关于小学生辅导班调查报告枣庄.doc

第1章 引言

目前，小学生参加各种辅导班已成为社会普遍现象。辅导班，是以提高学生成绩为目的一个课外辅导机构。通常被大家俗称：课外辅导班或者补习班。辅导班辅导的课程科目种类多种多样，包括：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、美术、体育、音乐等科目，一个辅导班的开设必须要求学员的人数不少于3人，根据人数的多少可分为两类：小班和大班。一般情况下，小班是指人数在不超过15人的班级，比较常见的是10人小班。这样的辅导班上课气氛较活跃，容易调动学习的积极性，在同等师资力量的前提下，一般收费标准偏高。大班一般指20人以上的班级，多的人数可以达到200人，这种辅导班上课的时候需要老师有饱满的热情，来调动学生的学习积极性，相比较来说，收费标准偏低。
随着国家素质教育的逐步深入开展，大家对素质教育的认识也有了许多新的理解，也更加注重学生的综合素质的培养和个人素质的提高，并且把更多的关心于学生的兴趣和特长的培养与发展上来。各界人士也对小学生参加辅导班这一行为各持己见，辅导班对小学生的作用也是因人而异。那么辅导班的开设对孩子是好还是不好、有没有帮助呢？在这样的大趋势下，又该如何选择和利用辅导班呢？根据这种状况，我们开展了本次调查活动，虽然谈不上深入调查分析，但仍希望通过我们的调查分析比较，可以给家长、学生及教师以参考。希望能够使家长更加客观理性的选择与利用辅导班，帮助他们树立正确的教育孩子的观念。

第2章 调查状况概述

目前，已经渗透到学生的日常生活的辅导班，对学生的日常生活产生了很大的影响。导致现在的学生在身体和精神上出现了忙碌和空虚的局面，既让人感到悲哀又让人担忧。不仅如此，伴随着辅导班带来的很多弊端，表现在学生身上也越来越明显，要想使问题得到彻底性的解决，首先找到问题产生的根源。本次调查以问卷和访谈的形式为主，主要对枣庄市部分小学生进行了调查。无论是对学生、家长，还是对学校老师来说皆有重要的现实意义

第3章 调查结果与分析

本次调查以枣庄市小学生为例，抽取部分小学，共发问卷108份，其中男生53份，女生55份；收回问卷104份，回收率为96.30%；其中有效问卷96份，废卷8份，有效率为92.31%。此次调查结果如下：
3.1 小学生在参加辅导班的态度上缺乏主动性。

40%
23%
48%
29%
23%
37%
图3-1; 关于小学生是否愿意参加辅导班的态度呈现
经调查发现，小学生是不是自己愿意去参加辅导班，是积极的态度还是消极的态度。在96份有效问卷中，参加过辅导班有67人，其中40%愿意参加辅导班，23%不愿意参加，37%无所谓参不参加；没参加过辅导班有29人，其中29%愿意参加辅导班，48%不愿意参加，23%无所谓参不参加。在小学生被问到是否愿意参加辅导班时，参加辅导的67人中，有27人表示愿意参加辅导班，18人表示不愿意，23人则表示参不参加都一样。不愿意参加的同学最终还是在受到他们环境或者家庭的影响等客观因素而选择参与了补习，23位持参不参加都一样态度的同学也还是最终参与了补习，在很大程度上，这也是受到了许多外来客观因素的影响，我们看到27位自愿参加辅导班的小学生的同时，更应该看到41位并没有主动选择辅导的小学生最后却成了课后补习大军中的一员，这说明以家庭等为代表的外界因素，在很大程度上改变了他们的选择。
3.2 近年来，小学生对辅导班的态度多属无奈。

