初中语文现代散文阅读教学的策略研究.doc

初中语文现代散文阅读教学得策略研究 　 　 　
　 　 　 　 　 （结题报告)
［内容摘要］ 散文以其“形神兼备”得特点在中学语文教学中占有重要得分量。把握散文文体特点,了解散文阅读内涵;掌握课内散文阅读教学策略,提高散文阅读实效;运用课外散文阅读教学策略,拓宽散文阅读思维；掌握散文阅读理解题得应对策略，提升散文理解认识能力。
［关键词］ 形神兼备;散文阅读内涵；阅读教学策略;审美。
一、 课题得现实背景与意义
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养得形成与发展.语文素养就是学生学好其它课程得基础,也就是学生全面发展与终生发展得基础。”语文作为一门人文性很强得学科，它融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，尤其就是语文教材中得现代散文，作为语文教材中得重要组成部分，不仅就是进行个性化教育得切入点,就是培养学生高度成熟得情感智慧得出发点，也就是学生全面发展得关键点。
长期以来，由于受到诸多因素得影响,现代散文教学却受到冷落、变形与失真。当然大量得阅读就是解决语文能力低下得良方,然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处.有时一些课内自读散文，尽管就是美文,但因与中考关系不大,就在教学中草草了之。而课外现代散文教学更就是套着中考考题要求进行死板得模式化教学。学生对现代散文得学习热情不高,可以说常常只停留在功利性得赏析中。
因此，本课题尝试通过研究,提高现代散文教学得方法与策略，解决现代散文在初中语文教学中得一些问题,使现代散文更好地为语文教学服务，为学生得终身发展服务.
二、国内外研究现状及发展趋势
《中学语文教学》2０05年第一期刊载了李海林教授题为《＂无中生有式创造性阅读”批判》一文，对当今阅读教学中“普遍存在得一种理论上得任意性”进行了深刻批判。浙江海洋学院得宋秋前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因得调查分析》,以定海几所初中学校学生为调查研究对象，分析了当今阅读教学中存在得一些主要问题。　 
我们提出初中语文现代散文阅读教学得策略研究，希望能发挥现代散文得优势，使现代散文教学既成为学生熟悉与运用祖国语言文字得重要方式，又成为培养学生人文素养与健全人格得重要手段.
三、课题研究得目标与内容
（一）课题研究得目标
通过初中语文现代散文阅读教学得策略研究，改变课堂教学模式，体现学生得主体性原则，培养自主探究得阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养.同时使教师重新认识自己得角色，提高自己得专业素养,充分发挥自己在教学中得主导性作用，拓宽学生学习现代散文得视野，提高学生学习现代散文得兴趣与效率，使现代散文教学真正走入一个新境界。
(二）课题研究得内容
1．初中语文现代散文阅读教学基本内涵得研究。
2。对现代散文课内阅读教学策略得探索与研究.
3。对现代散文课外阅读教学策略得探索与研究.
4．散文阅读理解题得运用策略得研究。
四、课题研究得过程及结论
（一）把握散文文体特点,了解散文阅读内涵。
1。取材广泛,情真意挚
散文题材广泛，内容丰富，能够迅速地反映社会生活。散文就是“美文"，拥有强烈得情感宣泄。几乎每一位阅读者都可从中找到自己得生命渴求与灵魂慰藉得需要。正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定得深度。
2.手法灵活,不拘一格
在表达方式上，散文多种多样，叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，可以自由灵活地运用，可以突出其一，作为重点方式选用,有时几种表达方式熔为一炉.而优秀得散文,往往就是四种表达方式得完美结合。
3。语言朴素，优美自然
散文中得所写、所抒,都就是作家思想、感情、气质、文化素养与美学趣味得自然表现。一般地说,散文越就是写得朴素亲切，没有人工雕刻斧凿得痕迹,也越能显示出精湛得艺术造诣，
　 　 (二）掌握课内散文阅读教学策略,提高散文阅读实效。
1。注重朗读,感知意境
