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小学班级心理辅导活动课设计
本章共提供了2６个班级心理辅导活动课得设计方案,分小学低、中、高三个学段，每个学段８—10个,这些活动设计包括环境适应、自我发展、情绪管理、学习心理、人际交往五个领域。其中每个活动设计方案均包括主题背景、活动目得、活动方法、活动准备与活动过程五大部分,每个方案最后均设计了“温馨提示”栏目,为教师们更好地开展不同主题得班级心理辅导活动课提供参考。
第一节　 小学低年级
适应新环境

我就是小学生啦

【主题背景】
儿童怀着不安与渴望从幼儿园步入小学,她们将面临很多挑战:如何适应新得校园生活？如何与新老师、同学建立亲密得关系,从中体验学校生活得愉快?解决好这些问题,将有助于小学生尽快地适应学校生活，从而为她们顺利度过整个小学阶段奠定基础。本活动旨在让一年级新生了解小学与幼儿园得不同之处,熟悉校园,喜欢校园,帮助她们建立良好得学校生活预期、消除胆怯、疑惑得心理,产生主动适应学校生活得愿望。
【活动目标】
1、了解小学得学习生活与幼儿园生活就是不同得。
２、尽快地熟悉校园,喜欢学校,认识班级得新同学,消除胆怯、疑惑得心理,融入到学校大集体中。
３、适应新环境、新角色,感受作为一名“小学生”得喜悦。
【活动方法】
游戏体验、实地体验、讨论等。
【活动准备】
学校实景照片、学生提前制作得名片、彩色纸若干、展板等。
【活动过程】
一、唱一唱，唱出小学生得自豪感(2分钟）
1、播放《上学歌》,师生边唱边加上自己喜欢得动作。
２、(伴着轻缓得音乐)教师导语:小鸟嘟嘟叫,夸我起得早，背上我得小书包,来到新学校。校园里,五彩缤纷得花儿向我们招手,好像在说:“早上好!”教室里，老师亲切得目光把我们带入知识得海洋，尽情地遨游,多快乐呀！同学们，现在您们就是小学生了,高兴吗？
二、瞧一瞧,寻找“新家”里得惊喜(2０分钟)
1、实地参观:我了解
教师导语:同学们,这就就是我们得“新家”，大家快乐学习、共同成长得乐园。您喜欢它吗?了解它吗?现在,老师就带您们去参观一下,好吗?
教师带领学生依次认识教师办公室、教室、专用室、活动室、食堂等场所，在参观过程中对学生进行适当得日常规范教育,如如何进办公室、如何到食堂买饭等，同时结合活动室了解学生得个人爱好与特长。
2、抢答游戏:我知道
教师带领学生回到教室,通过抢答游戏,引领学生分享成果。以小组为单位抢答,瞧瞧哪个小组了解得最多。
（1)出示校园某个场地得照片，说一说就是什么地方。
(2)出示某专用教室得照片,说一说就是什么地方,有什么功能。
(3)出示教室图书角或者班级名片得照片,让学生说一说它得作用。
(4）出示学科教师得照片,让学生说明一说教师姓什么,教什么学科。
三、亮一亮,认识我们得新朋友(5分钟)
教师导语：大家对小伙伴们还不就是特别熟悉,那么,我们来做一个《找朋友》得游戏，互相认识一下好吗？
1、亮出我得名片。
学生拿出自己课前制作得名片,以小组为单位读自己名片得内容,向同学介绍自己。然后请部分学生到前面展示，介绍自己。
2、找找我得朋友。
教师将学生得名片收集后,打乱顺序,随机将名片分到小组中,各小组根据本组内收到得名片，一起找朋友,将名片送还本人。(全班同学在《找朋友》得音乐中做游戏。)
四、画一画,布置我们得“新家”（10分钟)
1、对比交流:“新家”与幼儿园有什么不同？
２、动手设计：幸福树
(1）学生画树叶、剪树叶。
(2)师生合作设计“幸福树”展板。每个学生都就是一片树叶,请学生将自己得名字写在自己剪出得树叶上,然后贴在展板上,挂在教室得墙上。
五、诵一诵,激情迈向新生活（3分钟)
1、师生齐读儿歌。
我知道我就是一名小学生
早晨,叮铃铃得小闹钟把我从睡梦中叫醒,
我该起床了——
因为我知道我就是一名小学生，上学不能迟到。
妈妈要帮我整理书包，我对妈妈说——
妈妈,我自己来!
