三年级下册数学电子教案.doc

课 题
位置方向
(例1及练与习)
课 时
第1课
（总6课时）
课 型
新 授
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学准备
东、南、西、北卡片
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、导入新课

二、新知

三、巩固练习

一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北

二、新知：
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。
完成“做一做”

三、巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。

组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右

组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。

完成书本填空和做一做

完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？

小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么?

板
书
计
划
位置与方向
早上太阳在东方
面东，背西，左手北，右手南
东西相对，南北相对

教
学
反
思

课 题
位置方向
(例2、例3及练习)
课 时
第2课
（总6课时）
课 型
新 授
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。
3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。
教学重难点
知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
教学准备
挂图
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习

二、新课

三、巩固

四、总结
一、复习：
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。

二、新课：
（一）例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说：
去体育馆怎么走？
去医院怎么走？
去商店怎么走？
去电影院怎么走？

三、巩固练习：
1、认一认地图上的方向：（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
完成问题。

四、总结：
在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

说说教室和校园的东西南北各有什么
学生同桌合作画。

交流汇报

学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图

观察例3图，你是怎么找到“北”边的

同桌互相说

做一做

板
书
计
划
绘制平面图

上北下南，左西右东

教
学
反
思

课 题
位置方向
(综合练习)
课 时
第3课
（总6课时）
课 型
练 习
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。
教学重难点
使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
教学准备
挂图等。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、练习。

二、综合练习。

三、总结。

四、课后。

一、练习：
1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？
2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。
3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。
4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）

二、综合练习：
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题：
4、第7页第4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！
讲评。
5、引导学生阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后
在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么

看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。
分组活动：送…回家

你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

引导学生阅读：你知道吗？

板
书
计
划
方向
上北下南左西右东

教
学
反
思

课 题
位置方向
（例4以及练习)
课 时
第4课
（总6课时）
课 型
新 授
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3．通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
教学准备
指南针。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、复习：

二、学习新知：

三、练习：

四、总结：

一、复习：
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。

二、学习新知：
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

三、练习：
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

四、总结：
这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

画一画方向示意图

观察：多功能厅在哪两个方向之间？

你能说出下面的这几个方向是什么吗？

你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。

观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

说说生活中什么时候会用到方位的知识

板
书
计
划
位置与方向
东北、东南、西北、西南

教
学
反
思

课 题
位置方向
（例5以及练习)
课 时
第5课
（总6课时）
课 型
新 授
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2．培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。
3．使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。
教学重难点
会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教学准备
挂图。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、导入：

二、新知

三、巩固练习：

四、总结

一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知：
1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）
请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？
（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）
还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。
指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习：
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题：
全班读题：熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
讲评。

四、总结：
收获？指导学生对学习进行评价。

请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

请认一认图上画有哪些动物馆？
请在图中指出8个方向：

指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准

你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗

全班读题：熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

板
书
计
划
位置与方向
东北、东南、西北、西南

教
学
反
思

课 题
位置方向
（综合练习)
课 时
第6课
（总6课时）
课 型
练 习
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学重难点
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学准备
简单的路线图。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、练习

二、综合练习

三、总结：

一、练习：
1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！
3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习：
1、11页第3题：
2、11页第4题：
3、学生独立完成12页的第5题：
4、同桌合作完成12页第6题。

三、总结：
这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

同桌互相考一考。
画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

学生独立完成。

自由说。

板
书
计
划

教
学
反
思

课 题
除数是一位数的除法
（口算除法）
课 时
第1课
（总17课时）
课 型
新 授
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备
挂图等。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一.教学例1

二. 教学例1第二个问题

三. 教学例1第三个问题

四、巩固练习

一. 教学例1
1. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）
2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3？
5.如结合学生汇报，教师板书：
这样算  6÷3=2
      60÷3=20
6. 试一试.（学生独立完成）
  80÷4           60÷2
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。

二. 教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算 6÷3=2   600÷3=200
3.试一试。
 360÷6   640÷8

三.   教学例1第三个问题
1.出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算 24÷3=8  240÷3=80

四、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
  40÷5    640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
五、作业：17页1.2

学生数，并口答。

学生实践操作，得出结论。
分好后在小组里交流一下自己分的方法合解

学生独立完成

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

结合学生汇报，出图验
证。

你能口算得出结果吗？

结合学生汇报，出图验证

口算下列各题，并说说 口算的方法

板
书
计
划

教
学
反
思

课 题
除数是一位数的除法
（估算）
课 时
第2课
（总17课时）
课 型
新 授
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3.培养学生良好的估算习惯。
教学重难点
了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学准备
挂图等。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、复习引入

二.新授

三.巩固练习：

四、课堂小结：

一、复习引入
1、口算：
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2、说出下列各数的近似值。
148 193 87 93

二.新授：
1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。
2．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”
3．学生一边说，教师一边列示124÷3≈   ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
5．小结，总结加强。

三.巩固练习：
做一做：
1． 260÷4≈    
260可以看成240，也可以看成280。
2．估算练习。

四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？

五、作业：第18页6、7题。

学生口算。

引导学生复习四舍五入法。

学生一边说，教师一边列示124÷3≈

让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

说说估算方法。

自由说。

板
书
计
划

教
学
反
思

课 题
除数是一位数的除法
（口算练习）
课 时
第3课
（总17课时）
课 型
练 习
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重难点
注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学准备
课件等。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
一、听算

