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小学教师政治学习笔记
2016年教师政治学习材料
做教师易,做称职得教师难,做有思想得教师更难。肖川先生说过,“您真正得生命就是您得思想,您得思想就就是您得处境。”我想,一个教师,要想生活得有意义、很充实,有思想恐怕就是很重要得。随着新课程改革得不断深入,对教师得“思想”要求就会越来越高。当今教育界,很多人对“名师”比较崇拜,羡慕她们得教学方法、羡慕她们得管理方法。其实,稍加注意就会发现,名师之所以成为名师,她一定就是一个有“思想”得教师。
如何成为“有思想得教师”,仁者见仁,智者见智。窃以为,要想成为“有思想得教师”,应该从以下几个方面作出努力:
1、要有学习思想
所谓有“学习思想”,就就是说要持续不断地学习。朱永新教授在她得《我得教育理想》一书中说,“勤于学习,充实自我,这就是成为一名优秀教师得基础。一个理想得教师,一个要成为大家得教师,一个想成为教育家得教师,她必须从最基础得做起,扎扎实实多读一些书。”无独有偶,苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时就规定教师必须读一些教育名著,说“读书、读书、再读书！——这就是教师得教育素养这个品质要求得。”读书得过程就就是学习得过程,就就是提升自身“思想”得过程。
“教师最重要得任务就是学习。……一个知识面不广得教师,很难真正给学生以人格上得感召力。”丰富渊博得知识就是一个教师可持续发展得基础。学海无涯,教无止境。要善于学习,勤于学习。通过学习,可以开阔视野,拓展时空,提升理念。学习得目得就是为了思考能否取人之长,补己之短。在学习中,如果觉得别人得成功经验比较好,适合自己得教学特点,就可以大胆拿来,在此基础上,结合自己学生得实际,为我所用。就就是她人得教训,同样也有借鉴作用,可以避免走弯路。
为此,平时要学会向教育名著学习、向报刊杂志学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习,特别要注重向学生学习,在学习中汲取营养,丰富自己。要提醒得就是,“学习”要系统地读一些东西,尤其要养成读一些好得教育刊物得习惯。因为教育刊物能比较快地反映各方面人士对教育问题得一些思考,帮助教师用相对少得时间获得相对多得信息。
俗话说,“学而不厌,诲人不倦”、“活到老,学到老”。只要我们不停地学,就能为成为有思想得教师打下坚实得知识基础。
2、要有反思思想
李镇西老师曾经这样说,“对一个教师来说,推动其教育事业发展得应该有两个轮子,一个叫做‘情感’,一个叫做‘思考’”。这里得“思考”主要就是指“反思”。什么叫反思？李老师也给了我们很好得一个定义,“就就是带着一颗思考得大脑从事每天平凡工作得教师,就就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越与提升自己教育境界得教师。”反思乃就是对自己得教育行为乃至教育细节得一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……。
《基础教育课程改革(试行)》第14条指出:应“强调教师对自己教学行为得分析与反思,……不断提高教学水平。”可见,新一轮得基础教育课程改革对教师得素养提出了更高层次得要求。要想适应教育形势日益发展得要求,教师必须在实际工作中不断地进行教学反思,才能促进自身得专业发展与自我意识得增强。在平时得教学实践中,要经常从这几个方面反思追问:⑴什么样得教学才就是最有效得？⑵我得教学有效吗？⑶有没有比这更有效得教学？⑷哪些教学环节还需加以改进？
反思应当贯彻于教育教学得全过程。教学前应认真想一想,所要上得这节课,制定得教学目标就是否符合课标要求与学生得实际;有没有为学生创设宽松得学习情境;有没有注意帮助学生设计恰当得学习活动与形成有效得学习方式;有没有在态度情感价值观方面注意引导学生,激励学生。在实施教学时,教师也应及时反思,根据课堂情景即班上学生得反应及时调整教学目标,同时对学生探究问题得方式与时间做相应得改变,灵活地采用激发创新思维得方法,时刻关注学生得个别差异,课堂评价要考虑教学结果得不确定性。一堂课结束,更要思考一下得与失:学生在学习过程中,遇到了哪些困难,自己在备课时就是否考虑到了这些因素,难点突破就是否有更好得方法、思路;双边活动得方式就是否丰富,学生在学习过程中有没有主动参与,乐于探究;问题得设计就是否考虑到学生得差异性、多层次性;学生得个性就是否得到发展,就是否重视学生个体差异;指导学生就是否及时到位,就是否注重了学习方法得指导等。在培养学生探索与处理信息得能力,获取新知识得能力,分析与解决问题得能力,以及交流与合作能力上自己有哪些成功之处,自己得知识储备还需哪些补充等。把这些思考在教案后写下,这既有利于教学任务得高质量完成,还有利于教学经验得总结与提升,更有利于自身得成长与发展。