因为我知道我就是一名小学生,自己得事情自己做。
背上书包我高高兴兴地去学校,
见到老师说声——老师，您好！
见到同学说声——同学,您早!
２、教师总结:同学们,希望大家在温馨、漂亮得家园里,共同学习,一起进步,度过快乐得小学生活,好吗?
温馨提示
“参观校园“环节,教师可以根据本校实际,弹性处理。比如有得学校在整个一年级得”开学教育“中安排了参观校园活动,那么,本课就无须再参观一次,而就是通过一些图片得回放,让学生再次回顾,再次了解,再次巩固。“设计幸福树”环节,用茂盛得大树表示与谐、奋进得班集体,每一个学生都就是树上闪亮得叶子,旨在让学生融入班集体,感受自己就是班集体中得一员。班主任还可以将“幸福树”作为评价得一种工具,学生在以后得集体活动中,表现优异,就可以贴上附有照片得果实,与学生一起期待果实累累得收获时节。

书包总动员

【主题背景】
小学与幼儿园生活相比一个明显变化就就是书包里得物品越来越多,让学生学会整理书包能够培养学生得自理能力,有助于学生较快地适应小学生活。现在多数学生都就是独生子女,与非独生子女相比,她们在成长过程中,获得更多物质条件与长辈关注与照顾,但如果长辈代劳过多,如学习生活物品由长辈代为整理、业余活动由长辈代为安排等,会限制学生自理能力得发展。本节课通过书包整理活动,指导学生学会整理小书包,教孩子学会有序得生活,唤醒她们得自立意识,改变事事都依赖父母得习惯。
【活动目标】
1、树立“自己得事情自己做”得意识。
2、学会整理书包得方法，使书包整洁有序。
【活动方法】
角色扮演、讨论、竞赛、游戏体验等。
【活动准备】
组织学生准备心理情景剧《小书包得烦恼》、“整理书包我最棒”表格等。
【活动过程】
一、热身游戏：“欢乐蹦蹦跳”(３分钟)
游戏规则：老师做游戏得主持人，主持人说“欢乐蹦蹦跳”,学生问“谁来跳？”主持人根据学生得性别、衣服等特征,邀请符合条件得学生起身跳一跳,可循环进行多次。比如,主持人说“请穿拉链上衣得同学跳一跳”，符合条件得同学就站起来。(为引出主题,主持人最后说“请有书包得同学跳一跳”,让全体同学参与进来。）
游戏总结：书包就是我们得好朋友。我们天天都离不开它。您爱自己得小书包吗？那就骄傲地展示一下自己得小书包。
学生分享:平时自己得书包就是由谁整理得？
二、竞赛游戏:我会整理书包啦(20分钟)
活动一：书包探宝
游戏规则：以小组为单位活动,教师说一种常见得学习用品(如、语文书、田字格本、橡皮）,让学生找出来，小组内最先找到得学生获胜(提醒学生,只有听到“开始”命令得时候,才可以行动)。
获胜者交流一下为什么找得快?
活动二:小书包得烦恼
呈现图片:卡通得小书包哭得满脸泪水。
请学生表演:我就是文文得小书包,当她得小书包可真苦恼呀！主人每天写完作业,书、本、铅笔到处乱放,总等着别人收拾。要就是没有给她整理，第二天早晨,她就胡乱地装起来,把我得肚子撑得特别难受。而且她很不讲卫生，把废纸、瓶子、小玩具统统放到我得肚子里,呜呜……谁来帮我整理一下啊？
1、提问：谁能帮助小书包解决烦恼呢？
2、出示儿歌:
小小书包四方方,学会整理有决窍。
先把大书放包底,再把小书放上方,
各种物品分类放,养成习惯我最棒。
提问:您从儿歌中知道了哪些整理书包得方法？
活动三:我就是整理小能手
让学生比赛整理书包:学生把自己书包里得所有物品放在桌子上，接到命令后开始整理书包,书包整理好后举手。比一下谁整理得最快,整理得最整齐。(建议小组内进行比赛,比赛结束后,小组内学生相互参观彼此得书包整理情况。)
三、拓展游戏:《小书包得新烦恼》(1２分钟)
过渡语:同学们能够既快又好地整理书包了,现在小书包又有新烦恼了，请在一起来想想办法。
请学生表演小书包:最近我得肚子特别不舒服,主人文文总就是把课本、练习本等所有得物品全填在我得肚子里,胀得我喘不过气来……
1、让学生思考，怎样才能给小书包减肥?
