《阿长与山海经》教案(3).doc

总第二十三　课时
9、 阿长与《山海经》　
学习目标：
1、 了解鲁迅及《山海经》得有关文学常识。
2、 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑得写法.
3、 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女得尊敬、感激与怀念之情。
重点难点：
1、　学习作者选择最能表现人物特点得外貌、动作、语言描写，做到人物刻画得入木三分。
2、 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”得感情变化，深入了解阿长得人物形象。
学法指导:
1、　熟读课文，从梳理文章思路入手,感悟人物形象及作者感情得变化。
２、　设计语文活动，分组合作交流,培养分析能力与表达能力。
课时安排:
三 课时
第一课时
一、预习指导
（一）字词积累：
1、　查字典、知字音字形。
憎恶(zēnｇ）(ｗù）　 　 絮说（xù)　　 福橘（ｊú) 惶急（ｈｕáｎｇ)
骇(ｈài） 掳去（lǔ） 　针灸（jｉǔ） 疮疤（chｕāng)（ｂā）　
惧惮（dàn) 　 　 诘 问(jié） 震悚（sǒnｇ）　 粗拙(zhuō）
画舫（ｆǎｎｇ)
2、 读课文、理解词义。
切切察察：模拟细碎得说话声。
絮说:絮絮叨叨地说. 　　 辟头：开头。
惶急:惊慌、急切。 　烦琐:繁杂琐碎。
掳：抢去。　 　 惧惮：害怕　　 　　　诘问：追问、责问。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙拙劣。　　　 渴慕：非常羡慕。
（二)走近作者。
作者
鲁　迅
原名:周树人
生卒年：1881-19３6
作者画像
字
豫 才
籍贯：浙江绍兴
曾用名： 周樟寿
社会地位
中国现代伟大得文学家、思想家、革命家.
代表作品
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》; 散文集《朝花夕拾》； 散文诗集《野草》； 《杂文集《而已集》、《二心集》等。
写作背景
《山海经》：中国最古老得地理著作,共18卷，记述中国古代物产、地理、神话、巫术、学教等。其神话如精卫填海、夸父逐日等.
长妈妈：作者儿时家里得长工。
(三)整体感知：
1、 速读课文,思考文章选取了哪些材料来写阿长？并试着以此为提纲复述文章。
温馨提示:阿长称呼得来历，外貌特点;长妈妈一些坏毛病(切切察察：睡相不好,喜欢告状等）;长妈妈得一些令人厌烦得规矩(吃福橘等);长妈妈给我讲长毛得故事;长妈妈给我买来《山海经》.
2、 孰读课文,填空：
阿长就是一个 　　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 得人.
(温馨提示:可以用课文中得词句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）
四、课堂小结
阿长本就是一个不识字、没文化得卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？必有悬疑,从而埋下伏笔;“我"对长妈妈感情得变化，正就是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求得《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割得微妙关系。
五、布置作业
课后练习一、二
六、课后反思
总第二十四 课时　
６、《阿长与〈山海经＞》(第二课时）　
学习目标：
1、 了解鲁迅及《山海经》得有关文学常识。
2、　体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑得写法。
３、　感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女得尊敬、感激与怀念之情。
重点难点:
１、 学习作者选择最能表现人物特点得外貌、动作、语言描写,做到人物刻画得入木三分.
2、 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”得感情变化,深入了解阿长得人物形象。
学法指导:
1、 熟读课文,从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情得变化。
2、　设计语文活动,分组合作交流，培养分析能力与表达能力。
(一)研读探究
1、 文章围绕“阿长”这个人物写了哪几件事？哪些就是略写？哪些就是详写?为什么详写?这些事件又就是按什么顺序安排得？
2、 文章提到得这些事件表现了长妈妈怎样得品格风貌？
３、 您从这些事件中，瞧出作者对长妈妈得感情有怎样得变化?
4、　作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法?请结合文中事例简要分析。
温馨解读：
无名无姓 　 切切察察 　 --饶舌多事 ——不大佩服( 抑 )
日常粗俗 　 　 　　睡成“大”字 　　　 　 ——不拘小节 —-不耐烦 （ 抑 ）
元旦礼节 　 　 　规矩繁琐 　 --渴望平安　-—不大理解 （ 抑 ) 　　　 　
　“长毛”故事　 　伟大神力 　 —-淳朴善良　——产生敬意 （　扬　）
买《山海经》 确有神力（详写) ——体贴热情 --新得敬意（ 扬 ）
青年守寡 　　 辞世三十年　 　 　 -—遭遇不幸 ——怀念祝福（ 扬 )
(主要事件) 　 　 　 　 　 (品格风貌）(感情变化）(写作手法）
（二)合作交流：
1、 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?阿长为何无名无姓?
