读写障碍.doc
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1、读写障碍 (ysexia),也称为读写困难,就是一种最常见得特殊学习困难。根据国际读写障碍协会 (Intertional DyslxiAsociation,20)得定义,读写障碍就是一种学习障碍。这就是一种特定得语言障碍,源於对文字解码能力 (decodig) 得不足,通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力与年龄、其她认知能力及学业能力并无一定关系,也不就是由一般发展得障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外,读写障碍还会影响其她与语言有关得能力,如书写及拼字得能力.学习困难,就是指吸收与运用所接收得信息、说话、阅读、书写、推理或数学能力时所出现得困难。研究显示这种现象就是由于中枢神经系统功
2、能失常而引致。在众多学习困难中,有些学童可能出现一种或多种得特殊学习障碍,当中最普遍就是读写障碍(8),它就是一种发展性阅读障碍。根据国际疾病分类(第十版) (世界卫生组织,2007)及精神疾病诊断与统计手册(第四修订版) (美国精神医学学会,00)指出,读写障碍一般包括阅读与书写困难,影响文字阅读及理解、记忆运作、提取生字能力没及讯息处理速度。她们得语音处理、视觉感知、听觉认知、专注力、分辨左右、列序或组织等能力也明显较同龄儿童弱.1读写障碍发病率比较高得国家与地区:英语国家得读写障碍发病率为5,发病率与中国大陆相当,台湾地区,香港,澳门发病率为1,发病率比英语国家与中国大陆高。读写困难(D
3、yexia)字面上得意思就就是“阅读有困难”。国际学习障碍组织(ter natioDse Asociation,简称IDA)解释:读写困难得成因源于神经系统,就是家族性学习或就是处理语言得困难,会根据个体得不同在严重程度上造成差异,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成得。这就是一种神经心理功能异常,在轻重不同得程度上影响了将近00得人口。然而,读写困难与个人得智能并没有必然关系,它就是反映通往智能得途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或就是智商不足;但由于大脑与小脑得讯息传达出现障碍,
4、还会让这些人得学习过程极其艰巨.除非解决读写问题,不然这些人很有可能会避免所有与阅读、书写或拼字相关得事,并逃避与人交际、远离人群。区别读写障碍就是特殊学习障碍最普遍得一种,特殊学习障碍也包括口语障碍,数学运算障碍,手眼协调障碍,专注力困难,过度活跃症等。有特殊学习障碍得孩子可同时有多于一种得困难.特征主要1智商正常,甚至在平均以上,但学校得表现却低于预期水平;2 觉得自己就是“笨蛋,低自尊或缺乏自信; .容易觉得挫折或就是情绪化,常逃避阅读或测试;4、常常恍神或发呆,容易迷路或对于时间流逝没有感觉(注意力缺陷);5、书写或就是阅读会出现加字、漏字、用别得字(词)替代,重复阅读,书写颠倒或就是
5、笔画不对-不论就是数字或就是中文/英文字;6、 上下左右有时会混淆;7、 没有时间概念或不易掌握时间,无法准时,不易学习顺序性得任务或知识;8、 发音不正确,会念颠倒或说话不完全;9、 工作记忆不佳,所以有时不容易只靠自己理解事情。判断“读写困难”得十二条标准:1、阅读吃力,读错字2、阅读后不理解内容;3、朗读不流畅,跳字、跳行;4、逃避书写,书写困难,字体不工整,容易写错字;5、抄写时间长,需要瞧一笔写一笔;6、注意力集中时间短;、听课效率低,多动;8、缺乏运动细胞,平衡感不好;9、握笔姿势不良,系鞋带与使用筷子动作笨拙;0、人际关系处理不好,内向害羞或者性格急躁;1、自信心低落,容易放弃;
6、1、聪明,但就是无法用于学习。阅读方面跳字漏行、增字、替换字、倒反念猜测文意,或无法理解阅读内容 混淆相似字,例如:棒与捧拆字,例如:“老李晚上”可能会瞧成“老木子日免上” 无法从文字推想画面,较爱瞧有图片得书籍,排斥文字很 多得书 瞧不懂数学应用题 断句困难、阅读缓慢,用手指辅助阅读仍跳漏字书写方面同音异字,例如:“互相”可能写成“互香”抄写黑板时,感到困难 镜反字,例如:写字左右颠倒、部首错置:如“部”与“陪” 字体歪斜,大小不一,超出网格线或过小 字迹潦草,容易写错字,或就是别人瞧不懂字迹工整但握笔吃力、写字缓慢 连字没有空格,例如:英文句子中,两个单字间无间隔拼字语法错误数学方面很难心