10%非常讨厌厌厌
52%一般
30%非常喜欢
7%不太喜欢

图3-2: 枣庄市小学生对自己参加的辅导班的态度呈现
经调查发现，在67份参加过辅导班的问卷中，有20位学生的态度表示非常喜欢，35位学生的态度觉得一般，5位学生的态度不大喜欢，7位学生的态度则非常讨厌。即30%同学的态度非常喜欢，52%同学的态度一般，7%同学的态度不太喜欢，10%同学态度的非常讨厌。（如图2）可见，学生对辅导班的态度并没有多少好感。在访谈中，学生表示自己在假期根本不想去上辅导班，更谈不上喜欢不喜欢，假期上辅导班就像是父母或老师安排的“作业”，不管参加后的效果如何，只要如期完成就可以了。还有学生表示：“不喜欢上也没有办法，假期的辅导班在复习旧知识的同时也会预习下个学期的新内容，同学都去上了，自己不去的话开学就跟不上了。”如此看来，假期上辅导班实为多数学生的无奈之举。
3.3 辅导班虽有优势，但家长、孩子对其依赖性较高。

有很大帮助
有帮助，但不是很大
没有帮助
不但没有帮助，反而使学习成绩下降
感觉不出有没有帮助
参加了辅导班，对自己是否有帮助
43%
39%
4%
6%
7%
图3-3: 参加辅导班对自己是否有帮助

如图显示
据调查发现，枣庄市学生在参加辅导班上对自身有何影响中。在67份问卷中，有55人觉得对自己有帮助，其中29人觉得辅导班对自己的帮助很大，26人表示有帮助但不是很大，有3人表示辅导班对自己没什么帮助，有4人表示参加辅导班不但没有帮助，还导致成绩有所下降。还有5人感觉不出有没有作用。
事实上，一些辅导班确实可以弥补学生校内学习的不足，给学生带来很大的帮助，如教会很多学生在做题时的拿分技巧。我国现阶段的教学是以班级授课的形式为主，教师皆按照教学大纲的顺序按部就班的进行教学，教学形式过于死板，每个班学生人数较多，老师不可能照顾到每一个学生的学习状况和心理需求。对于学校单一化的教学模式来说，辅导班更具有选择性、针对性，并且每个班的学生人数较少，一定程度上更能够满足学生的学习状况和心理需求，学生还可以根据自己的学习需要自由选择某个辅导班，具有很大的灵活性。但是，也正因如此，导致很多学生对各种辅导班产生了很大的依赖性，认为只要报了班，一切就万无一失了。辅导班的教学多以巩固所学知识为主，预习新知识为辅。这会使学生潜意识的认为上课认不认真不重要，反正还有课下的辅导班呢，会处于一种松散的学习状态，长期以往会使学生养成一种懒惰与依赖心理，一旦离开课外辅导，学习将会寸步难行。
3.4 参加辅导班给学生带来无形压力。

增加了较大的压力
增加了压力，但不大
没有增加压力
减轻了压力
参加辅导班是否增加压力
28%
46%
15%
10%
图3-4: 参加辅导班是否有压力
调查结果显示，67份问卷中，有50人表示增加了自己的学习压力，其中19人觉得压力比较大，31人觉得有压力但不是很大，有17人觉得没有增加自己的学习压力，其中10人觉得一点压力也没有，7人表示减轻了自己的学习压力。学习应该是愉快的，压力过大就不是一件愉快的事情了。就如绳子一般，绳子太紧了会断，太松了又没有效果。所以在选择参加辅导班时应掌握一个度，那么到底怎样才是适度呢？中国文化是讲究中庸的，度是一个无所不在又无法精确计量的一种东西，尤其是各个个体的具体情况不一样，当然这并不说就真的没有一个标准，只要我们摸清了压力的源泉，针对学生的承受能力，发挥主动学习的积极性。而中国家长却恰恰忽视了这一方面，造成孩子在学习过程中产生的无形压力。
3.5 在参加辅导班的学生中，学习成绩较好的学生参加辅导班居多。

图3-5: 对比参加辅导班的学生和不参加辅导班的学生成绩的不同
据调查显示，参加过辅导班的67人中，有11人在班级学习成绩优异，20人成绩较好，27人成绩中等，5人成绩中下，3人成绩较差；而在未参加过辅导班的29人中，有1人在班级学习成绩优异，13人成绩较好，10人成绩中等，5人成绩中下。
事实上，以上数据表明多达60位同学在班级学习成绩里是处于中等及以上水平的，只有8名同学的班级学习成绩不太理想化。课外补习班本来是为了学习成绩差、不理想的同学进行的课外时间的辅导，达到时间有效安排利用，将他们在课堂上所落下、没理解的课程内容及时进行补充与掌握，不至于在班级学习竞争中处于被动状态，但这个结果告诉我们，课外辅导的对象已经不只是成绩差、不自觉的学生，成绩好、优异的同学也已经成为了课外辅导不可小觑的主力军了。
3.6 多数学生更倾向于报文化类辅导班，艺术类辅导班相对“冷门”。