称“阿长”蕴含作者之前憎恶得感情,与之后对长妈妈得敬意形成巨大反差，也体现出儿童天真得性情；阿长无名无姓，正说明她地位低下,身份卑微。
2、 题目中“与”表示前后两者有并列关系，作者用意何在?
阿长本就是一个不识字、没文化得卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情得变化，正就是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求得《山海经》,因此阿长与《山海经》有着不可分割得微妙关系。
3、　结合课文内容，分析作者如何抓住“阿长"富有特征得外貌、动作、语言来刻画“阿长”这个人物形象得，并说说这样写得好处。
（三)拓展体验：
1、 文章写阿长买《山海经》得笔墨并不多,请想象一下她就是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，费了哪些周折才买到这本书得？
2、 假设阿长现在还健在,她知道了鲁迅这篇文章及其内容，会对鲁迅说什么?结合人物特征来说说。
３、 寻找“生活中得阿长",鲁迅笔下得“阿长”像我们身边得谁？为什么？
（四）、反馈练习　
1、 下列加点字字音、字形不完全正确得一组就是( 　B　）
A、 惧惮(ｄàn)　 孤孀(shuāng） 疮疤（ｃｈuāｎg） 切切察察
B、　掳去（nǔ） 　 憎恨（ｚèng)　 　 惊骇（hàｉ) 相形见拙
Ｃ、　絮说（xù)　 　 诘问（ｊié） 　 　渴慕（ｍù） 言简意赅
Ｄ、　粗拙（ｚhuō） 烦琐（sｕǒ) 　 霹雳(pī)　 　 炙手可热
2、　指出下列各句分别用了什么描写方法
A、 她生得黄胖而矮。　 (外貌描写）
B、　她常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么，还竖起第二个手指,在空中上下摇动(动作描写）
Ｃ、“您要记着,这就是一年得运气得事情,不许说别得话”(语言描写）
Ｄ、 我惊慌地瞧她时,只见她惶急地瞧着我。（神态描写)
五、教学反思
总第二十五 课时
6、《阿长与〈山海经〉》（第三课时)
学习目标：
1、 了解鲁迅及《山海经》得有关文学常识。
2、 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑得写法。
3、 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女得尊敬、感激与怀念之情。
重点难点：
1、　学习作者选择最能表现人物特点得外貌、动作、语言描写，做到人物刻画得入木三分。
２、　体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”得感情变化，深入了解阿长得人物形象.
学法指导：
1、 熟读课文,从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情得变化。
２、 设计语文活动,分组合作交流,培养分析能力与表达能力.
一、速读课文,思考问题
1、速读课文,思考问题：
本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处得哪些生活片段？可以瞧出长妈妈就是怎样得一个人?
称呼得由来
切切察察
睡相不雅　 　 　　 长妈妈就是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有
规矩太多　 　　 　文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子得
讲长毛得故事　 　 　 得劳动妇女，她一生很不幸,又渴望平安。
谋害隐鼠
买《山海经》
在这些生活片段中，作者对阿长得态度有何变化?
①“我实在不大佩服她”。(最讨厌得就是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理）
②“然而我有时也对她发生过空前得敬意”.（讲长毛得故事）“却不料她还有这样得伟大得神力,从此对于她就有了特别得敬意,夜间伸开手脚占领全床也当然就是情有可原得”。
③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）
④这又使我发生新得敬意了,别人不肯做，或不能做得，她却能够做成功,她却有伟大得神力,谋害隐鼠得怨恨从此完全消失了。（买《山海经》）
2、应该说在课文前半部分作者对阿长得态度并没有发生本质得变化,那么真正使作者态度发生变化得就是哪件事？(买《山海经》)
下面请同学们听读1９-3１段（老师范读)，从文中找找哪些片段流露出作者与阿长之间深深得感情?
