计声音在不同物体中传播实验
教学准备：
音叉、“土电话”装置、不同材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
教学过程：
一、引入
前面咱们已经研究了诸多关于声音内容，那么声音究竟是如何到达咱们耳朵呢？在声音传播过程中，声音会变化吗？今天咱们将继续这方面研究----出示课题。
二、研究声音传播
1、第2课《声音是如何产生》中咱们已经发现：由于音叉振动而产生了声音，那么音叉振动时是如何引起水面波动呢？
教师演示实验1：用击打过音叉轻轻触及水面，音叉振动引起了水波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是如何产生》规定不同样，这次重点是要细致观测水面是如何波动？并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2、小游戏：平时咱们经常接听电话，今天咱们在课堂上也做个接电话小游戏。教师给人们带来了简易小电话。出示实验装置，分别简介。
活动： “土电话”研究
规定：
（1）说话同窗要小声说话，以听电话同窗不能直接听到为宜。
（2）接听电话时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论：纸杯里听到声音是如何传播？
小结：声音以波形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一种地方传播到此外一种地方。
三、研究声