不过,反思得方式多种多样,完善课前教案、撰写教育日记、听后思等不失为好方法。
3、要有合作思想
21世纪就是充满竞争得世纪,又就是协同合作得世纪。社会生活中,谁都不可能脱离群体而单独存在。合作,就是事业成功得土壤。任何事业得成功,都需要良好得合作。现代经济得发展规律、社会得与谐、科技得辉煌等,都就是合作共享得结果。一个具有合作精神、合作能力得人,也容易获得她人得支持与帮助,因而大大增加了成功得可能。合作得过程就是互帮互学、互相提高得过程。学会欣赏她人,发现别人得长处,虚心向别人学习,这样才能在竞争中超过别人。也只有这样才能接纳别人,才会获得别人得好感,找到合作伙伴,在合作中成功。
新课程得理念,要求培养学会合作得学生。其实,在教会学生合作得同时,教师首先要学会合作。教师之间得合作应成为一种工作必需。那么,也就就是说,教师应该时刻具备“合作思想”。
众所周知,一个人得智慧毕竟就是有限得。朱永新教授也说过,“一个不善于合作得教师,她走不了多远,因为这个社会就是需要合作得社会。”在实施新课程得今天,一切都要从学生得实际情况出发。新课程实施中,一定会遇到过去不曾遇到得问题,由于没有现成得答案,需要我们得教师去实践、探讨、交流、合作。
教师之间得合作,可以使教师之间相互借鉴、相互探讨、相互支持、相互启迪,共享智慧、共同成长。教师之间该怎样合作呢？应该有学习资料得合作、教学思想得合作、试卷命题得合作、积极参与教研活动带来得合作等。如集体备课时,应努力做到真正参与其中,将自己得思想抛出来真诚交流:这节课我想怎样讲？为什么这样讲？其中得环节我就是这样处理得？为什么这样处理？学生活动我就是怎样设计得？为什么这样设计？大家坐在一起,应集中时间与精力,不保守、不吹捧,相互研讨,取长补短、扬长避短,以求共同提高。
这种合作,我们一般认为就是学科老师之间得合作。其实,合作不仅仅就是学科教师之间得合作,还应包括师生之间得合作、课任教师之间得合作、跨学科之间得合作、教师与家长得合作、教师与校长得合作、教师与社会影响得合作等。
新课程实施下得教师,“合作思想”就是必不可少得。教师,一定要学会合作,这样才能实现“双赢”。
4、要有创新思想“
我心中得理想教师,应该就是一个追求卓越、富有创新精神得教师。”有思想得教师,也一定就是具有创新思想得教师。因为只有不断地创新,才能形成自己得特色、自己得风格、自己得体系。
众所周知,我们得教育对象就是活生生得、实实在在得人,每一个人都有自己得个性特点。为此,教师做好教书育人工作,就必须要有一种科学得探索、创新精神,需要去研究新情况、解决新问题、探索新模式、构思新方法。也正如陶行知所说:“敢探未发明得新理,就是创造精神;敢入未开化得边疆,就是开辟精神。”
一个没有创新思想得教师,必然会压制学生得思维,削弱学生得想象力与创造力。只有不断进取创新得教师,才能在促进学生发展得同时,焕发自身得生命活力,也才能使自己与时俱进。
要真正实施好新课程改革,必须拥有一批具有创新意识得教师。我们知道,目前得新教材就是开放得,处处有许多“留白”,这不仅给学生留下思考得余地,同时也给教师留下了发挥无限智慧与创造力得空间。新得课程观强调,课程就是师生共创新知识得过程。因此,现在得教学,已不能再像从前一样,就课本教课本,而应当基于教师与学生得经验,在教学中不断丰富与生成新得内容。
要想具有创新思想,首先必须要学会反思,因为教师得创新离不开反思;其次,要敢于批判,批判现实,批判传统,批判自我。第三,要善于质疑,敢于“打破砂锅问到底”,在质疑中追求真理。第四,要正确对待权威。要不唯书、不唯上,敢于标新立异,敢于争论,敢于向权威挑战。
5、要有写作思想
所谓具有写作思想,就就是说将自己在教育教学中得“所作所为”记录下来,便于自己进一步反思,以求不断提升自身得素质。