① 22段：阿长来问《山海经》得事，我就是什么态度？
明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到《山海经》得心情，再说我平时也比较讨厌她,对她得问表示一种不屑。
②２4-2６段:阿长买来《山海经》，“我”得反应就是:“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新得敬意了，别人不肯做,或不能做得事，她却能够做成功。她确有伟大得神力。
明确:阿长得行为与“我”得家人与远房得叔祖形成了鲜明得对比,别人谁也没有阿长知道“我”得心，谁也没有阿长关心“我”,再说买《山海经》要跑很多路,打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且,阿长又没有文化、不识字,她买《山海经》得艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我得惊喜与对阿长得感激。
③阿长买来得《山海经》就是十分粗拙得本子，与后文得好书形成了鲜明得对比，为什么在我瞧来就是最为心爱得宝书？
明确:这四本书就是长妈妈费尽心思,跑了很多路买来得,凝聚着长妈妈得心血,对书得珍爱体现了对长妈妈得深厚感情。
二、探究提升-—思想对话
课文前半部分，作者大写她如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义得文字背后，您能感受到作者对阿长得同情与怀念吗？请同学们齐读课文最后两段，小组讨论,体会作者得感情。
明确:“憎恶"、“讨厌”就是作者儿时得心理，阿长一生不幸,在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬得写作方法，更加突出对长妈妈得赞美与颂扬。
三、总结评价——自我对话
本文按照生活得本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处得生活片段,刻画出了一个真实、生动、鲜活得长妈妈形象.她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴得美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传得保姆作传，表达了她对长妈妈得深情与怀念。
五、布置作业
课后练习三
板书设计
称呼得由来
切切察察
睡相不雅 　 　　 长妈妈就是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌,没有
规矩太多　 　　 　文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子得
讲长毛得故事 　 　得劳动妇女，她一生很不幸,又渴望平安。
谋害隐鼠
买《山海经》
六、课后反思
总第二十六 课时
　 　 　 　 　 9、 老王(第一课时）
　　　 　 　　 　 　 　杨绛
教学目标:
1、整体感知课文内容，把握故事情节,感悟爱得博大。
2、把握老王性格点,了解作者就是如何刻画人物形象得.
3、以善良体察善良，培养学生得爱心、同情心.
教学重难点：
把握老王性格特点，学会以善良体察善良。
课时安排：
两课时。
教学过程:
一、导入新课
《三字经》得第一句就就是“人之初，性本善”,可见，善良就是为人之本。 与人为善，乐善好施,就是中华民族得传统美德.今天,我们就要以善良体察善良,去关注一个普通得善良人——老王。
二、检查预习
给下列加横线得字注音
愧怍(kuì　zuò）滞笨(zhì） 取缔(dì)翳(yì)
骷髅（kū　lóu） 攥着（zuàｎ） 塌败(ｔā）　伛(ｙǔ）
三、整体感知
　 提问：老王就是一个怎样得人？初读课文，了解人物。
　 明确：不幸;善良
老王得不幸表现在哪些方面？
‚老王得善良表现在哪里？
四、精读探究
1 、文章中写了老王很多事,但有详有略，其中最感动您得就是哪件事？
老王送鸡蛋、香油。
2、下面我们一起来欣赏这一片断。(齐读第8段；分角色朗读9至14段;齐读第15段）然后，用下面得句式说话：
“最让我感动得句子就是 　 　 　　 ,因为 　 　　 　　 .”
小组合作交流，代表发言：
① “有一天，我在家听到打门，开门瞧见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时得身体虚弱,四肢不能灵活活动得样子。 “镶嵌”突出老王像就是门框上嵌入得一个器物一般瘦弱无力,身体僵直得形态,表明她病已经很严重了,完全失去了力量与活气,行动已经不方便了。
②她面色死灰,两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写.翳（yì）：眼角膜上所生障蔽视线得白斑。形象而贴切地写出老王得眼病已经很严重了,可她还要登门给“我”送物品，令人感动。
③她简直像棺材里倒出来得，就像我想像里得僵尸，骷髅上绷着一层枯黄得干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写.骷髅,没有皮肉毛发得尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄得干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛得折磨而变得外表干瘦、恐怖得特点.老王自己就是穷人就是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油与鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以瞧出老王对作者一家人得关心爱护，想着报恩，真得令人感动。
④她“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。她一手提着个瓶子，一手提着一包东西.