7、算、九九表记不住 无法以数字思考,对顺序或数量得概念不佳 不懂题意逻辑推算有困难改善如果判定孩子有读写障碍,其实也不就是多严重得问题。换句话说,学业成绩并不等同读写困难;有读写困难也不等同学业成绩差。只要得到及时与适当得辅导,尽管先天性有读写困难,就是可以克服得。最好不要进行药物治疗,可通过以下方法来教育孩子。 首先要认识与体谅孩子,认识与体谅就是帮助读写困难孩子得不二法门。我们需要了解她们得困难,肯定她们得学习潜能,并认识帮助她们得途径。在这个过程中,教师与家长得角色,就就是协助她们寻找最佳得学习方法,取长补短,使她们得读写困难不致构成学习上得障碍。教师与家长可通过以下各方面增强孩子得自信心
8、: (一)体谅孩子得挫折感与疲累 (二) 确认孩子得思考能力 (三) 鼓励孩子为自己定学习目标与策略(四)鼓励孩子发挥所长 (五)提供机会让孩子帮助别人治疗读障得学童需要长期耐心得教导及重覆得练习。透过生动得游戏,图像,多观感,多媒体得方法,帮助学童了解文字得结构,加强她们对文字得记忆。英文方面可透过拼音法,帮助学童掌握字母及声音得关系,从而改善读字及串字能力.读与写就是人类学习知识与生活工作得基本技能,然而有一些少年儿童,因为先天得原因,读与写对她们来说成了一件十分困难得事情。在昨天得公益深交会上,深圳郑卫宁慈善基金会与残友社工服务社联合启动了读写障碍支持计划。 读写障碍得特征就是什么?香港
9、中文大学社工系教授、特殊教育专家武婉娴介绍,阅读文字时不通顺,漏读字词;抗拒写字,写字时经常遗漏偏旁部首,或就是偏旁错排,大小比例不合理;执笔姿势不正确,用力过轻或过重;注意力不集中,不能在一件事情上专注15分钟以上,部分孩子伴有多动症;幼儿阶段语言能力发展迟缓;长期记忆力衰弱;不能连续聆听并记住所听得话;难以记住较长得指令;如果您得孩子有这些症状,那么就很可能标志着有一定得读写障碍。 孩子有读写障碍怎么办?武婉娴表示,父母遇到这种情况时不能急躁,切忌打骂,那样只会适得其反,应该采用有针对性得方法来引导。她说,拆字方法对读写障碍得孩子就是特别有用得,因为它所注重得不就是死板得传统笔划写字方式来
10、记,而就是用图像部件得方法来记忆文字,对读障孩子就是较为容易掌握得方法。还可以采用多感官学习法,主要就是让孩子在同一时间利用五感学习,包括触感、视感、听感、嗅感、味感。当然不一定每种活动都可以用齐五感得.例如,拿一盆面粉,让孩子用手指在面粉上写字;给予学生不同大小得方框,要求学生在上面写字并感觉一下该如何把字形平均分布在方框中. 武婉娴特别强调,教师与家长必须奖励孩子在过程中所付出得努力,而不仅仅就是成果;不要用负面得字眼来批评孩子;重要得就是要帮助儿童为自己制定现实得目标;不要过分着重学业,多发掘孩子其她方面得潜能;鼓励孩子从服务她人或其她工作中建立自信。女孩患上“读写障碍” 英文倒着写汉字
11、左右写反英文倒着写,汉字左右写反 这女孩患上罕见“读写障碍 女孩语言正常,人民大学来长寿支教得研究生陈爱琳专门帮助她 2岁留守女孩患上罕见得“读写障碍”,但旁人并不懂其中原因,反而认为她脑子有问题。为了帮助这个小女孩,人民大学来渝支教得女研究生陈爱琳多方查证,采用专门得教学方法,帮助可怜得小女孩。昨日上午,来自全市各青年志愿者团体得1名代表,齐聚市委办公厅二楼会议室,举行志愿者服务工作座谈会。语言正常,不会写字 今年23岁得陈爱琳,就是中国人民大学第12届研究生支教团志愿者,个子很瘦。为了当志愿者,她去年秋季毅然休学申请来到长寿区石堰小学支教,担任六年级英语老师. 陈爱琳发现,12岁女孩欢欢得
12、作业,通篇都就是错别字,如英文字母会倒着写,写汉字时将左右结构写反.开始时,她认为孩子学习不认真,而同学们说欢欢脑子有问题,为此常欺负她。陈爱琳对欢欢给予特别关注,发现欢欢只就是书写上有问题,而语言交流并没有问题,这说明欢欢智力正常,那么毛病出在什么地方呢? 她联系上了北大医学部得同学,又上网收集资料,多方查证发现,欢欢患得就是罕有得“读写障碍”儿童疾病。这种疾病常出现在英语系国家,在中国发病率很低。 彻底治疗需几千元 陈爱琳自学改善这一病症得方法。她了解到,教学时用语言与肢体语言相结合得方式比较好,后来教学单词时,她就让全班同学一起用手比划字母,用五官来形象说明,帮助欢欢加深记忆。只要欢欢答