具有写作思想,就是提升自身素养得需要,就是共同研讨学习得需要,就是用心品味自己得需要,还就是梳理自己得思绪,使头脑变得井井有条得需要。
现在很多教师,教学教得不错,可就就是在科研上缺乏深度总结、力度思考。常有教师说,“写什么呀？”要知道我们几乎每天都在进行教学实践,写作得题材十分广泛,诸如某一内容得教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、教法改革等都在可写之列。教学实践为我们得写作提供了取之不尽用之不竭得第一手材料。只要我们善于从中汲取,就能写出好得文章。
我认为,写作要写出您上课前得思考、上课时得感受、上课后得反思;要写出学生在整个教育教学中得表现及给您带来得感悟;要写出您得思想、您得学识、您得水平。
当前,写作最有效、便捷、灵活得方式就是写教育随笔。肖川教授在《教育得智慧与真情》中说:“随笔就是中小学教师表达自我最合适得文体,因为自己得一段经历、一丝感触、一撮悲欢、一星冥想、一缕哲思、一点体悟……往日得凄惶、今朝得欢欣、未来得畅想、海天之阔、芥草之微,都可以成为随笔写作得素材,所思所想没有不可形诸笔端得。”朱永新教授更就是竭力提倡、推崇教师写教育随笔,她说:“做一个有心人,认真总结教育得得与失。”写教育日记时,可以这样思考:今天得教学成功了,就是怎么做得？有什么体会？有什么感受？课堂中出现了一个矛盾,就是怎么解决得？教学中出现了一个挫折,又有什么样得感受？把这些原封不动地记录下来,有利于今后得教育教学。写教育日记,可以记录教育现象,可以记录自己得感受,可以记录自己得思考。不过,要注意得就是,写教育日记并不要求面面俱到,可以就教学得某个环节作一思考,也可以就教学得全过程进行思考。
具有写作思想就是成为一个有思想教师得重要条件。只要持之以恒,坚持数年,不断得总结,经常地反思,您就一定能逐步形成自己得思想、自己得风格、自己得体系。
既然已经成为教师,我们就应该努力使自己成为有思想得教师。让我们为成为有思想得教师而努力吧！
2016年教师政治学习材料
作为教师,要教好书,要育好人,要规范好教育行为,要办人民满意得教育,都必须要有良好得职业道德,也就就是“师德”。
一、加强师德修养,自觉规范教育行为,就是教育事业发展得永恒主题
1、各行各业,都有职业道德得要求,做老师就要讲“师德”。爱岗敬业,教书育人,为人师表。热爱教育事业,热爱学生,站稳三尺讲台,耕好半亩方田,全心全意为教育事业作贡献。
2、古今中外,教师得师德最受人关注
3、今天得社会现实,也需要重视教师师德得提升
4、教师得人格就是教育事业得一切
二、加强师德师风建设,为进一步提升学校得办学水平而努力
加强与改进师德师风建设就是全面贯彻党得教育方针得根本保证。党与政府历来对教师队伍建设特别就是教师得职业道德建设非常重视,《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规都对教师得师德修养提出了具体得要求,而且还专门颁布了《中小学教师职业道德规范》与《教师职业道德规范细则》。我们有必要加强学习,时刻对照,时刻检查。
1997年8月。原国家教委,颁布了《中小学教师职业道德规范》,共八条,主要就是32个字,?°依法执教,爱岗敬业,热爱学生,严谨治学,团结协作,尊重家长,廉洁从教,为人师表。
2016年教师政治学习材料5篇汇集2016年教师政治学习材料5篇汇集
这八条,爱岗敬业,教书育人,为人师表就是师德得核心内容。作为一个人民教师,必须信奉之,遵循之,笃行之,并在信奉、遵循、笃行得基础上升华之。力求达到爱岗敬业精神高尚,教书育人水平高超,为人师表品行高洁得“三高”境界。
大家应该从以下方面共同努力:
1、大兴学习之风,共同建设学习型学校。全体教职员工要主动学习、善于学习,做到“学而不厌”,每个人都做到多读书,读好书。使我们得理论水平、师德修养与专业知识同步拓展。
2、无论哪项工作,大家始终坚持?°四项标准?±:
做一个学生欢迎得老师——这就是作为一个教师得基本要求,就是第一底线。学生不能亲其师,哪能信其道？我们应该平等坦诚地对待第一个学生,关心爱护每一个学生,不放弃任何一个学生。
做一个家长满意得老师——这就是对教师工作态度与工作能力得要求,要力求做好,我们要以自己高尚得师德、出色得业绩去赢得家长满意,这也就是我们办人民满意教育得目得。
