新人教版九年级物理第二十章电与磁教学设计.doc

九年级物理教案 教师： 授课班级： 执笔课题20.1 磁现象 磁场课型新课课节2课时授课时间授课方法演示 讨论教学目标知识与能力复述磁性、磁体、磁极的定义，确认磁体具有磁性和指向性。说出磁极间相互作用的规律过程与方法知道磁性、磁体、磁极的定义，说出磁极间相互作用的规律，确认磁体具有磁性和指向性。情感态度与价值观说出什么是磁化，举例说明磁性材料的应用会用磁的有关知识，解释简单的磁现象教学重点会用磁的有关知识，解释简单的磁现象举例说明磁性材料的应用教学难点知道磁体周围存在磁场. 能够感知磁感线是磁场周围存在的一种虚拟的线。教具准备条形磁铁，小磁针，多媒体课件，磁感线分布挂图。教法运用演示法、讲述法学法指导自主学习、合作探究。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）播放一段关于极光的视频，描述：同学们，你们知道吗？在地球的南北半球的两极附近，人们经常可以看到这样一种现象：巨大的天幕像是被染上了各种各样的颜色。观看视频，引起学生无限的遐想，使他们更加热爱大自然。了解自然界的有关磁现象。初学新课（初步探究）提问：刚才的视频当中，它们像是天上的画家在挥笔作画，又像是盛装的少女手持彩练载歌载舞。这到底是一种什么现象呢？引导释疑：其实这个就是我们今天要学习的磁场，早在我国的古代，科学家们就发现了司南，它能够帮助航海的人们指引方向，通过学习明白磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来回到磁体的南极磁场虽然看不见，摸不到，在磁体周围确实存在着磁场磁感线是一种假想曲线，是不存在的知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.引导释疑（合作学习）1）磁感线是用来描述磁场的一些 闭合的 曲线，实际上 不存在 。我们用磁感线来描述磁场，采用的研究方法是理想模型法。2）磁体外部的磁感线都是从磁体的北极出发，回到 南极 。3）磁场越强的地方，磁感线分布越密集；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏散 。4）对于磁场中任何一点，磁感线的方向就是该点磁场的方向。 ，与放在该点的小磁针北极所指的方向一致。5）地磁场1、小磁针静止时S极指向南，是因为受到 地磁场的吸引，可以说，地球就是一个巨大的条形形磁体。它的周围存在着磁场，我们把这个磁场叫做 地磁场。2、北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。世界上第一个清楚准确地论述磁偏角的是我国宋代科学家沈括。通过学习明白像软铁之类的物质获得磁性后磁性易消失，称之为软磁体；钢获得磁性后磁性不易消失，称之为硬磁体。实验室用的永磁体应该用 磁体材料。思考：1.根据以上知识判断一个条状钢棒是否有磁性。会用磁的有关知识，解释简单的磁现象举例说明磁性材料的应用基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）1教师展示挂图：这个是条形磁铁周围磁感线的分布图，请同学们自己观察，看能不能发现什么规律？提示：磁感线的疏密分别代表了什么？最后得出结论：磁感线越密集的地方磁性就越强。磁感线越稀疏的地方磁性就越是弱。同时，磁感线上的箭头代表了什么呢？有实验可知在条形磁铁周围摆满了小磁针，我们发现小磁针北极所指的方向与磁感线的方向一致，我们就把这一点箭头所指的方向规定为该点的磁场方向。通过学习明白磁体周围存在着 磁场，磁极间的相互作用就是通过 而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。我们可以根据 来认识它。这里采用的研究方法是假想法会用磁的有关知识，解释简单的磁现象举例说明磁性材料的应用当堂检测（学习诊断）一磁现象1磁性：磁铁能吸引_等物质，磁体的这种性质叫做磁性2磁体：具有_的物质叫磁体人类最早认识的磁体是天然的铁矿石，叫_，后来又学会了_3磁极：磁体上_的部分叫磁极每个磁体都有_个磁极磁体特点是 磁性强， 磁性弱。4磁体的指向性：可以在水平面上自由转动的条形磁体或小磁针静止时，总是一端指南，另一端指北；指南的磁极叫_，用“_”表示，指北的磁极叫_，用“_”表示5磁极间的作用规律：同名磁极相互_，异名磁极相互_认真独立完成当堂检测的题目。通过学习明白磁体周围存在着 磁场，磁极间的相互作用就是通过 而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。我们可以根据 来认识它。这里采用的研究方法是假想法知道磁体周围存在磁场. 能够感知磁感线是磁场周围存在的一种虚拟的线。课堂小结（梳理归纳）1磁性：磁铁能吸引铁钴镍等物质，磁体的这种性质叫做磁性2磁体：具有磁性的物质叫磁体人类最早认识的磁体是天然的铁矿石，叫司南，后来又学会了指南针3磁极：磁体上极性最强的部分叫磁极每个磁体都有两个磁极磁体特点是 两端磁性强， 中间磁性弱。4磁体的指向性：可以在水平面上自由转动的条形磁体或小磁针静止时，总是一端指南，另一端指北；指南的磁极叫南极，用“_S”表示，指北的磁极叫北极，用“N”表示5磁极间的作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引。通过学习明白磁体周围存在着 磁场，磁极间的相互作用就是通过 而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。我们可以根据 来认识它。这里采用的研究方法是假想法知道磁体周围存在磁场. 能够感知磁感线是磁场周围存在的一种虚拟的线。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）1. 完成当堂检测的习题2. 做课本对应章节的动手动脑学物理。3. 完成新概念第二十章第1节：磁现象，磁场教学反思九年级物理教案 教师： 授课班级： 执笔课题20.2电生磁课型新课课节1课时授课时间授课方法演示 讨论教学目标知识与能力认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系过程与方法知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。