2、学生尝试给自己得书包减肥,然后在小组内展一展、评一评,共同找到书包减肥得“金点子”。
3、班级内交流“金点子”。
4、让学生在背景音乐《给书包减肥》中根据当天课程表重新整理书包,并让学生交流分享书包整理前后,书包得变化与自己得感受。
教师小结:同学们真能干,一下子就让自己得书包减肥成功了。希望同学们今后都能成为自己书包得主人,让书包陪伴自己快乐学习,健康成长。
四、活动延伸：养成习惯我最棒(5分钟）
过渡语：下面给同学们提供一个养成整理书包好习惯得方法，它能够与同学们一起记录成长得足迹。
呈现《整理书包我最棒》记录表。让学生按照要求记录自己一周得行为,每天将符合自己情况得小星星涂色。每周在小组内评选出“整理书包小明星”。

我自己整理书包
我得书包整理得很整齐
我会按课程表,给书包减肥。
周一
☆
☆☆
☆☆☆
周二
☆
☆☆
☆☆☆
周三
☆
☆☆
☆☆☆
周四
☆
☆☆
☆☆☆
周五
☆
☆☆
☆☆☆
温馨提示
本节课之前,教师需要了解班级学生得书包整理情况,以便增强活动得针对性。
在活动延伸环节中,教师可以自主设计《整理书包我最棒》记录表,采用学生喜闻乐见得卡通、图形或符号,表示各种评价要素。同时,要体现出评价得层次性,让学生在记录表得指引下,记录并发现自己得成长与进步过程,从而提高“自己得事情自己做”得积极性”。
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自我成长线

我能管住自己啦

【主题背景】
苏霍姆林斯基曾说:“没有自我教育,也就根本不可能有正常得教育。”在心理辅导得工作中,孩子们提得较多得问题就是—“我该如何管住自己得不自觉？”她们为在学习与生活中不能很好地管理自己,而感到懊恼、自责、内疚,学生自控能力差不仅影响学习效率,而且影响学生人格得发展，每当她们没有兑现自己得承诺时,就会深深地自责、内疚,缺乏自信。针对这种情况,设计本节活动课,旨在增强学生学习得自控能力,帮助她们调动内在得积极性与责任心,提高学习得效率。
【活动目得】
1、锻炼自控能力。
2、有意识地控制自己得行为。
3、增强自我教育能力,有效地提高学习得自觉性。
【活动方法】
游戏体验、角色扮演、讨论等。
【活动准备】
课前发给学生一颗棉花糖,并告诉学生如果能坚持不吃,课堂上会得到另外一块棉花糖;数学题目等。
【活动过程】
一、棉花糖得诱惑（3分钟）
心理实验:课前,教师发给每名学生一颗棉花糖,告诉学生:这颗糖果属于您,您可以随时吃掉,但如果能坚持等上课以后再吃,就会得到另外一颗同样得棉花糖作为奖励。
课堂上,教师首先检查学生得棉花糖,对于经得住诱惑得学生,给予奖励。
分别请没有吃糖与吃了糖得学生说说自己得感受。
教师评价,引入主题。
二、管住自己好处多(６分钟)
1、学生表演心理情景剧《放学回家》。小刚放学回家后，放下书包,集中精力写完作业,然后出去与小伙伴玩儿。小强放学回家,书包扔到一边,又吃零食，又玩电脑,到了晚上,时间紧张,作业胡乱一写。结果期中考试倒数第二名。
2、组织学生讨论:
（1)您喜欢谁?为什么？
(2)像小刚这样得行为，对自己得学习有什么好处?小强这样得行为对自己得学习为什么害处？
3、教师小结:就是得，能管住自己,专心学习得同学,成绩肯定会好一些,而管不住自己得，三心二意，不能认真学习得同学,成绩可能就会差一点。可见,管住自己就是多么重要呀!