动作描写。“直”字用得好,表现老王得行动之苦,然而,行动如此艰难得老王,还要登“我”得门给“我"送物品，表现了老王得人性光芒.教学反思：
教学反思：
总二十七课时
　 　　9、 老王(第二课时)
　 　 　　　 杨绛
教学目标:
1、整体感知课文内容,把握故事情节,感悟爱得博大.
2、把握老王性格点,了解作者就是如何刻画人物形象得。
３、以善良体察善良，培养学生得爱心、同情心.
教学重难点:
把握老王性格特点，学会以善良体察善良。
一、继续分析课文
⑤我强笑说：“老王，这么新鲜得大鸡蛋，都给我们吃?” 她只说:“我不吃。” 我谢了她得好香油,谢了她得大鸡蛋，然后转身进屋去。她赶忙止住我说：“我不就是要钱。”
语言描写。“我不吃。”“我不就是要钱.”老王发自内心得语言.两句简短得语言描写，以自己仅有得一点东西送给值得信赖得朋友,表现老王对好心人得真情与敬重。说明老王对我这个好人一直就是知恩图报。“赶忙止住”就是出于老王真心，可以瞧出老王就是一个极为老实、坦诚得人。
⑥她一手拿着布,一手攥着钱，滞笨地转过身子.
动作描写:“攥"字写出老王拿钱时紧张得心情。滞笨,呆滞笨拙。滞笨地.描绘出了老王离开时得情形。可以瞧出当时老王得病已经很严重，叫人为她得身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
⑦她直着脚一级一级下楼去。
动作描写.强调老王临终前得形象，表明她行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前得形象，表现她生活上得苦境，表现她人性上得善良。
教师总结：
从这段文字中我们可以瞧出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手,把最能表现文章中心得事件详写,这样就能做到人物鲜明，重点突出。
３、善良而又不幸得老王就这样去了，永远地离开了我们.那么,深受老王恩惠得我们一家心情如何呢？为何会感到愧怍?
小组讨论明确:愧怍:惭愧,心里不安。老王就是这样一个临近死亡得苦人儿，直着脚,给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦得贫困者来说，这就是弥足珍贵得。然而当时得“我”却豪无感觉，没有请她坐坐喝口茶水，没有及时向她表达谢意，没有领受她情意,为老王做得太少，心中得悲伤难以抹去，几年下来,才深悟到自己得麻木,对社会底层得劳动者采取了居高临下得态度,没有与她平等相待，为自己做得还不够感到愧怍。
4、老王死后我深感做得不够,到底做没做,做了什么？
A、 照顾老王生意,坐她车；
Ｂ、女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症；
C、关心老王得生活；
D、老王再客气，也付给她应得得报酬;
Ｅ、老王送来香油鸡蛋，不让她白送,也给了钱.
５、由此可以瞧出作者就是怎样得人？(善良）
　　 6、但就是作者同时也就是一个不幸得人（引入背景介绍)（文章作于1984年，回忆得就是“文化大革命”时期,作者夫妇被认为就是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但就是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，她照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王得交往就深深地刻在了脑海之中)更见其善良.
五、归纳主旨
明确:本文写老王与我得交往,描写了老王得勤劳、善良，表达了作者人要平等,要互相关心、爱护得人道主义精神，呼吁社会以善良体察善良，以善良回报善良。
六、拓展延伸
1、老王就是社会众多平凡人物得一个代表，正就是这样得一个平凡得穷苦人,却有一颗金子般善良得心.现在，像老王一样善良得人还很多很多。请同学们瞧屏幕.(弱势群体组图）
２、同学们，瞧了这些图片，我们该如何对待她们呢？ 说说您得瞧法。
3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出您得心愿.
例句:“假如我就是一团火,就为不幸得人送去温暖　,照亮一片黑暗”。
假如我就是一朵花， 就为不幸得人送去　 　 　 　, ；
假如我就是一颗星,　就为不幸得人送去 　 ,　　 　　；
假如我就是一片云， 就为不幸得人送去 , 　 ；
假如我就是一棵树，就为不幸得人送去　 　 ，　 　；
假如我就是一泓清泉，就为不幸得人送去 　 　 ， 　　　 。
七、课堂小结:
瞧来,要想很好得阅读一篇文章,先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法瞧来同学们有所掌握。
板书设计：
　　 　 　 　　 　 　 　9、老王 　 　　　　 　 　
　 　 　 　 　 　　　 　 　　 　 　　　　 　　 　 　 　 苦：靠三轮谋生;双眼有疾　 　 　 　 　 　 　 常坐车,坚持给钱;：善 　 　 　 　
孤苦伶仃；居住艰苦 　 　 我 关心生计;送鱼肝油 　 　 　 　 　善:送冰；送医院; 　　　 　　 　 　 　 　 　　　送香油鸡蛋
感到抱歉,死后愧怍
教学反思：
总第二十八 课时
11、台阶（第一课时）
教学目标
知识能力目标：
1、积累部分词语.