情感态度与价值观会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。教学重点观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。教学难点探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。教具准备电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）教法运用演示法 讲授法学法指导自主学习 合作探究。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）一、创设情境，引入新课教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师投影，检验学生掌握情况。学生思考1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系初学新课（初步探究）1探究奥斯特实验通电导体周围有磁场教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？教师：根据学生所述对该实验进行演示。2播放奥斯特实验的操作方法。对学生进行物理学史的教育教师提问：看了这个实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？学生实验。教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。学生回答。引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？学生：实验检验自己的判断是否正确。2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。引导释疑（合作学习）视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？学生思考后回答。学生制作螺线管教师巡查，学生展示。（对展示的予以肯定和鼓励）3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）设置问题过渡：人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，怎样做呢？3探究通电螺线管的磁场探究1：制作螺线管教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。教师提问：下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管，为了缠绕方便，请大家一个缠绕在铅笔上，一个缠绕在铁钉上，比一比，看谁绕得即快又好。教师：你认为可能有几种缠绕的方法？你认为可能有几种缠绕的方法？探究2：通电螺线管吸引铁屑教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。学生回答：要有电流要形成一个电路，电路闭合才有电流。小组讨论后交流。学生实验，并将观察到的现象向全班交流。1观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。当堂检测（学习诊断）1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实 。2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟 有关，这种现象叫做 。3、通电螺线管外部的磁场与 的磁场相似，它的极性跟 有关，可以用 来判定。判定方法是 学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应该怎样判断？如果电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再改变螺线管的缠绕方向试试看？创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲2. 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。课堂小结（梳理归纳）作业1反馈练习：动手动脑学物理：2.知识拓展：研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作的，主要靠什么控制门锁。进一步帮助学生理解通电螺线管在生活中的应用。3.走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有某种联系。交流小 结今天你学到了哪些知识？你有哪些新的体会。通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）作业1反馈练习：动手动脑学物理：2.知识拓展：研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作的，主要靠什么控制门锁。进一步帮助学生理解通电螺线管在生活中的应用。3.走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有某种联系。第三节电生磁一、电流的磁效应1通电导体周围存在磁场。2磁场的方向跟电流的方向有关。二、通电螺线管的磁场1通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。2通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。