二、估算比赛

三、笔算比赛

四、说一说：

五、总结：
一、听算
6÷2   60÷2  
 600÷2  6000÷2
8÷4   80÷4  
800÷4   8000÷4
10÷2  2×5     60÷3   20×3
24÷3  240÷3  
2400÷3   120÷3
70÷7  10×7    54÷6   48÷8
二、估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估：
125÷2   378÷5
435÷7 297÷4  
 469÷8   194÷6
三、笔算比赛：
8÷2   80÷2  
800÷2   8000÷2
18÷3  180÷3  
1800÷3  90÷3
54÷9   6×9  
81÷9   7×9
8×9   7×9  
27÷3   6×7
5×8   40÷5  
45÷5   21÷3
用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享

五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

用你自己喜欢的方法估一估：

用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

板
书
计
划

教
学
反
思

课 题
除数是一位数的除法
（笔算除法）
课 时
第4课
（总17课时）
课 型
新 授
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1、经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2、学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重难点
重点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。
难点：着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学准备
课件等。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一.复习引入

二.新授

三. 巩固练习

四.小结

一. 复习引入
打开课本第3页，在
（ ）里填上正确地数。
60÷3=（ ）
9÷3=（ ）
69÷3=（ ）
80÷2=（ ）
6÷2=（ ）
86÷2=（ ）

二.新授
1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？
2.说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）
4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？
5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）
6.试一试。

三.巩固练习
第21页第2题。前两题

四.小结
  今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？

在（    ）里填上正确地数。

你会列式计算吗？

说说你是怎样算的

如果用竖式计算你会吗？

如果学生提不出问题，教师可以提问。

板
书
计
划

教
学
反
思

课 题
除数是一位数的除法
（笔算除法）
课 时
第5课
（总17课时）
课 型
新 授
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重难点
通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学准备
课件等。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、准备

二、新授

三、巩固

一、准备
1.口算
2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。
观察：一共有多少元？
根据学生的操作回答，教师板书：
300÷3=100
30÷3=10
12÷3=4
重点问一下12是从哪里来的？
342÷3=114              

二、新授
1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？
2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固
.第21页第4题。

观察：一共有多少元？

根据学生的操作回答

12是从哪里来的？

猜一猜

说方法
如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算？
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

师生共同小结

板
书
计
划

教
学
反
思

课 题
除数是一位数的除法
（笔算除法练习）
课 时
第6课
（总17课时）
课 型
练 习
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重难点
通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学准备
课件等。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、  基本练习

二、笔算练习

三、作业

一、  基本练习
1.口算：全体练习，同桌校对
2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？
3．界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习
1.  80÷5   68÷4     98÷7 864÷4
  936÷2  696÷4
2．比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题

三、作业
第21页第5题。

口算：全体练习，同桌校对。
边做边思考上下两题有什么联系。

算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

比一比看谁做得又对又快。
独立完成

完成作业

板
书
计
划

教
学
反
思

课 题
除数是一位数的除法
（笔算除法）
课 时
第7课
（总17课时）
课 型
新 授
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1、再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2、再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3、再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重难点
通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除
数得前两位再除得算理与计算方法。
教学准备
课件等。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、引入

二、新授

三、练习

一、引入
1.口算
2.出示74×4=296 52 52×7=364
296÷4
364÷7=
你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？
3. 出示
284÷4= 350÷7= 16÷4= 14÷7=
296÷4= 364÷7=
边填边想这两题上下之间有什么联系？

二、新授
1.出示例3。
2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：
（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？
（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？
（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？
学生说，教师板书：
3. 试一试：156÷3集体订正
4. 计算。
378÷6 425÷5
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？
强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。
6.小结。指着例3与学生的板演提问：
说说你今天学会了什么？

三、练习
1.做一做
156÷3 434÷8 6 605÷5 863÷7
2.计算。
176÷2 456÷4
381÷3 495÷5
这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

口算

很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？

边填边想这两题上下之间有什么联系

你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：

接下来的商你又写在哪一位上？为什么

集体订正

引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？

计算

板
书
计
划

教
学
反
思

课 题
除数是一位数的除法
（笔算除法练习）
课 时
第8课
（总17课时）
课 型
练 习
使用时间
年 月 日 第 周 星期 第 节 总计 节
教学目标
1、通过多种形式地练习，提高计算能力。
2、逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。
教学重难点
通过对被除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。
教学准备
课件等。
教 学 过 程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

一、基本练习

二、总结：

基本练习
1．听算20题乘除法练习题。
2．课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。
3．第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。
4．解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。
5．“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。
6．先进行估算商是几位，然后再计算。
7．第7、8题，是综合练习。
要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。

二、总结：
你们对被除数是三位数以内，除数是一位数的除法有什么看法？

听算20题乘除法练习题。

通过除法运算，锻炼计算能力

认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。

先进行估算商是几位，然后再计算。

引导学生用不同的方法来解答。

共同总结。

板
书
计
划

教
学
反
思

课 题
除数是一位数的除法
（除法的验算）
课 时
第