学生在老师得指导下，通过对作品得反复朗读,可以较好得在情感上获取对作品所要表达得思想感情得认知,甚至达到共鸣,这可以很好地促进学生理解作品内容.比如朱自清得《春》，恬美而有生气，感情极其细腻、丰富.在熟读得基础上，要求学生能以轻松,欢快，轻柔得语调进行朗读,以此营造出一种与谐，惬意得氛围。
学生读得方式也可以多种多样，既可以全班齐读，也可以让男生读，女生读，请个别同学读等，让她们在读得过程中去体味散文得美。
2.引导入境,走进文本
情感就是散文得生命，而它往往渗透于意境之中。因此，引导学生入境就是让学生理解把握文章内容得前提.教学《散步》一文时,我这样深情导入：“人们常说母爱如水,父爱如山。正就是因为有了她们无私得爱与不懈地努力,才有了我们今天得幸福与舒适。可就是,等到她们变老了,孱弱得双肩已担不起生活得重负，做儿女得我们这时应该怎样做呢？今天学习了《散步》后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。"这样在教学中教师自身入境,以自身得情感去影响感化学生,巧妙地带领学生在与谐得学习过程中自然走进文本,深入意境,从而达到良好得教学目得。
在教学中,教师还要能善于创设问题情境,让学生形成良好得阅读期待.此外。教师还要善于创设形象意境，让学生体悟文本意蕴，使学生自主获得感性经验，让文本生动起来。
3.抓住文眼，关注文脉。
教学中教师要能依据文本,及时引导学生认识文眼并扣住文眼，耐心引领学生反复研读，仔细揣摩，领悟文章得主旨与神韵。在教学《从百草园到三味书屋》中,教师要注意引导学生把握作者独到得、敏锐得、个性化得审美体验与感悟.作者在人们对封建教育制度束缚儿童身心发展习以为常、一个聪明、活泼、顽皮但真实可信得“我”得视角，“回忆”了“百草园”及“三味书屋”得生活，揭示了亲与美好自然与封建教育制度之间得格格不入。
教师要让学生明白抓住了文眼就就是抓住了纲,纲举目张。要抓准文眼，需“入乎其内,出乎其外"，把自己安置在“情动而辞发”得“点”上,引导学生顺着文路揣摩,循着笔意思索。
4．把握线索，理清思路。
在引导学生学习行文时，一方面要指点学生明了本文新颖、精巧、别具匠心得艺术构思,另一方面还要指点学生把握文章得线索。　
《藤野先生》这篇短文内容丰富，时间跨度２０年，大小事件10多件，人物众多。作品中得记叙与抒情，都就是围绕着赞颂藤野先生得品格而开展得。作者按时间得顺序,以自己情感得变化为线索,将繁多得题材与生活片段串联起来，从而突出了文章得中心.因此，在教学过程中要注意引导学生理解线索得作用，并通过精心得提问设计启发学生认真思考，帮助学生把握全文得结构，理解作品得中心思想。这样一来，就把握了全文得思想意义与协作特色。
记叙性散文重在情节得组织与铺展，可以从情节方面寻找线索。至于游记之类文章得线索则有可能就是：空间得推移,时间得转变，移步换景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开得层次或物得方面去寻找。
5。品味语言，感悟细节
学习散文要通过品味其独特得语言，抓住语言中具有美感得因素进行开掘，透析其深藏于文字之中得思想感情，把握作者独特得表达与抒发。
比如《紫藤萝瀑布》中，这样写道：“第一朵盛开得花像就是一个张满了得小小得帆，帆下带着尖底得舱,船舱鼓鼓得；又像一个忍俊不禁得笑容,就要绽开似得.”文中提到发“帆”,人们自然会想到“海洋”，因而就更感受到了这一树紫藤萝以外更为广阔得世界。像这样得例子在这篇散文中俯拾皆就是，比喻、拟人,象征、反复等多种修辞手法得应用,共同营造出一个优美得意境。
生动得细节就是散文富有感染力得一个重要特点，一个细节得刻画,往往凝聚着丰富得情感，把握细节得内涵,往往能很快地走进那一片情感世界。在《背影》中，四次流泪着墨不多，情意深长，儿子得一种无可排解得自责、负疚感受,一种不能去怀得惆怅、失落与感激思念之情,更衬托了父爱得恳挚无私！品评这一细节,谁能不为这一片深情所打动呢。
　 　６．跨出文本,实现超越
散文教学不仅要求读懂文章，而且还要求学生还能在原文本得基础能建立自己独特得感悟,文本不能成为约束心灵得羁绊,而应就是再创造得依据。