语文
数学
科学
英语
书法绘画
声乐舞蹈
益智（如棋类）
体育类
其他
你参加过的辅导班类型
48%
50%
3%
45%
21%
20%
10%
8%
3%
注：3%选了其他，是作文班等辅导班，也可归于语文类。
图3-6: 枣庄市小学生参加辅导班的类型
据调查显示，枣庄市小学生愿意参加辅导班的类型中，有15人愿意参加语文补习班，有19人愿意参加数学补习班，有8人愿意参加科学补习班，有15人愿意参加英语补习班，有17人愿意参加书法绘画类补习班，有21人愿意参加舞蹈、声乐类补习班，有9人愿意参加益智类补习班，有13人愿意参加体育类补习班，还有4人则不愿意参加补习班。
由上图可以看出，大部分的孩子选择参加语文、数学与英语这三门主课的辅导。由于考试的要求，已经由原来的语文数学两科增加到现在的语文、数学、英语三科，家长对于孩子英语辅导的热度也在逐年上升。而语文数学的热度依然是不见下降，这两门主课也一直是家长学生热衷追捧的对象。从学生选择参加语文、数学辅导班的比重可以看出，学生更加注重学习成绩的提高，而忽略了自身的全面发展。如今，国家提倡素质教育，我们主张使每一个学生得到全面而富有个性的发展。但是，在实际的操作过程中却是举步维艰。每到考试学生口中总有那么几句话很流行，比如“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”看似很有趣的一句话却形象的反映了当今应试教育的弊端。应试教育下，以成绩定终身的方式，使学生们不得不努力提高自己的成绩，以适应社会，达到社会的标准。因此，语文、数学等主要科目就成了学生的首要突击目标。
除了语文数学两门主课的领先位置外，（在图6中）我们不难发现，参加书法绘画的特长类的辅导班与参加舞蹈声乐的才艺类的辅导班的热度也在有所上升，这说明现在家长普遍把眼光都放的比较长远，不仅仅要求孩子在主课科目超过别的孩子，在才艺类与特长类的培养上也不愿输在起跑线上。而其他的益智类体育类的辅导班则参加的比较少，分析其中的缘由，大概是这些辅导班的长远打算作用方面不及其他的广泛，而家长在给自己孩子计划好主课和特长等课程之后，一般会觉得参加太多课外辅导会占用孩子太多的时间，孩子会比较容易感到疲倦感，再者又表示钱应该花在有用的地方上，益智类的用途不如主课以及艺术特长的作用大，所以家长比较热衷于前几种的辅导班。
3.7 学生参加辅导班的意愿受到学生家长、教师及外界因素的影响很大。

学校老师介绍推荐
家长的朋友推荐
同学或同学家长推荐
社区传单广告
电视广告、电台广播
网上查询
其他
途径
30%
48%
20%
5%
1%
3%
5%
图3-7: 选择参加辅导班的途径
据调查显示，其中21人是学校老师推荐的，32人是通过家长朋友推荐的辅导班；14人是通过同学或同学家长推荐的辅导班，5人是社区传单广告推荐选择的辅导班，1人是电视广告、电台广播推荐选择的辅导班，3人是通过网上查询选择的辅导班，还有5人是通过其它的途径选择辅导班的。由上述数字可以看出，学校老师介绍、家长的朋友推荐、同学或同学家长推荐这三个途径占大多数，其中在教师推荐这一方面，在尊师重道思想根深蒂固的中国，教师的话可以说就是真理，特别是对于中小学生来说，他们本身不够成熟，在思想上缺乏主见，在行动上不敢反抗，教师就是学生眼中的权威，学生对于老师的话可谓是唯命是从。很多老师会建议家长给孩子报各种各样的辅导班。在一般情况下，家长对于老师给出的建议也可以说是言听计从，导致家长在给孩子报辅导班时存在盲目、攀比现象严重。
3.8 学生在参加辅导班的时间上以周末时间居多。