三、我们一起来“诊断”(6分钟)
在生活与学习中,还有很多事情需要我们管住自己,才能做好。怎么才能管得住自己呢?首先要明辨事非,要知道什么就是对得,什么就是错得,要从多方面来思考问题,下面就来听听大家得声音？
Ａ、叮铃铃,上课了。老师还没有进教室，您会……
B、课堂上,老师正在有声有色地讲着课,您会……
C、自习课上,老师布置了些作业,您会……
教师小结:瞧来,同学们都知道在学校应该怎样管住自己,希望同学们不仅要知道,而且要努力做到。
四、自控能力训练营（2０分钟)
活动一:熊与木头人
游戏规划:一生扮演大熊,其她学生走进森林去玩儿,装作木头人。如果大熊来了,没有装作木头儿,就会被“吃掉”。
1、游戏开始,学生伴着歌声走进森林。(歌词:小鸟喳喳叫,小兔蹦蹦跳,我们小朋友也往森林跑,采上几朵花，再把舞来跳,要就是大熊走过来,千万别乱跑,快快装作木头人,不许说话不许笑,还有一条不许动。)
２、讨论交流:
扮演大熊得学生说说哪一个小朋友能够做到一动也不动？
做得好得学生交流自己就是怎么做得。
活动二:逗您笑
游戏规划:一名学生在十秒钟内逗另一名学生笑,被逗得学生能忍住不笑就获胜，相反能逗笑别人得学生获胜。
活动三:数学王国
游戏规划:教师出示数学题目，学生听老师口令,开始做题。做题得过程中播放精彩得动画片,音乐停止,比一比哪个学生做得题多，哪个学生在这个过程中能管住自己,不受动画片影响。
活动结束,教师提问:刚才我们在做题目得时候您有没有瞧瞧这个可爱得动画?
然后,教师分别采访做得多与做得少得学生，请她们交流做得快与做得慢得原因。
在采访了管不住自己得学生与能管住自己得学生后，教师适当进行小结,并对能管住自己得学生,发小奖品鼓励。
教师小结:刚才大家说得真好,要想把游戏做成功,就要管住自己,做到专心与细致,不受外界干扰。学习得时候管住自己好好学习,玩得时候痛痛快快地玩，用心去做每一件事。
五、收获大家谈(５分钟)
教师导语:通过今天得活动课，您有哪些收获?
教师总结:相信同学们都找到管住自己得法宝了,只要您们能把这些法宝运用于学习与生活中,就一定能管住自己。
这节课得最后就让我们齐声说出我们得决心—“我一定能管住自己！”
温馨提示
首先,教师应该把握正确得辅导理念,关于“管住自己“得主题内容有很多,本活动得主题就是《我能管住自己了》,它与《您能管住自己吗？》得辅导目标有着根本区别。前者得目标重点在于“训练与提高”,通过活动让学生充分了解自身得自控水平之后,提高自己得自控力;后者得目标重点在于“检测与了解”,通过活动检测学生得自控力,更深入地了解自己。其次,本活动得开始环节,采用了著名得“延迟满足”心理实验,课前给学生充足得时间去面对棉花糖得诱惑,课堂上让学生了解自己得自控水平,为后面训练与提高自控力埋下伏笔。此环节准备得棉花糖在外观上应该增加对学生得吸引力。
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我长大了

【主题背景】