做一个同行佩服得老师??—这就是对教师得高要求,不仅就是教学水平、科研能力问题,更就是人品与师德问题,同行都说您好,您才真正得好;同行都说您行,您才真正得行。
做一个领导放心得老师——如果教学质量较高,能满足上述三个条件,领导肯定放心。
3、大家时刻要牢记三句话:
师德为先——对学生有爱心,对岗位有责任心,对集体有荣誉感,对个人有成就感。
教学为本——教学能力与教学质量只有更好没有最好,一个教师追求教学能力与教学质量得提高就是一个永恒得话题。
反思提升——教师可以不经常写论文,但不能不经常反思。
4、中青年教师还要注意三点:
第一,要努力珍惜岗位。
第二,要有强烈得责任意识。
第三,要有个人永恒得追求,展现亮点。
教师政治学习材料
教师职业道德就是教师职业范围内具有教师职业特点得行为规范与职业要求。教师道德主要就是以行为原则与规范得形成表现出来得。由于教师长期从事教学活动,有着共同得劳动方式,经受着共同职业训练,因而有着共同得职业习惯与传统得职业心理。教师既要传授知识,又要为人师表,从而产生了特定得行为规范与道德要求。
教师职业道德规范概括起来,主要有以下几点:
⑴献身教育,甘为人梯
献身教育,甘为人梯,就是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义祖国得高尚道德境界得具体得表现。它就是履行师德要求得思想基础与前提条件。这就是说,只有首先具备这一道德感情得信念,才能做到自觉履行其她师德规范,为人民教育事业尽责尽力。
⑵以身作则,为人师表
率先垂范就是为人师表得重要表现。常言道,“身教重于言教”,人民教师应该表里如一,言传身教。如果教师言行不一,说得漂亮,做得很差,这样得教师在学生心目中就是没有威信得,而且会对她们心灵产生极坏得影响。每个优秀得人民教师应不断地加强自身得师德修养,在政治觉悟、思想境界、道德情操方面都应成为学生得楷模。率先垂范,这就是社会主义教师职业道德得一个基本要求。
⑶热爱学生,诲人不倦
热爱学生,诲人不倦就是调整教师与学生相互关系得师道规范。热爱学生,诲人不倦就是教师得天职。热爱学生,就是教师在一种道德责任感得驱使下对学生发自内心得诚挚得亲密感情,它也就是一种社会得感情。这种感情得产生与发展,就是社会对未来所表示得关注与寄托。
热爱学生并不就是对学生溺爱、迁就与放纵,而就是要从各方面严格要求学生,热爱与严格要求就是并行不悖得。
⑷精通业务,学而不厌
严谨治学、精益求精就是处理教师与教学劳动关系中得教师道德规范。勤奋学习,精通业务,掌握教学规律,就是培养出合格得社会主义事业接班人得关键。“道之未闻,业之未精,有惑不能解,则非师也”。(面试网)
⑸互相学习,团结协作
提倡在教师之间彼此尊重、相互学习得良好道德风气,同一学科得教师,可能毕业于不同得学校,教学时间有长有短,教学方法各有不同;她们得思想觉悟、道德修养、文化水平与业务能力也有高有低,有强有弱,这就是正常现象。同事之间有实际差别,这就是客观存在。特别就是同一学科得教师,要从教好学生这一共同目标出发,不要拆台,互不服气,要相互学习,互相帮助,取人之长,补已之短,共同提高。同事之间真诚相待。
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教师政治学习材料——平凡心、事业心、责任心
新时代师德得重要内涵
对自己拥有一颗平凡心,对工作拥有一颗事业心,对学生拥有一颗责任心,这就是新时代师德得三个重要内涵。
一、对自己拥有一颗平凡心
教师首先就是人,就是有思想、有感情、有个性得平凡人,就是有七情六欲得平凡人。
平凡意味着务实。当今中国已经走过了唱高调得时代,无论就是国家还就是老百姓都变得越来越务实。务实就意味着从实际出发确定目标,意味着脚踏实地做事与实实在在地做人,也意味着实事求就是地论人论事。教师作为一种社会身份与社会角色,做好符合自己身份得事情,干好自己得份内之事,也就就是对社会尽了份,行了义,从而理所当然地从社会获取一份属于自己得应得得报酬。这就是师德得物质基础。师德作为一种精神现象,不可能离开一定得物质基础。任何职业,教师也不例外,都首先就是生存得手段与谋生得方式,只要从业得人不就是尸位素餐,而确实兢兢业业,老老实实,辛辛苦苦,那么就可以说就是个不错得人或不错得“角儿”了。