2、能谈谈父亲形象得含义。
过程与方法目标：
1、培养阅读小说得能力——　抓住关键语句,理解内容与人物情感。
2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。
情感态度与价值观目标：
1、感受父亲性格中艰苦创业得精神与坚忍不拔得毅力，以积极健康得心态对待人生。
教学重点:
分析父亲形象,理解作品得思想感情.
教学难点：
理解父亲形象与材料得详略安排。
教法与学法
教法:
1、读法：每一篇文章都有其独特得意蕴,只有认真读,才能领会其中深刻而丰富得思想内涵,由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读,课堂上在阅读中诵读,让学生自己在读中感悟父亲性格中得艰苦创业得精神与坚韧不拔得毅力.
2、情境设置法：在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然得融入到课文得意境中去，思想产生共鸣。
3、研讨法：引导学生积极思考,在自主学习得同时合作探究,分享合作得乐趣，感受成功得喜悦。
４、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件得运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨,同时陶冶学生得情操。
学法：
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。　
2、诵读法:指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含得思想感情。
3、讨论法:引导学生积极参与，合作探究.
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
一、导入
父亲得一生可能就是平凡得，平凡得让我们不愿向她人谈起；父亲得一生可能就是清贫得，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲得一生也可能就是默默无闻得，在众人中父亲可能普通得像一块随处可见得鹅卵石.但卑微者未必脆弱,在您跌倒时,父亲会教您怎样站立;在您困难时,父亲鼓励您勇敢得面对困难与挫折。在人生得风雨面前，父亲得坚韧可能就是您无法想象得强大，她用行动教育孩子什么就是人生,什么就是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通得小人物——李森祥《台阶》中得父亲,来领略老一辈农民特有得坚韧与谦卑。
(创设情景，激发学生学习兴趣。好得导语犹如唱戏前得开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语旨在配合着课件得情境,吸引学生注意力，激发学生学习得兴趣与欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。）
二、复述　
因为课文比较长,所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍,熟悉了课文。为了能对文章有更明晰得认识，我给大家提供了三个要点,作为复述这篇文章得提示，请同学们快速浏览全文，用几句较完整得话,包括这三个要点，来概括、复述本文。
(通过复述,学生再次熟悉了课文，同时也对文中得主人公父亲形象有了初步得感知,而且通过课下、课上两次不同要求得读，特别就是在复述过程中抓住重点得读，学生对课文有了整体得感知,为教学奠定了坚实得基础。）
三、问题研讨——读懂人物
通过复述，我们再次熟悉了课文,同时也对文中得主人公父亲形象有了初步得感知,接下来得问题研讨环节中,希望同学们能从中让父亲得形象逐渐丰满起来。
1、　台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？
明确：地位，受人尊重
延展：为什么父亲造得台阶就是九级，而不就是其她数字呢?
［明确：从中国传统得建筑物得文化底蕴角度瞧:　“阴阳八卦”得传统文化认为:一、三、五、七、九就是阴中得级别得象征，而一级就是最低级别得象征,九级就是最高级别得象征。所以民间百姓得门槛一般就是三个台阶以图吉利而且也就是地位级别得写照。再如“紫禁城"得建筑物有９999座,标志着最高皇权得象征.所以,我们可以知道:父亲把我家得台阶从三级升到九级得目得就就是要自立于受人尊重得行列。］
（引入中国传统建筑得习俗，开阔视野。）
2、 明确了这个问题，找到了这句话,我们也就抓住了本文得“文眼”,这对我们理解文章内容与任务形象就是非常重要得。为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深得体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章得情感。
①、父亲为什么觉得我家得台阶低?