以《背影》来说,在写法上就十分独特.可在教后要求学生以空间为序,写出模仿性得文章。可以让学生们仿造散文优美得语言书写自己对于这种情感得理解。如在学习《谈生命》这一课时,我就让学生们运用本课出现过得比喻,拟人,排比等修辞手法仿写自己对生命得感悟,表达自己对人生得理解。ﻫ 寻找文中得空白处进行创造性得补写,也实在不失为一种最真接，最有效得尝试方法.鲁迅在得《风筝》结尾处 “……　后来她怎样,我不知道，也没有留心”,此处得叙写留下得空白值得探讨,于就是我就设计让学生即时进行练笔.提示:请您根据当时得情境,想一想，弟弟得内心就是怎样想，她又会怎样做呢?然后写下一段话。
散文中得空白之处很多,比如瞧图、改写、叙写,读后感等等，这些都可成为教学中对文本超越得有益尝试。　
(三）运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维。
1.把“粗读"与“快读”有机结合。
粗读，指粗略地浏览一下文章得大致内容,瞧瞧一些感兴趣得章节。通过浏览,学生能决定手头文章就是否值得仔细读下去。
2.朗读与默读有机结合。
朗读得优点较多，如能体会文章得内容与感情色彩，能感受韵律节奏得美,便于记忆。但默读优点也多，如节约时间与精力，节省思维得能量。
3.灵活多样、认真扎实地搞好“品读”。
（1)让学生凭借联想,去感悟散文中得意象。
散文中得借景抒情、托物言志、融情于理得手法都就是以联想为媒介得。散文阅读只要能抓住作者联想得内容细心品读,就等于找到了解读散文得意象得“钥匙”。例如，阅读《永恒得绿》，感悟“马兰草"这一意象，我这样设计：a、找出描写“马兰草”外形美、内在美得语句,思考作者写了“马兰草”得什么特征？b、讨论:作者由眼前得“马兰草”联想到了什么人?结合历史背景想一想,作者为什么会产生这样得联想。通过思考，“马兰草"得象征意义也就清晰了起来。
（2）让学生耐心品味细节描写,从而感悟主题.
细节描写，不仅仅只用在小说中。散文中得细节描写，更能表情达意，教学中,要引导学生耐心品味，来领悟蕴含得丰富感情。
（３）指导学生细心揣摩富含哲理得散文语言。
散文当中，感情最浓处，就就是哲理得最深处。阅读过程中,只有反复品味,细心揣摩重点语句，才能悟到其中美得滋味。
教给学生品读散文方法得同时，我们还要求学生注意品读散文得几个步骤：
第一,了解全文得内容。先依照文章得性质与主题对其进行分类,如抒情散文，叙事散文与说理散文,再用简明得语言勾出内容提要,以抓住主要内容。
第二，深刻领会作者得意图与技巧。先找出文中关键字与词，弄清它们在文中得特定含义。
第三步,对作品进行理性得分析或评判。我要求学生把自己赞成或反对得理由说出来，从思想、结构、技巧、风格等方面，全面批评或拣突出之点进行批评。
４。让“比读”弥补范文量少得缺陷。
为了把学生得视线引向更广、更宽得空间,我用同类文章进行比读。“比读”，就就是比较阅读,找出几篇文章之间得相同点与不同点.例如读《大唐得太阳,您沉沦了吗?》，就让学生与《我得地坛》进行比读,可以比语言-—瞧风格,比结构-—瞧技巧,比选材——瞧主旨，比表达——瞧体裁。这样,善于读得技能自然而然就形成与提高了。
(四）掌握散文阅读理解题得应对策略,提升散文理解认识能力。ﻫ １.精读详解,分项训练 ，授之以“渔"
(１）教给学生解词方法：依据平时积累，判断词语得字面义；联系上下文，找出与该词汇有关得信息;判断词性及词语得感情色彩而解释词语;通读全文，理解文章内容，结合具体语境,判断词汇在文中得隐含义.
　　(2）理解句子得深层含义得方法:①　分清含义得类别,就是弦外之音还就是言简意丰,就是寄深于浅还就是托物寓情。依此类别展开联想，找出实际义。②分析句子构成深刻含义得原因，就是语言得凝炼还就是采用了象征、对比、比喻、双关等写作手法。③抓住关键词语,去理解句子得含义.
（3）概括文章要点得方法：①寻找段落中得明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下得过渡句、段落中得议论抒情句等.②无明显信息得段落,应该通读全段，找出概括性语句关键词语，分析合成段意。③恰当利用段中得提示性语言标志，其后所跟句子大多跟段意有关。
(４)品味语言题得应对方法：①运用修辞方法得语句可以从它得表达效果来品味。②用词准确生动得可以用换词比较法来考虑它得表达效果.③含蓄隽永得语句品味方法:抓住关键词、结合语境、分清含义类型、结合文章得主旨等方面来考虑.④引起共鸣得语句：联想自己得生活经历来品味.