3安培定则歌右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向 N 极端教学反思 九年级物理教案 教师： 授课班级： 执笔课题20.3电磁铁 电磁继电器课型新课课节1课时授课时间授课方法演示 讨论教学目标知识与能力了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。过程与方法能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程。情感态度与价值观养成主动与他人交流合作的精神，体验探究的乐趣，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。教学重点影响电磁铁磁性的因素。电磁继电器的结构和工作原理。教学难点电磁继电器的工作原理.。教具准备多媒体，挂图 ，电磁继电器，大头针，导线，电源教法运用演示法 讲述法学法指导自主学习 合作探究基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）一、创设情境，激发学生的探究激情教师“小魔术”引入：跳舞的小针。让生观察并猜测。然后揭开谜底，介绍电磁铁。学生认真思考：这个到底是怎么回事？吸引学生的兴趣。引导 质疑 吸引学生的兴趣。初学新课（初步探究）师：像这样的装置就是电磁铁，在生活中很多地方都用到了它。大家想不想做一个呢？教师介绍电磁铁的制作方法二、制作电磁铁学生分组制作电磁铁。分组汇报。由小组长检查并汇报展示，养成主动与他人交流合作的精神，体验探究的乐趣，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。引导释疑（合作学习）朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。）二、制作电磁铁学生分组制作电磁铁。分组汇报。三、实验探究，解决问题：影响电磁铁磁性大小的因素1老师为同学们喝彩，可是有的组可以细起3颗大头针，有的组吸起养成主动与他人交流合作的精神，体验探究的乐趣，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。1.影响电磁铁磁性的因素。2.了解电磁继电器的结构和工作原理1.影响电磁铁磁性的因素。2.电磁继电器的工作原理.3.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的六、电磁继电器：（1）作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。（2）结构：先观察教材的构造图再实物观察。2.通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）制成电磁铁进行实验，如图9-21所示，下列说法中正确的是 ( ) A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动 B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强 C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大 D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引（3）原理：对照结构图说明。（4）使用方法：通过实验分析、说明。（并总结作用、结构、原理）学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。1.，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程当堂检测（学习诊断）4如图9-23所示，闭合开关，小铁块被吸起，下列说法正确的是( )A将小铁块吸起的力是铁芯与铁块之间的分子引力B用手托住小铁块，将电源的正负极对调，闭合开关，稍后手松开，小铁块一定落下C滑动变阻器的滑片向上移动，小铁块可能落下D滑动变阻器的滑片向下移动，小铁块可能落下认真完成当堂检测的习题。小组讨论，用滑动变阻器的原理来解答这道题，并要求学生说出为什么选这个答案。养成主动与他人交流合作的精神，体验探究的乐趣，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。课堂小结（梳理归纳）五研究电磁铁与两极。1谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（生做出假设）2怎么判断呢？3学生实验判断。4汇报实验结果。5师提问：为什么有的组针尖是南极，有的组针尖是北极呢？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？6学生互相观察，找出原因。（让各组重新验证一下）有学生自己说出这节课的收获。能更好的说出电磁铁，电磁继电器的工作原理。培养学生良好的口头表达能力。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）1，完成课堂练习，2. 动手动脑学物理的练习题写在书本上。3. 做新概念对应的章节：电磁铁、电磁继电器。第3节 ：电磁铁 电磁继电器电磁铁：通电后能够吸引铁质物体的称为电磁铁。电磁继电器：能够利用电磁铁控制工作电路的装置称为电磁继电器。教学反思通过学生自己动手制作电磁铁，很好的帮助学生掌握了电磁铁的构造，更好的帮助学生掌握了电磁铁的各部分的功能，同时也培养了学生动手动脑的习惯。九年级物理教案 教师： 授课班级： 执笔课题20.4 电动机课型新课课节1课时授课时间授课方法演示 讨论教学目标知识与能力认识磁体，磁体有两个磁极。过程与方法明白磁极间的相互作用过程情感态度与价值观了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。教学重点认识磁体，磁体有两个磁极教学难点了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。教具准备小磁针，条形磁铁，蹄形磁铁教法运用讲述法，展示法学法指导合作学习，自主探究基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）导入新课磁场对通电导线有什么作用？