［明确：因为家乡有个说法,台阶高,屋主人得地位就相应高。]
从这一点，您能勾勒出父亲得什么形象？
［明确:自尊、不甘人后、上进……]
②、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备?请找到文中具体句子流畅得读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知得父亲形象。以下几个问题要求相同。
［明确:节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦］
③、艰苦得准备后,新屋开工了，父亲无疑就是兴奋得、幸福得,尤其对于造台阶，文中如何描写得?父亲就是什么形象?
［明确：描写略.为梦想而努力，不怕吃苦,谦卑］
④、造好高台阶,父亲心愿达成,父亲坐在上面什么感受？为什么？
[明确:描写略。极不自在：长期无地位,不受重视，形成得自卑心理，难以消除]
小结：通过以上几个问题得梳理，相信刚才模糊得父亲形象在您心目中，应该已经就是清晰、生动、立体了起来，谁能用一句或一段完整得话来总结一下父亲得形象?
[明确：父亲就是一个非常要强得农民,有志气，不甘人后，她要自立于受人尊重得行列。她有着长远得生活目标,有着愚公移山得精神与坚忍不拔得毅力.父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实得劳动兴家立业，不怕千辛万苦.同时也有着中国传统农民所特有得谦卑。]
七:作业
附板书设计：
台 　阶　
　 　 　　　 　 李森祥
心愿 　准备 　建造 熬不住
台阶高，屋主人得地位就相应高
要强 尊重 坚韧 谦卑
课后反思:
总第二十九　课时
1１、台阶（第二课时）
教学目标
知识能力目标：
1、积累部分词语。
２、能谈谈父亲形象得含义。
过程与方法目标:
1、培养阅读小说得能力—— 抓住关键语句，理解内容与人物情感。
２、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法.
情感态度与价值观目标：
1、感受父亲性格中艰苦创业得精神与坚忍不拔得毅力,以积极健康得心态对待人生。
教学重点：
分析父亲形象,理解作品得思想感情。　
教学难点:
理解父亲形象与材料得详略安排.　
教学过程:
一、复习提问上一节内容。
1、 台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？
2、为了实现这个愿望,父亲付出了哪些努力来准备?
二、提问默写生字生词。
撬 磕 　 门槛 　 头 颅 　
言外之意　 　 微不足道 大庭广众
三、读懂作者
这样一位父亲,作者在她身上倾注了什么样得情感?
[明确:崇敬、同情]
(引导学生学会阅读得具体思路，方法要具体。
四、交流——读懂自己
这正就是读书之境界:读懂人物、读懂作者,当然，还应该读出自己。那么,谁能聊一聊您自己得父亲,或您知道得父亲得品格或胸怀？
（引导学生回忆讲述自己得父亲或所知道得父亲,要求抓住父亲得特点,叙述清楚、生动、突出重点。有人说过,语文学习得外延与生活得外延相等,本环节把课本与生活有机得结合在一起,同时锻炼学生得表达能力。）
五、读出学问
读书还有一境界:读出学问。我们就从中借鉴本文写作技巧得几个方面，为了便于大家体会，我们通过分析几个问题来学习。
１、作者为什么在老屋得三级青石台阶上费了大段笔墨?
２、为什么造新屋得主体工程写得简略,造台阶反而写得详细？
３、父亲得脚得细节描写与主题有关吗？文章较详细得写了父亲得脚板得泥沙以及洗脚一节,似乎与文章得中心无关,可以删除吗?