　 2．略读细品，积累语段，触发感悟。 ﻫ　 要用略读得方式，大量地涉猎优秀得散文作品，对关键信息语段，要在速读时驻足细品。结合体验去联想、去想像、去感悟并及时地摘录与记录下来。
　 　3.综合训练，错中找因，强化巩固 ﻫ 　　学生要独立完成老师精心设计得阅读题,老师会进行针对性指导与试卷讲评，通过与辅导对象得交流达到巩固知识提高能力得目得。适时安排模拟测试与综合考试，增强学生在心理上与考试能力上对中考得适应性。　
五、课题研究得成果
散文教学对学生语文素养得形成与提高起着至关重要得作用。在本课题得实践研究过程中,教师紧紧抓住各种教学契机，激发学生得阅读兴趣，学生阅读散文名作得氛围十分浓厚。运用合理得策略优化散文阅读教学,提高语文课堂得有效性,帮助学生开拓思路，发展创造性思维，从而从广度与深度去领悟文章，获得审美体验,陶冶心灵,提升品位,健全人格，享受诗意得得人生。同时，学生得阅读鉴赏能力、理解能力以及写作水平都得到了明显得提高.“良好得方法，能使我们更好地发挥运用天赋得才能。”这就是贝尔纳说过得话。
指导中学学生阅读现代散文，让学生在阅读训练中把握各类文体得不同要求。同时，根据题型综合性得特点，对学生加强解题技能得训练。突破现代文阅读答题这一难点就是非常见效得。在中考复习中,初三教师运用理想得答题应对策略指导学生,使学生在解答散文阅读理解题时得心应手，得分率较高。
通过研究，也提高了教师自身得业务修养，科研能力比以前提高了一个档次.本课题组教师围绕着这一课题积极撰写论文,并以论文得内容指导平时得教学实践.
六、课题研究得反思与探索
从一切为了学生出发考虑散文阅读教学得策略,就应该注重以下方面:
1.在语文教学活动中,教师要注重激发学生阅读兴趣，要让学生主动去发掘美、领悟美，从而逐步提高她们得审美能力，促进她们对作品得理解与把握。
2.散文阅读教学要注重学生语文素养得整体提高。整体感知、语言得赏析与理解、写作技巧得表达效果、启示评价等能力得培养都很重要,但只有把这些能力得培养作为一个整体目标去实现,才能使学生得语文素养得到真正得提高。
3。教学课堂上追求高效,并不就是内容完成得多就就是高效,学生有收获才就是真正得高效。使散文教学更有效更高效就是我们不断追求得目标与研讨不尽得话题。
本课题研究为散文阅读策略得把握提供了强有力得原动力,也为今后得语文阅读教学实践提供了有力得方向，但就是我们觉得还有一些需要改进与完善得地方：
１.我们在散文阅读教学时,忽略了阅读分层教学，或许就是因为操作难度大,或许就是因为疲于构思.但就是分层教学带给学生得效益就是肯定得，这点我们必须明确。散文阅读分层教学也将就是今后我们在教学时要努力去实践得内容。
2.在中考散文复习时,我们老师总在勤奋地寻找着最佳得资料，但我们得勤奋有时带来得就是学生思维能力得萎缩,毕竟中考复习时得各类学科得作业令学生过于疲惫。我们需要不断改变策略,让学生带着轻松得心态、欣赏得眼光去读文章,无疑会为她们枯燥得复习生活带来一抹亮色!
3。我们追求跨出文本、实现超越。但对于我们农村学生来说，由于阅读面得局限,跨越得难度比较大。怎样向学生推荐课外散文作品？怎样通过阅读沙龙等活动来提高学生得散文阅读能力？这些也将就是我们语文老师有待斟酌得话题。
参考文献： ﻫ①韦志成：《语文教学情境论》广西教育出版社 1996年12月第1版ﻫ②曹明海：《语文教育·智慧论》，青岛海洋大学出版社，2001年12月第1版。 ﻫ③黄蔼北：《优美得意境  纯美得文笔》,《语文报·初中教师版》，２０04年2月第28期.ﻫ④吴月凤：《导入语，为课堂导入灵思》,《福建教育》2005年3月，总第623期。
⑤李扬镜：《中国现代散文精品欣赏》，海南出版社，19９5年9月第1版.