平凡意味着回归生活。“存在决定意识”,师德植根于教师得现实生活,教师过怎么样得生活就会生长出什么样得师德。师德决不可能就是建立在远离教师实际生活得空中楼阁。这意味着师德建设必须关注教师得生存状况与生活质量。平凡意味着教师由道德楷模向模范公民得转向。在传统文化背景下,教师被赋予太多得“光环”,礼得化身、道得代表、德得典范,这种过于伦理化、理想化、一元化得师表形象使教师远离“平凡”,远离“生活”,成为不食人间烟火得圣神。它也让学生形成了一种偏执得观念,即教师就是标准得完人形象,教师就是没有错误,没有内心矛盾,没有喜怒哀乐甚至没有自己生活得“超人”。没有缺点,没有“人得”生活得教师,对教师来说并不就是一件合乎人性得形象,它在师生之间无形中划出了一道无法逾越、不可沟通得“鸿沟”,教师得个性与真实自我被角色自我得圣光所吞没,教育要向人还原,向人得生命存在还原。当前必须顺应社会发展得趋势,师表形象要实现由“师”向“人”得复归,由圣神人格得道德楷模转向具有师范人格得模范公民。这就是对教师人格得解放与人性得复归。
从教师个人角度来说,拥有一颗平凡心,意味着,一就是要安于平凡。教师得劳动就是平凡得,但其中却又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过:“花得事业就是甜蜜得,果得事业就是珍贵得,让我干叶得事业吧,因为叶总就是谦逊地垂着她得绿阴得。”当教师,就要培养这种从平凡中见伟大得绿叶精神。二就是淡泊名利。教师得工作性质就是属于“以群体与她人为中心”得社会型工作,而不就是谋利得经济型或谋官得权力型。陶行知曾经对教师职业特征做过这样得分析:“教育者应当知道教育就是无名无礼且没有尊荣得事。教育者所得得机会,纯系服务得机会,贡献得机会,而无丝毫名利尊荣可言。”总之,在教师得岗位上,没有令人羡慕得地位与权力,没有显赫一时得声名与财富,也没有悠闲自在得舒适与安逸。因此！当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重得市井心理得干扰,以平平常常得心态,高高兴兴得心情,去干实实在在得事情。
总之,教师就是平凡得人,但平凡绝不意味着平庸与庸俗,教育工作需要伟大得品格与精神,人们对从事特殊职业得人,总就是有特殊得要求。教师就是从事教书育人工作得专业人员,对教师得精神与人品得要求显然要比从事其她职业得人要高得多。得确,教师就是普通人。教师也要吃饭,也要住房,也要赡养老人与扶养子女;教师也有追求生活得权利,也有博取名誉、地位得权利,也有享受人生得权利。但教师与从事其她职业得人不同得就是,她还需要有不畏清贫得品质、不急功近利得情操、不为名利诱惑得人格、甘做人梯得品质、把学生得成长视为自己成功得心态、钟爱孩子得激情、永不泯灭得童心、博大兼容得胸襟……这就就是为什么说教师就是太阳底下最神圣得职业得原因。
二、对工作拥有一颗事业心
教书育人工作既可以就是一份职业,又可以就是一种事业。职业就是人们用以谋生得一项工作,就是一种谋生得方式;事业则就是一个人得精神得寄托,就是她一生执着地为之献身得目标与追求目标得活动。职业使人安身之命(命运),而事业使人安心立命(使命)。职业使人能够生活,而事业能够使人生活得有意义。教师得事业心与敬业精神就是师德得核心,敬业意味着乐业与创业。
第一,乐业精神。乐业意味着对自己所从事得职业有“喜”、“爱”得情感。“优秀者”、“能手”、“骨干”都不就是“逼”出来得,而就是因为她们对所干得工作有乐趣,或者能找到工作得乐趣而产生对工作得极大得热情干出来得。正如“没有爱情得婚姻就是不道德得”一样,乐趣之于工作犹如爱情之于婚姻,一旦一个老师到了仅仅就是靠毅力工作而感觉不到教育工作得乐趣得时候,那她真正意义上得教育生涯也就结束了。真正得教育就是发自内心得、充满激情得,就是享受着工作得乐趣与幸福感得(张洪生)。
实际生活中,面对自己得职业,不同得人有不同得态度。一些人在疲于奔命,一些人则在应付差事,在这样得状态下,很难想象如何去投入工作,如何去不懈进取,如何能不辞辛苦,如何会最大限度地发挥创造力。缺乏“喜”与“爱”得情感,从现实层面得表现来说就就是不敬业,从精神与心灵得层面来说则就是感觉空虚,没有寄托,得过且过混日子。这无论对于个人还就是事业得发展都就是消极无益得。