周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
参加辅导时间
17%
14%
16%
13%
15%
74%
42%
图3-8: 一周中参加辅导班的时间表
据调查统计，周一要去参加辅导班的人数为13人，周二参加辅导班的有10人，周三有12人，周四有9人，周五有10人，周六有50人，周日有29人。根据表中说明，大部分的小学生都是在周末双休日的时间参加辅导班。一方面，在周末选择上辅导班可以弥补这一周学习的不足，也可以在周末参加自己想学的特长辅导班，既增加了学习的乐趣又释放了文化课学习的压力。另一方面，有的学生认为：“上了一周的课，原本想放松一下，玩玩电脑，看看电视，出门走走，可这些想法马上被家长否决掉，代替的是家长要求必须上的辅导班。”像这种情况下，选择周末上辅导班则会给孩子带来压力。

第4章 反思与建议

当前枣庄小学生参加辅导班的情况喜忧各参一半，喜的是有的学生是为了提高自己的知识，巩固当前所取得的成绩，积极主动地根据自己的意愿参加辅导班，忧的是有近一半的学生是在家长或者教师的“权威”下“被迫”去参加辅导班的，不仅影响学生的心理健康，还会给学生造成心理压力，加重学生学习的课业负担，不利于学生的长期发展与全面发展。因此，要想解决学生报辅导班中出现的问题必须找到使这一问题产生的根源，从源头入手，逐个解决使这一问题赖以生存的条件。针对于枣庄市报辅导班出现的问题，我认为主要应从社会、学校（学校教育）、家长（家庭教育）和学生（自我教育）四方面入手。
希望以后的辅导班走向制度化，国家制定相应的法律条文使孩子们能从中得到更好的发展。
4.1 社会方面：理智剖析辅导班现象，抵制补习恶劣之风。
随着社会的不断发展，社会的补习之风盛行，辅导班的影响在家长和学校老师的推动下变得越来越重。在社会政治经济制度下，生产力的发展日益提高，同样受经济利益驱动。有些收入较低或者在校合同教师利用假期开办辅导班来提高薪资报酬，由其是在校教师，比较熟悉教材，所以具有一定的知名度，吸引了很多正要辅导的学生及家长。
学校附近、小区附近、交通便利的的地方都建立起各种各样的辅导班，各种各样的补习班也层出不穷。这类辅导机构基本上没有正规的老师，也就是说很多应聘教师是在校大学生或者没有教师资格证的社会人员。家长带动辅导之风的形成和发展，辅导班则以家长为经济基础，就这样循环往复，这种社会现象在一定程度上很难得到消除或彻底地改变。所以，在社会的观念上，特别是受教育的知识分子变成家长后，更应该理智地去剖析对待自己孩子辅导的现象，不应该像无头苍蝇似的盲目追风。
4.2 学校方面：加强认知，培养优质学生。
小学生在平时学习中的大多数时间在学校，学校逐渐已经成为学生们的第二个“家”。学校里的日常生活，教师的举止言行对于学生来说产生着无形的影响。一些课外辅导班会被在校教师推荐给学生，一般情况下，小学生的心理是倾向于老师的言行的，所以通常将教师的话当作“圣旨”，绝大部分的学生会去参加教师推荐的辅导班，所以在这方面就要求教师在推荐给学生的时候必须根据中华人民共和国教师法负责任的、有目的性的、有针对性的建议学生，而不是强制性的。根据学生的身心发展规律以及社会所要求的人的培养的认知，积极争取推荐的辅导类型是对学生的发展起促进作用的。而学校开设兴趣班时也该注重培养学生的兴趣，以发展学生的兴趣为目的，使学生在学中乐、乐中学。
4.3 家长方面：理性对待，尊重孩子。
据调查结果显示，家长愿不愿意学生参加辅导班和家庭年收入的经济条件是学生是否能参加课外辅导的关键因素。家长为了让孩子的学习成绩优异，能够顺利考入理想的重点学校，宁愿让孩子参加课外辅导也不让孩子休息，宁愿花费较高的费用给孩子报各种各样的补课班。但是在选择辅导班的决定上家长应该理性思考，自己的孩子是不是真的有必要参加各种各样的课外辅导班，为什么要让孩子去参加，是因为孩子的学习成绩不优秀还是自己的孩子的确存在着学习上的困扰，更有甚者只是纯粹地跟风，把自己的意愿强加给孩子，给孩子造成心理压力。
家长是孩子的方向标也是指导者，所以家长不仅要尊重孩子的意愿，支持他根据自己的兴趣爱好选择辅导班，还要控制好参加辅导班的数量和质量，参加太多的没必要的辅导班不一定能达到预想的效果，对家庭的经济能力也会造成一定程度上的压力。其实一般情况下，大多数的家庭教育远远要比辅导班的教育更有效果，家长更应该在自己孩子的家庭教育方面持有较强的责任感，要主动热情且耐心坚持的去指导自己孩子的学习，不仅仅只限于学生的学习成绩还应该考虑到孩子的兴趣爱好。父母是自己孩子的启蒙老师，用心去培养关于孩子一切的事物，是做父母应有的责任。
4.4 学生方面：树立正确学习观，主动接受学习。
从小到大学生就接受着家长带来的读书取得好成绩的思想，灌输着成绩好能力就高的理念，成绩考得好，家长就开心，自己在亲戚朋友面前也有面子，同时通过在校学习的书本知识，彼此间也认识到社会竞争的激烈，认识到要努力学习，严格要求自己，拼命考上大学，对于父母希望的也是自己要求的将来能够找份理想的工作。家长的期待，自身的向往，社会环境带来的压力，让他们不得不听从家长的建议或推荐去参加课外辅导班，虽然学习结果不一定是理想的，虽然有些他们参加的辅导班可能不是他们喜欢的，也可能给他们造成了更多的心里压力，占用了他们大量的休息时间，但是这些因素所造成的负面的影响是不容小觑的。
不是禁止学生参加辅导班，而是更应该让学生选择自己感兴趣的，发挥学生的个性，比如有实际意义的才艺类辅导对他们的自身发展在一定程度上是有好处的。学生应该客观认识自身发展的特点，树立了正确的学习观念，根据自己的正确的想法去学习，提高自己的科学文化知识和科学素养。只有自己主动的去接受学习，学习才会事半功倍达到理想的效果，并是把所有希望都放在辅导班上。以良好的心态积极地面对学习，同时，应培养自己上课认真听讲、独立解决问题的能力，以达到参加课外辅导想获得的预期效果。