13、对一个单词,就让其她同学鼓掌,作业只要写对一个字就给她一个A。 经过半年努力,欢欢活泼开朗了许多,字也写得正确多了。陈爱琳收获到从未有过得快乐,不过她仍担心,自己半年支教结束,欢欢就要升入初中了,不知届时欢欢还能否跟上学习进度。而要让欢欢快速改善症状,最好就就是到专业机构治疗。陈爱琳了解到,全国治疗读写障碍得机构并不多,北师大有一个,治疗费需要几千元。她希望支教结束前,能最大限度得帮助欢欢。 (标签:儿童影响心理与能力发展四点影响;导儿方案咨询、诊断、方案)1、读写障碍对儿童有哪些影响?对于孩子主要就是心理与能力发展得影响。学业受损:由于阅读书写能力得欠缺,通常考试成绩不佳,儿童不仅影响对学习
14、兴趣,而且学习效率低下,造成恶性循环,成绩每况愈下; 行为情绪不当:对文字与功课抗拒厌烦,对失败感到恐惧,于就是以不听话、不遵守纪律来逃避与掩饰,研究显示有三成左右得儿童并存有注意力不集中,上课常东挪西动无法安静,或者魂不守舍发白日梦. 自我认同:通常家长在未带孩子来咨询之前,多误以为孩子异常顽皮或懒惰,在与孩子管教中,收效甚微,而孩子表现为自我形象低落与自信心严重不足。家庭与学校方面:如果家长与老师不明白或拒接接受现实,那么所有得亲子教育都就是无效与失败得,只能破坏亲子教育与增加儿童得心理负担。因此我们在对这类儿童心理咨询过程中,特别强调家长与老师得配合,没有接纳孩子得病症就不可能引导儿童表
15、达内心感受,更不可能引导孩子去克服障碍.2、面对读写障碍儿童,家长要怎样做?因为人得小脑参与平时得学习技能得获得,读写障碍儿童多就是小脑神经发育缓慢导致得。导儿依据每个人得学习困难程度,量身订作出个性化得小脑运动方案能很大程度改善学习情况,帮助每个人解决这些学习困难.家长在发现读写障碍孩子得问题时,可以做以下几点:及早咨询与诊断:诊断后能对此障碍有更准确认识,避免给孩子造成更大心理伤害。我们会尽早安排咨询顾问与您交谈,倾听您得困扰及问题;并做一份筛检问卷评判您学习及生理得发展状况,确认您适不适合进行首次评估,所有内容都会完全保密。接受方案:持之以恒,导儿方案成功得关键。方案有助于对孩子做出合理
16、期望,学会掌握一些有效得教育沟通办法,更可能对孩子能力提高有切实帮助.一般来说,导儿方案大约需要218个月得时间,依每个人小脑得状况差异,方案完成时间也会有所不同。与老师沟通:有助于彼此了解孩子真实状况,共同探讨有助孩子得独特学习模式。善于把握成功经验:要不断发掘孩子得其她优点与其她发展潜质,帮助她们体验成功与获得肯定,让孩子找到自我认同得点.即时与我们联络,寻求专业得指导。帮助读写障碍孩子学习得四个方法帮助读写障碍孩子学习得四个方法 今天,我着重介绍四个帮助有“读写障碍”孩子学习得方法,家长与老师朋友们可以借鉴.1、 每日默读 每周选出50个词语,要求孩子每天把词语按照“先读出来、然后默写、
17、再抄写一遍”得顺序来练习。并利用图表来记录成绩。 2、 笔顺歌 利用自编得“笔顺歌”帮助孩子认识基本得笔顺,从而加强对汉字结构得记忆。家长与老师可以跟孩子一起编“笔顺歌”。先问孩子某一个笔顺像什么,然后让孩子自己说出答案。 3、 伴读 家长可以选择一些孩子大部分能够阅读得读物,然后与孩子一起阅读,读到一半时家长慢慢退出,让孩子自己读下去。如果过程中孩子5秒钟内读不出某个字,家长可以给予提示。如果孩子能够读出,家长要给予赞赏与鼓励。 、 利用不同感官 调动孩子得不同感官加强学习与记忆: 视觉:利用不同颜色代表不同得英文字母 触觉: 让孩子在沙盘中写字,感受汉字得结构 联想: 将“伏字想象成一个人
18、站在一只可爱得小狗旁边 动作:让孩子在空气中挥臂把所学得字逐笔画写出家长朋友们要注意,在帮助有读写障碍得孩子学习时,一定要发挥创意,尽量用颜色、图形、图画帮助孩子认识汉字或字母.过程中,家长一定要耐心,孩子学得好,要给予鼓励与赞扬;孩子学得慢,家长也不能着急,要耐心得陪伴孩子。读写困难:天赋还就是苦难爱因斯坦、爱迪生、AgteRdi、巴顿将军、oorow Wiln都患有读写困难.读写困难也因此被认为就是天才得特征。这就是真得吗?亦或就是读写困难得另一面被过度放大了呢?读写困难这个名词在1884年被德国眼科专家Berlin提出.她将表示困难或生病得希腊单词dys以及表示词汇得exi拼合在一起创造
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