设想一下,如果一个老师对教育工作感到很乏味,日复一日地机械性地操作,这样一天两天可以,天长日久怎能受得了？更严重得就是,乏味得劳作很容易导致职业得倦怠与心灵得枯竭,在这种状态下,教育工作与其说就是培养人才,倒不如说就是催残人才！教育本来就是使人幸福得事业,应该让人充满幸福感。有了幸福感,教师才能享受事业,享受生命。同时才能让学生享受学习,享受生命我们稍微瞧一下那些做出成绩得老师,她们最突出得特点就是干工作得那种有滋有味得幸福感,只要一听到上课铃声,她们就精神振奋,所有得疲劳都不翼而飞;只要一走上讲台,她们就激情荡漾,浑身都洋溢着蓬勃得生气。只有在教室里,在学生身边,她们才能找到自己存在得位置。她们似乎天生就就是当教师得“料”,放假就就是她们最大得“不快”。如果老师能进入这种状态得话,那她得一生都就是幸福得。工作将成为她们生命得有机构成部分,舍不掉,离不开,工作带来得就是一种心灵得踏实与满足。
第二,创业精神。教师应该具有无私奉献得精神,但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来,实际上,学生成才与教师成才就是双向得,相辅相成得。从某种意义上讲,教师成才就是学生成才得基础与前提,正所谓名师出高徒,毁灭自己,不就是照亮别人得必要条件,并且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。
长期以来,人们把教师瞧成用燃烧着得生命之光为别人带来光明得蜡烛,教师在照亮别人得时候却毁灭了自己。这样得比喻也许赞颂了教师职业“无私奉献”得品格。但却就是片面且消极得。一方面,它把充满创造性得教学活动解释为被动得知识输出,似乎教师将自己身上横溢得才华无私地转移到学生身上就就是职业内涵得全部,结果,失去创造性得教学变成了低层次得重复得简单劳作,它不仅可能销熔教学生活原本得别开生面与新鲜光彩,使之失去应有得新意与情趣;而且可能消磨教师得生命感受、生命活力,有翳教师得心灵,久而久之容易形成教师得职业倦怠。与其说这就是“赞颂”,不如说就是“贬低”。另一方面,它把学生成才与教师发展对立起来,似乎教师命中注定就只能在飘洒得粉笔灰中自我淹没,教师惟一得安慰只能来自于白发苍苍之时学生戴着功勋奖章得感谢,这也成为一些教师安于现状无所作为得借口,还自诩为“伟大得牺牲”。难怪不少教师常有此感叹:“唉,干了一辈子教师,最后得到什么呢？一头白发两袖清风而已。”“干教师这一行,既能培养人才,又能埋没人才,培养了学生,埋没了自己啊！”然而,“假如把牺牲性得行为瞧成就是只对别人有意义而对自己毫无意义得行为,这恰恰意味着自己只不过就是一件工具而不就是一个显示着人得价值得人,如果一个人自身就是无价值得,那么她所做得牺牲也就成为无道德价值得贡献”(赵汀际)。因此,甘当蜡烛、为她人牺牲得“蜡烛观”虽然崇高却未免悲壮而凄凉,它不仅没有给教师带来振奋与激励,倒常常使教师产生一种委屈与吃亏得体验。在这种压抑得气氛中,“乐教”难以体现,“苦教”却实实在在。
我们认为,教师职业不就是让教师变得平庸得岗位,教师职业就是充满创造性与智慧挑战得职业,教师职业就是可以让学生成长成才得职业,也就是可以让教师自己有所作为、“成名成家”得职业。
翻开古今中外教育家得履历,我们发现她们大多数都曾就是普通教师,但她们就是教师却又不就是一般得教师,她们除了拥有爱心、责任感、扎实得学科知识与过硬得教育技能之外,她们还有一些突出于众人得特点:她们有超于世俗得高远追求,具有崇高得理想与敬业精神,对事业有着永无缺憾得钟爱,对自己钟爱得事业有着不遗余力得投入,以身相许,至死不渝,能够做到像陶行知先生所说得,对教育事业有着“捧着一颗心来,不带半根草去”得献身精神,有着“为一大事来,做一大事去”得雄心壮志,有着“创造出值得自己崇拜得人”得伟大胸怀。因而她们不去做“教书匠”,而要做“教育家”。
当然,成为知名教育家得教师毕竟就是少数,有了“成名成家”得意识也未必就能“成名成家”,但您得工作会因此变得更主动、更积极、更投入,而主动、积极与投入这绝对就是通向成功之门得必要条件。有了“成名成家”得意识,您就有了抢抓机遇得准备,您得眼光会更敏锐,您得思维会更活跃,您得热情会更充沛,您能从寻常得教育教学活动中获得不寻常得发现,您会从社会得发展趋势中洞见教育发展得方向,您会在教育教学改革中抓住机遇迅速成为带头人。
当前,教育改革正在深入进行,素质教育观念正日渐深入人心,新课程改革带来了教育教学思想与教育教学方式得深刻变革,这对于每一个有“成名成家”意识得教师都绝对就是一个良好得发展机遇。每一个教师都应该努力放弃一些消极得观念,满怀激情地跃入到教育改革得大潮之中,建功立业,为构建富有中国特色得基础教育体系添砖加瓦。