第5章 结语

本文中通过调查分析，针对枣庄市小学生参加辅导班的问题进行分析，发现辅导班对小学生的消极影响，提出合理的建议，希望能够引起社会、学校、教师以及家长的重视，同时也希望辅导班能够真真切切的给小学生带来更大的好处，促进小学生的全面发展。但由于我的资历有限，并且受到专业限制等方面的影响，在文章中提出的建议可能还不深刻。但在以后的学习过程中，我一定会继续关注辅导班对小学生学习影响的这一问题，使自己在以后的学习过程中不断完善，深化对此课题的认识，找出更加合理并且切实可行的方案和建议，促进辅导班的发展。

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致 谢

在此论文撰写完成之际，首先衷心感谢我的指导老师车延霞老师，车老师从论文选题和论文的撰写等整个过程花费了大量的时间和精力给予我悉心的指导，帮助我顺利完成毕业设计，在此向辛勤培育和指导我的车老师致以最诚挚的敬意和感谢。
在毕业设计过程中，我还得到了葛婷老师的大力支持和帮助，在此一并表示感谢，正是在各位老师的支持和关怀下，我的毕业设计才得以顺利进行。
感谢所有在毕业设计过程中给予我指导和帮助的老师、同学和朋友，正是有了你们的支持，我才能顺利完成自己的毕业设计，在今后的学习、生活和工作过程中，我也将继续尽自己最大的努力去关心和帮助他人！