通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向有关。上节课我们制作了一个小电动机，模拟了电动机转动时的情况。这节课我们看看真正的电动机是怎样工作的。这节课我们看看真正的电动机是怎样工作的。初学新课（初步探究）推进新课二、电动机的基本构造1电动机的构造展示：直流电动机模型如右图，让学生观察其结构。得出：电动机是由能转动的线圈和固定不动的磁体组成的。我们把它们叫做转子和定子。2电动机的原理探究实验：利用自制的小小电动机重做让线圈转动的实验。通电源利用自制的小小电动机重做让线圈转动的实验。，观察现象。通电导线在磁场中的受力方向跟电流的方向，磁场的方向有关。引导释疑（合作学习）演示实验：如下图，分三步做实验，让学生观察。(1)使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，观察。现象：发现线圈没有运动。分析得出：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样、方向相反的原因，这个位置是线圈的平衡位置。(2)使线圈静止在图甲位置上，闭合开关观察。现象：线圈受力沿顺时针方向转动，但越过平衡位置后，不能继续转下去。分析得出：线圈受力发生转动。引导提问：当越过平衡位置后，为什么不能继续转下去，最后要返回平衡位置呢？分析得出：线圈受力发生转动。引导提问：当越过平衡位置后，为什么不能继续转下去，最后要返回平衡位置呢？讨论得出：可设法改变后半周电流的方向或调换磁感线方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地转动下去。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）(3)使线圈静止在图丙这个位置上，闭合开关，观察。现象：线圈向逆时针方向转动。分析得出：线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返回平衡位置。结论：线圈通电，在磁场中受力发生转动，当转过平衡位置时，由于惯性继续转动，但这时线圈受到使它反向转动的力而回摆，所以摆几下就停了。(教学说明：提出问题后，引导学生观察演示实验，可采取边演示边引导的方法。在演示的同时要用多媒体将上图展示给学生，以帮助学生分析。)(教学说明：提出问题后，引导学生观察演示实验，可采取边演示边引导的方法。在演示的同时要用多媒体将上图展示给学生，以帮助学生分析。通过实验的方法探究直流电动机的结构和工作原理。当堂检测（学习诊断）(1)直流电动机的工作原理是()A电磁感应现象 B线圈在磁场中转动产生电流C通电导线周围有磁场 D通电线圈在磁场中受力而转动(2)一台组装齐全的直流电动机模型，接通电源后电机不转，用手拨动一下转子后，线圈转子就正常转动起来，则它开始时不转的原因可能是()A线圈内部断路 B电刷与换向器接触不良C磁铁的磁性不强，或线圈中的电流不够大 D线圈正好处于平衡位置通过做题弄清楚电动机能够持续转动的原因和直流电动机中的能量转化。了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。课堂小结（梳理归纳）3换向器提出问题：想一想，在我们制作的小小电动机探究实验中，引线一端刮去半周有什么作用？线圈为什么能连续转动呢？思考得出：刮去的通电，没刮去的绝缘，不通电。因为小小电动机两根引线，一根刮去半周，一根刮去一周，当接在电路中时，只有刮去半周的部分与支架接触才通电。通电时，线圈就受力发生转动，当线圈转到不通电部分时由于惯性会继续转动，这样小小电动机就转了起来。提出问题：在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力，也就是线圈每转一周，只有半周获得动力，能否改进一下，使能量更好地利用起来呢？总结出电动机的种类。了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）(3)要改变直流电动机的转向，可采取的办法是()A增强磁极的磁性 B增加电源电压C增加线圈中的电流 D改变线圈中的电流方向或对调磁铁的磁极(4)有关直流电动机的换向器的作用，以下说法正确的是()A当线圈平面与磁感线平行时，自动改变电流方向B当线圈平面与磁感线垂直时，自动改变电流方向C当线圈平面与磁感线平行时，自动改变磁感线的方向D当线圈平面与磁感线平行时，自动改变线圈转动方向1按工作电源分类：可分为直流电动机和交流电动机。其中交流电动机还分为单相电动机和三相电动机。2按结构及工作原理分类：可分为异步电动机和同步电动机。3按起动与运行方式分类：可分为电容起动式电动机、电容盍式电动机、电容起动运转式电动机和分相式电动机。教学反思学校操场上的扬声器、收音机、电视机、音响中都有扬声器。每天我们都能听到扬声器发出的悠扬的声音。电动机的分类，学生在本节课基本上有了新的认识。并且对各种类型的电动机都有了实物型的了解。九年级物理教案 教师： 授课班级： 执笔课题20.5 磁生电课型新课课节1课时授课时间授课方法演示 讨论一、教材内容分析本节是在“电生磁”和 “电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能量的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。本节涉及的内容比较多，包括电磁感应的现象与条件，发电机的原理与应用等，要把重点放在引导学生探究得出电磁感应的条件上，通过实验归纳概括出电磁感应原理，其中包括影响感应电流方向的因素。对于发电机的方面，通过演示实验和视频介绍，让学生明白发电机原理是电磁感应，能从实验中归纳出交流电的特点即可。二、学情分析学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时可能考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。