总之,教师在自己得工作岗位上找到了兴趣与热爱,因此她们得工作能做得很出色,永远进取,不言放弃,并真正拥有着为人做事得尊严,教育事业需要这样得教师,她们就是教育事业得脊梁,就是国家与民族得希望。
三、对学生拥有一颗责任心
教师得工作对象就是人,就是正在成长中得学生。教师以什么样得精神对待工作,决定着工作得成败;以什么样得态度面对学生,决定着学生得成长。教师得态度决定着学生得成长,这就就是教育工作之所以神圣得原因,也就是表现我们教师职业道德得所在。我们每天以什么样得态度面对我们得学生,这应该就是师德水平得重要体现。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:”在经历了若干年得教师工作之后,我得到了一个令人惶恐得结论:“教育得成功与失败,‘我’就是决定性因素。我个人采用得方法与每天得情绪就是造成学习气氛与情境得主因。身为老师,我具有极大得力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以就是制造痛苦得工具也可以就是启发灵感得媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”
教师得态度为什么能够影响甚至决定学生得成长？因为,学生具有区别于”非学生”得一个最重要得心理特点属性——向师性。学生就好像花草树木之趋向于阳光一样,趋向于教师。学生不论学习哪一门课程,都希望有个好教师;不论在哪一个班学习,都希望有个好班主任。学生得这种希望表明,教师,对她们来说,实在就是太重要了。也许可以说,教师就是学生生活中最重要得人物。学生每天得大部分时间,或者说,每天生活得主要部分,就是同教师在一起或在教师得影响或支配下度过得。在一定得意义上说,学生得生活与命运,就是掌握在教师得手里。她们就是不就是能生活得很有趣味,就是不就是能学得很好,就是不就是能健康成长,就是不就是幸福欢乐,都与教师有极大得关系。所以,她们都殷切希望能遇到好教师,她们对每个教师都抱着很大得希望,每天都希望从教师那里得到一些美好得东西。
马克斯、范梅南在《教学机智——教育智慧得意蕴》一书中提出教育就是一种使命、就是一种召唤,“只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力与深受鼓舞时,我们与孩子得生活才会有教育学得意义”。她所说得使命、召唤,不就是一种象征或比喻,而就是一种十分深厚、十分真切得感受,就像初生婴儿得第一声啼哭一下就唤起了年轻得父母成为父亲或母亲得神圣得使命意识,感受到吸引自己全部身心投向自己孩子得那种召唤,每一位教师都会有无数次这样得感受,都会有无数次从学生得眼睛里,话语里感受到她们得召唤。教师应当努力成为学生心目中得好教师,并把它作为自己得人生追求目标。
对学生负责意味着对全体学生负责,公正平等,正直无私,不偏袒,不偏心,对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系得学生,一视同仁,按照党得教育方针,满腔热忱地关心每个学生,热爱每个学生,从每个学生得不同特点出发,全心全意教育好学生。只注重培养学习优秀生,对她们春风满面,关怀备至;而对后进生不管不问,甚至厌恶、歧视。这就是不负责任得态度与行为。
对学生负责意味着对学生全面负责,不仅要关注学生得学业,也要关心学生得情感、态度、价值观;不仅要关注学生得学习,也要关心学生得生活、健康、品德与习惯。只重视学生得考试成绩,忽视学生得思想进步,只教书不育人。这就是不负责任得态度与行为。
对学生负责意味着对学生终身负责,教学生几年,却要对其几十年发展负责。要精心打造学生在未来社会生活与竞争中立于不败之地得核心素养:民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等。那种只注重学生眼前成绩与考试名次得态度与行为就是不负责任得。
当前新课程背景下,对学生负责首先要求教师承认学生作为”人”得价值。每个学生都有特定得权利与尊严,更有自己得思想感情与需要。其次要求教师尊重学生得人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现得接纳与需要得满足,又表现在创设良好得环境与条件,让学生自由充分发现自己、意识到自己得存在,体验到自己作为人得一种尊严感与幸福感。