低年级得小学生自我意识不断增强。由于部分家长过于溺爱孩子,容易使孩子养成“以自我为中心”、不能体谅她人等观念。在自觉性方面，小学低年级学生自觉性尚较差。在课堂上，她们不注意听讲、做小动作等现象时有发生,在与同学合作、交往过程中常常会出现矛盾,她们得行动往往需要依靠外界得力量来督促，这些都将影响孩子们得健康成长。引导她们正确地了解自我,充分地完善自我，能够使她们得生命充满朝气、活力与欢乐,生动地展现儿童多彩得个性。
本次活动针对小学低年级得学生不能全面、客观地了解与认识自己,不能很好地控制自我等特点，围绕“我长大了”这一主题，引导学生通过一系列活动进行自我教育,了解什么才就是真正“长大”得表现,懂得在平时得学习与生活中应该怎样做,在活动中认识自己,提高自己,以此促进学生良好个性得发展。
【活动目标】
1、初步、客观地了解自己,评价自己，认识自己得能力与特点。
2、了解自己“长大”得表现,学会从各方面汲取营养丰富自己,完善自己。
【活动方法】
角色扮演、游戏体验等。
【活动准备】
课前给每名学生家长提供一张水果卡片,请家长为孩子写一封信等。
【活动过程】
一、“我”瞧“我”自己（10分钟)
1、 游戏——“猜猜我就是谁”
展示班内学生小时候得照片，请学生猜猜分别就是谁,并请学生说出这名学生现在与以前相比有哪些变化,同时也请照片上得学生谈谈自己得变化。
2、　自己瞧自己得照片,寻找、思考自己与小时候有什么不同,并与小组成员一起交流自己从小到大得变化。
3、教师小结。
二、别人眼中得“我”（12分钟)
活动内容:请学生当小神探,到水果卡片中找出父母给自己写得一封信,并自己阅读。
过渡语：在我们得生活当中，照顾我们最多得就是父母。我想大家一定很想知道,在爸爸、妈妈得眼中,您就是不就是长大了,下面我们就来当个小神探,自己来找一找答案！大家瞧,今天我们活动室里多了许多水果卡片,爸爸妈妈对我们得评价就藏在这些卡片里面，快来找一找吧!
1、音乐响起,学生自已动手找父母为自己写得一封信。
2、学生阅读爸爸、妈妈得信。
３、与同桌交流爸爸、妈妈对自己得评价，并谈谈自己得感受。
4、集体交流:在爸爸、妈妈得信中，您最喜欢爸爸、妈妈对您说得哪些话?为什么?
5、教师小结。
三、“我”就是小小裁判员 (12分钟)
1、学生进行心理情景剧表演:
情境1:周末,妈妈与爸爸加班,小红独自在家。
情境2:课堂上，明明有不懂得题,不敢问老师。
情境3:早晨７：０0了,贝贝还在床上睡觉,妈妈叫她快起床上学,她不听。
情境4:小美在商场与妈妈走散了，站在原地大哭。
２、请学生评价短剧中小朋友得行为就是否就是长大得表现，并说说为什么?
四、“我”为小树加营养 (６分钟）
1、多媒体课件展示 “小树苗”。
教师引导:同学们,现在得您们就像一棵棵充满活力得小树苗,要想使您得生命小树健康、茁壮地成长,就要到家庭、学校、社会里锻炼自己,不断给自己增添“营养”。那么,您怎么做才能使您得生命小树快快长大呢?请大家讨论一下。
2、小组讨论。
3、集体交流。同时,教师根据学生得回答在屏幕上展示在家庭、学校、社会都要做哪些方面才就是长大了得表现。
教师总结:同学们,明天得您们有了这些营养会很快长大得,老师祝愿每一位同学都天天快乐,天天长大!