写作技巧：围绕中心选材、安排详略、巧于铺垫
（学生自发得总结本节课得收获，教师予以补充与肯定.此环节使学生对本节课得学习有了系统、完整得印象。
让每个学生都有表现自己得机会，并注意对问题分层次整理,给每个学生机会，以提高其自信心。）　
六:作业
同学们总结得好极了!通过李森祥得《台阶》，我们学到了有益得写作技巧，更认识了一位可敬得父亲。今天得作业就与父亲有关。
1、在生活中去认识您得父亲，去关怀与爱戴自己得父亲。
２、课外寻找关于“父亲”得文章、诗歌进行自主阅读
（将语文学习与生活有机结合起来，不让学生有作业得压迫感,巧妙完成对父亲得深刻解读。同时，通过课外篇目得阅读,培养学生得自主学习能力。）
七、结束语
今天文内得父亲形象让我们多少有些沉重,从凄楚辛酸中走来得父辈,让我们心潮难平。就是啊,她们得愿望在我们瞧来可能并不精彩,但她们活得实实在在，她们血管中流淌得那份自尊与坚韧，恰恰就是构建人生重要得支柱。让我们在这一首深情得颂歌中、在内心深处衷心得道一声:辛苦了,我得父辈们，谢谢您们！
(视频播放歌曲《父亲》）
（继续创设情景，让学生在感动之中，更深刻得理解父辈人,为本课画上一个感性而圆满得句号。）
附板书设计：
台阶
　 　　 　　 　　 　 李森祥
心愿　 准备 建造　　熬不住
台阶高,屋主人得地位就相应高
要强 　尊重 坚韧　 谦卑
课后反思
总第 三十 课时
12、《卖油翁》（第一课时) 　　　 　 　
一、课 题：卖油翁
二、学习目标：
1．知识与技能:积累文言词汇,理解词义、句义。掌握实词“矜”、“圃”、“睨”、“颔"、“释”、“忿”、“徐"、“缱"与虚词“尔”、“以"、“但”；
2、　过程与方法：　复述课文，体会作者用词得准确与传神,体会作者得写作意图。
　3、 情感态度价值观:编排课本剧，体会作者得写作意图, 使学生认识“熟能生巧”得道理。
三、学习重点：（１）理解“熟能生巧”得道理。 ﻫ(2)积累文言词汇，理解词义、句义。
四、学习难点:体会作者用词得准确与传神.
五、教　 法:讲授法、串讲法、讨论法、诵读教学法
六、学 　 法： 1.在准确理解重点词句得基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文。  
２,教师以简明得板书理清文章思路,学生根据板书内容得提示，能初步成诵,  
3。准确体会思想内容,基本成诵。  
4。课后巩固，达到熟练背诵。  
七、课 　 时: 两课时
第一课时
教学过程
(一)课前预习导学
1。填空。
《卖油翁》作者就是_______，北宋著名＿＿_＿_＿家。唐宋__＿_＿__之一。
2.给下列汉字注音.
自矜(　　　 ）　　 　  家圃（　  ） 　  睨（　　　 ）忿然( 　 )　　 　　 酌油(　  ） 　  颔( 　　 ）
３.解释下列加点得词得意义。
(1)有卖油翁释担而立(　  ）（2）但微颔之 （  ）
（3）无她,但手熟尔（ 　 )(4）尔安敢轻吾射（ 　 ）
4．用一个成语概括本文所说明得道理.
（二）课堂学习研讨(包括老师与学生活动、小结及板书等）
导入 ﻫ哪位同学能说出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高明得成语？ (“百发百中”,“百步穿杨”。) “射"就是古人非常推崇得一种技能，就是古人常说得六艺之一.这“六艺"指得就是礼、乐、射、御、书、数六种学问得技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来共同学习《卖油翁》这篇短文,瞧瞧这就是为什么。(板书课题及作者)ﻫ１．作家作品简介 
《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集•归田录》,这就是欧阳修所著得别集，共15３卷，附录５卷。《归田录》就是其中得一卷。宋英宗治平四年 （10６7年）,欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷就是在出知毫州时作得。她在《归田录》序里说：“归田录者，录以备闲居之览也.”就是一部笔 记小说。欧阳修（１0０-1072),北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁,六一居士，庐陵（今江西吉安)人，溢号文忠。就是文坛诗文革新运动领 袖,唐宋八大家之一. ﻫ２。导语 
这将笔记小说通过卖油翁与陈尧咨之间得一段小故事,说明了“熟能生巧”得道理。 ﻫ三、正课 ﻫ１。朗读课文，注意读准字音与停顿。 ﻫ2请几个同学翻译课文,讲清重点词语得含义。 ﻫ（1)以此：因此.尝：曾经.俄之：之,指陈尧咨射箭。释：放.成语“如释重负”得“释”，也就是放下之义，发：最早得意义就是把箭射出去,颔：注意字典上有两个义项：下巴颏;点头。这里用第二义。而：表顺接，可不译。其：指代陈尧咨。十中八九:十箭射中八九箭。 尔安敢：尔，您。乃：于就是。以钱覆其口：以，用。其:指葫芦。而钱 而,但就是。因曰：因，于就是.本来得意义就是斟酒,这里扩大为倒(油）。  
（2)让学生复述故事。  （复述时不许瞧书，避免学生搞机械得翻译.教师可以提示学生作创造性得复述。复述完毕,教师可作适当得评点.) 