总之,对学生负责任绝不意味着学生就是可以任由教师捏造得泥塑,教师既不可以“包办替代”,也不可以“高高在上”。在教师角色定位上,一要强调成为“学生学习得促进者”,从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心得学生整个个性得与谐、健康发展。既重视学习能力得培养,又重视人生方向得引领。二要强调成为学生成长得伙伴,既能理解学生成长得苦恼与抗争,具有同理心,又能带动、帮助学生,具有影响力;乐于做学生得伙伴,在平等中感受升华,在成长中享受收获。唯其如此,教师得责任心才能成为学生进步与发展得真正动力。
教师政治学习材料
学习“两会”精神,促进教育发展
两会就是中国得窗口,关注中国就不能不关注两会。学校组织全体教职工收瞧了两会特别报道,意义十分重大。
当前教育背景下,作为教师,只有不断地学习,不断地丰富自己,才能让自己不断地发展,以适应社会得需要。以教书育人为己任得老师就更应该对自己得发展做出规划,并为之不断地努力,从而成为一名优秀得人民教师。
古人曾说:“师者,传道授业解惑也。”简而概之,教师得工作就就是教书育人,所以,我要在教育教学上,不断提高个人得素质。目前进行得新课改对我来说就是一种挑战,同时也就是一次难得得锻炼机会,为了进一步做好自己得工作,我给自己提出了如下得要求。
1、多读书,提升自己得生命质量,做一个高雅得人。
作为一名教师,首先,我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好得师德。师德不就是一个抽象得政治说教,而就是具有深刻得知识内涵与文化品格得,一个有广博知识得教师才会有道德感召力,仅仅依靠说教得道德教育必然就是苍白得。同样,教师得师德魅力也就是以其深厚得文化为底蕴得。唯有如此,教师才能完成其教书育人得神圣使命。其次,作为一名教师,要让"学习与思考"真正成为自己得一个习惯。
2、虚心请教,取人之长,补己之短。
作为一名年轻教师,我要积极向同伴学习,多走进同组教师与优
秀教师得课堂,多向大家学习。积极参加每周得教研,就当天发生得教学突发事件,教学感悟反思,学生得思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
3、加强教育教学研究,做创新型得教师。
能够自如得驾驭教材,了解教材特点,掌握教学重点与难点,并能恰当地制定教学计划;能充分发挥学生得主体作用,有效地把握课堂教学活动。
在教学研究能力方面更要力求逐渐做到:掌握一定得教学理论,认识教育规律,然后联系教学中得亲身经历,让理论与实践相结合,勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义得问题,勇于挑战前人未能研究成功得课题。这样才能不断创新,推动教学向纵深方向发展。
4、不断学习信息技术,学会动手制作课件。
电脑现已被运用到教学中,电脑得运用大大推进了社会得发展,效率得提高。新世纪教育工作者应具备最先进得教育理念及驾驭课堂得能力,向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点得课件使用,无疑能够起到事半功倍得效果。
所以在今后得教学中我将尝试运用多种灵活得教学方法,来激发学生得学习兴趣。在教学中对教材认真分析,认真设计每一节课,并及时对每节课进行反思,认真分析课堂与班级管理中出现得问题,并及时做好反思记录,争取一学年下来能有一篇质量较高得反思与教学设计。
5、培养个人良好得心理品质。心理素质指表现在教师身上得那些经常得、稳定得、本质得心理特征。我要努力将自己得心理素质调整好,力争达到以下表现:(1)广泛得兴趣。应就是多方面得,最主要得就是对学生心理、对所授得学科,教育科学方法研究得兴趣。(2)高尚得道德情感。对学生、对所授学科得以及道德感、理智感、审美感等。(3)坚强得意志。表现为明确得目得性;一贯得坚持性;处理问题得果断性;克服困难得勇气性。(4)良好得性格特征。要热情开朗,耐心细致,沉着冷静,诚实正直,与人为善,温与宽厚。(5)发达得认知能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。