三、教学目标1、 通过演示实验学生能描述电磁感应现象并归纳出产生感应电流的条件。2、 通过视频播放学生能说出感应电流的方向与哪些因素有关。3、 通过观察、阅读及教师讲解学生能说出发电机的构造及工作原理。4、 能说出什么是交流，我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思，能说出电机发电过程的能量转化。四、教学重点、难点教学重点：电磁感应及影响感应电流的方向因素教学难点：发电机工作原理五、教学资源与工具准备U形磁铁、线圈，电流计，螺线管、手摇发电机、导线、开关。六、教学过程教学环 节教师活动预设学生行为设计意图创设情境，导入新课由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？学生思考引发学生探究学习的欲望。进行新课，科学探 究进行新课，科学探 究一、磁生电（一）什么情况下磁可以生电教师引导：1由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？2通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？操作方法现象(电流表)说明将电路中一部分导体垂直磁感线放在磁场中导体不动不偏转无电流产生导体沿磁感线方向运动不偏转无电流产生导体垂直磁感线方向向右运动偏转有电流产生导体垂直磁感线方向向左运动偏转有电流产生讲述法拉第发现了电磁感应提问：说出磁感应现象的能量转化情况过度：能否持应用这个原理续不断的产生电流呢？二、发电机1老师出示发电机模型。（或看视频）演示实验：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？2灯泡为什么能发光呢？如何产生的电能？根据前面学过的知识以及课本上的材料谈谈你的看法。（1）发电机的构造（2）交流发电机的工作原理教师加以补充：实际使用的交流发电机（旋转磁场式）组成：定子线圈；转子电磁铁原因：线圈匝数多，导线很粗，高速旋转困难；使用电磁铁可得到强磁场动力机：水轮机、汽轮机（核电站）、内燃机、蒸汽轮机（火力发电站）等教师通过发电机图片展示三、交流电实验演示：（或视频）把手摇发电机与电流表连接起来观察电表指针情况。提问：1、当线圈在磁场中转动时，灯泡和电流表的情况有什么变化？2、指针摆动的次数和线圈转动的次数有什么关系？3、产生的感应电流方向有什么变化？介绍 交变电流频率和周期。（1）周期：完成一次周期性变化需要的时间（秒）（2）频率：1秒内完成周期性变化的次数（赫兹）发电机与电动机的比较（教师引导）1、发电机和电动机的构造2、电动机和发电机能量转化情况3、电动机和发电机工作原理原理回忆奥斯特实验进行逆向思维，猜想。学生分组分析讨论,提出方案，一个代表回答。认真观察实验现象，并填表。 根据教师引导总结得出结论：1：电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。产生的电流就叫做感应电流2：电流中感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向和磁场的方向有关课本上填上结论回答：机械能转化为电能的 学生思考，并提出自己的设想，大胆分享。观察发电机的工作情况。学生阅读书中相关内容，用自己的语言描述发电机的构造及其工作原理，其他同学加以补充。当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线产生感应电流。学生在书中找出并画出。学生认真观察实验，分析实验现象。回答老师提出的问题学生聆听并在书中勾画。学生对比归纳：1、发电机的构造原则上和电动机是完全相同的2、电动机是消耗电能而输出机械能;发电机是消耗机械能而输出电能3、电动机：利用通电线圈在磁场里转动的原理 发电机: 利用电磁感应原理培养学生的逆向思维能力。多点时间让学生讨论，并提出他自己的看法。培养学生语言表达能力可培养学生通过实验现象分析归纳总结能力，培养学生综合处理信息，分析实验现象的能力。引导学生思维的发散。引发学生继续探究的兴趣。培养学生自学能力，从课本中提取重要信息的能力。培养学生归纳能力和语言表达能力激发学生积极思维，想探其究竟的欲望。学会总结梳理知识，对比记忆知识点。课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？又有哪些困惑？学生梳理本节课知识内容。1、 电磁感应原理2、感应电流的方向问题3、发电机工作原理4、交流电培养学生总结归纳的能力反馈练习1、感应电流的方向与 磁感线方向 和 导体运动方向 有关。2、在电磁感应现象中，导体切割磁感线运动时，产生了 感应电流 。由此可见，在电磁感应现象中， 机械 能转化为 电 能。3、产生感应电流的条件是（ C ）A.导体在磁场中运动 B.导体在磁场中做切割磁感线运动C.闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动D.闭合导体在磁场中做切割磁感线运动4、周期性改变 方向 的电流叫交流电， 方向 不变的电流叫直流电，发电机提供的是 交流 电，电池提供的是 直流 电 5、我国的交流发电机的转子每秒转_50_周，即交流电的变化频率是 50 赫，因此交流电的方向每秒要改变_100_次。6、发电机的主要构造分成 定子和_转子_两部分，大型发电机的线圈作 定子，电磁铁作 转子。实用发电机的转子由水轮机、 汽轮机 等带动旋转七、布置作业动手动脑学物理1、2题八、板书设计：20.5、电磁感应一、电磁感应：1发现：英国物理学家法拉第2电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动而产生感应电流的现象3产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里4感应电流的方向与磁场方向和导体在磁场中运动方向有关二、发电机1原理：根据电磁感应现象制成的2构造：定子和转子3能量转化：机械能转化为电能三、电流1交流电：电流的大小和方向都周期性变化2直流电：电流的方向不变3我国的交流发电频率是50赫教学反思15 / 15