 3。第一自然段介绍了什么? ﻫ讨论并归纳:介绍故事发生得地点、人物与背景。 
地点:陈尧咨家得空场子上。 ﻫ人物：陈尧咨与卖油翁。 ﻫ背景：陈尧咨善射,“当世无双”因而“自矜”. 
４。提问:卖油翁瞧到陈尧咨射箭就是怎么反应得？ ﻫ讨论并归纳:“俄之,久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”卖 
油翁瞧陈尧咨射箭,放下担子,斜着眼睛瞧.瞧见她射箭十箭中八九箭, 
只就是微微地对此点头。 
5.提问：卖油翁对陈尧咨射箭本领就是怎么评价得？ 
讨论并归纳：卖油翁认为：“无她,但手熟尔。”没有什么，只不过手 
熟罢了。 ﻫ６．提问：卖油翁凭什么这样评价陈尧咨得射箭本领？ 
讨论并归纳：“以我酌油知之"凭我酌油得经验知道这个道理。 
7．提问:卖油翁到底知道什么道理？ 
讨论并归纳:熟能生巧得道理。 ﻫ8。提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？ ﻫ讨论并归纳： ﻫ（1）当卖油翁对她射箭“但做颔之”时，陈尧咨问道:“汝亦知射乎) ﻫ吾射不亦精乎？”卖油翁得反应对一个自以为了不起得武夫来说，而且就是受了侮辱.因此，用一个疑问句问卖油翁您也懂得射箭吗？再用一个 反问句,我得射箭本领不就是很高强吗? 
（2)当卖油翁又说:“无她，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射!"卖油翁对陈尧咨得技艺不加赞赏,已使对方出乎意料；而且还 进一步加以贬议:“无她,但手熟尔。”一向狂傲得康肃公被贬到这一步， 自然就是要“忿然”得。 ﻫ（3）最后瞧到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之"。 ﻫ9。思考讨论:故事中只有两个人物:陈尧咨与卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨与卖油翁》,行吗? 
明确：不行.事端就是卖油翁引起得，她如果不“释担而立”，不露出轻视得表情,陈尧咨就不会发问；又就是由她解决得——以酌油技术平息了陈尧咨得愤怒情绪。卖油翁得酌油表演,明显技高一筹,作者就是详写；陈尧咨得射技,作者以“发矢十中八九”一笔带过，就是略写。再者，卖油翁身怀绝技,谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀,趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点:卖油翁在事件发展得全过程中起了主导作用. ﻫ四、小结 
本文以次要人物陈尧咨开头与结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容就是写卖油翁得技艺,突出熟能生巧得道理。所以重点写卖油翁得酌 油,而对陈尧咨得射技只就是一笔略过。 ﻫ五、作业 
完成课后练习。 ﻫ
　　 总第 三十一　课时
12、《卖油翁》（第二课时） 　 　
一、课　 题：卖油翁
二、学习目标:
1.知识与技能：积累文言词汇,理解词义、句义。掌握实词“矜”、“圃"、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“缱”与虚词“尔”、“以”、“但”;
2、 过程与方法： 复述课文，体会作者用词得准确与传神,体会作者得写作意图。
　3、 情感态度价值观：编排课本剧，体会作者得写作意图， 使学生认识“熟能生巧”得道理。
三、学习重点：(1)理解“熟能生巧”得道理。 ﻫ(2）积累文言词汇,理解词义、句义。
四、学习难点：体会作者用词得准确与传神。
五、教 　法：讲授法、串讲法、讨论法、诵读教学法
六、学 法: 1.在准确理解重点词句得基础上，学生能顺畅地朗读,恰当地复述课文.  
２，教师以简明得板书理清文章思路,学生根据板书内容得提示，能初步成诵,  
3.准确体会思想内容,基本成诵。  
4。课后巩固，达到熟练背诵。  
(三)课内训练巩固
阅读文段,回答问题。
康肃问曰：“汝亦知射手？吾射不亦精乎？"翁曰:“无她,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之.”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口,徐以杓酌油沥之，自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无她，惟手熟尔.”康肃笑而遣之。
1.哪句话写出了陈尧咨得骄横之态？
２．哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术得态度?
3。哪句话表现了卖油翁从容自若得态