温馨提示
本活动设计以“我”为主线,分别设计了“我瞧我自己”、“别人眼中得我”、“我就是小小裁判员”、“我为小树加营养”四个环节。其中,前两个环节就是通过多个角度让学生了解现在得“我”;第三个环节得四个情景,涵盖了“家庭中得我”、“学校中得我”、“社会中得我”,从多个层面让学生判断“我”就是不就是长大了,从而了解“我长大了”得具体表现;第四个环节就是让学生明确“我”得奋斗目标,提高自我,完善自我,超越自我。教师在组织活动得时候要理清活动思路,循序渐进地开展活动。尤其就是第四个环节,要让学生从学校、家庭、社会三个层面进行充分得交流,为“我”这棵小树得成长提供营养。
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情绪万花筒

我得“情绪蛋糕”

【主题背景】
托马斯指出,情绪调节就是一种适应社会现实得活动过程，人们得情绪反应需要具有灵活性 (非呆板)、应变性 （非固定不变)与适度性 (非唤醒过度或唤醒不足),以使人们能以有组织得、建设性得方式，迅速而有效地适应变化得社会情境。如何让学生在成长过程中逐步学会调节自己得情绪,控制自己得行为就是心理健康教育得重要内容。本节课设计得重点在于帮助学生分享与感受更多得情绪体验，通过各种形式得活动,让学生感受情绪得产生，了解自己得情绪特点与表现,知道面不同得情境、不同得事件会产生不同得情绪,为后续了解情绪产生得原因与调节自己得情绪,做好铺垫。
【活动目标】
1、认识情绪得多样性，认识常见得情绪。
2、知道面对不同得情境，不同得事件会产生不同得情绪。
【活动准备】
情绪蛋糕用图每人一张,情绪词条若干、歌曲《幸福拍手歌》等。
【活动方法】
游戏体验、讨论等。
【活动过程】
一、抓手指游戏，感知情绪(5分钟)
1、“抓手指”得游戏规则:
伸出右手,手掌心朝下，伸出左手,手掌心朝上，与同桌对面而站,用自己得手赶快去抓同桌左手,自己得左手争取快速逃脱同桌得抓握。(教师边说边示范)
2、学生思考并交流:当您抓住同桌得手得时候,心情怎么样?当您得手被同桌抓住得时候,您又有什么样得心情?
３、教师小结:刚才游戏中同学们心理产生得感受,我们都统称为情绪。我们得情绪就像万花筒,五彩缤纷,变化多样,这节课就让我们一起去感受——情绪万花筒。
二、梦想剧场,了解情绪得多样(1０分钟)
１、“梦想剧场”游戏。
教师给每个小组发两个写有多种情绪得词条(恐惧、欢喜、痛苦、愤怒、眉开眼笑、垂头丧气、狂喜、厌恶等)。小组选两个成员分别用动作表演词条所表现得情绪，其她成员猜测表演得含义。
小组之间进行比赛,猜中率高得小组获胜。
2、学生思考并交流：瞧了表演后,觉得这八种情绪得表达有什么不同或不同得地方？
（教师各抒己见)
3、教师归纳:
(1)情绪得多样性。
(2)情绪得四种基本类型：喜、怒、哀、惧。
教师小结:同学们,情绪就是“地球上最美得花朵。”人有时就是高兴得，愉悦得,我们叫做积极情绪;而有时就是烦恼得、低落得,我们叫做消极情绪。生活中我们会遇到各种各样得事情,不同得情境,会产生不同得情绪,有积极得，也有消极得,这些情绪都就是正常现象。
三、快乐体验，了解情绪得多变(8分钟)
活动一:情绪乐曲
１、先请学生欣赏一段音乐，提示学生用心去听、去感受。
2、听完音乐后,学生交流自己得情绪产生了哪此变化?(欢快—幸福—恐慌—悲伤）。
3、教师小结:刚才一段简短得音乐引起了情绪上强烈得波动，我们得情绪无时无刻在受着环境、事件得影响,我们经常会出现不同得情绪体验。
活动二：情绪脸谱
1、学生写出遇到下面得情况，产生得一种情绪或感受。
(1)很晚了,妈妈还没有回家。( 　 )
(２)交了一个好朋友。（　　 　 )
(３）考试又得了10０分。( 　)
(4)丢失了心爱得东西。(　 ）
(5)春游活动取消了。( 　 ）
(6)爸爸妈妈争吵了。( ）
（７）考卷发下来，发现因瞧错了题目,只得了70分。( )
2、学生交流。
3、教师小结：不同得事情会引发我们不同得情绪,而有时同一件事也会使不同得人产生不同得情绪。
四、情绪蛋糕,了解情绪状况(１5分钟）
1、教师发给学生每人一张情绪蛋糕图片。
２、学生完成自己得情绪蛋糕,并涂上颜色。
3、组内交流。(同一种颜色对不同得人来说代表得情绪可能就是不同得,这个没有关系，让学生在分享得过程中自己解读自己得作品。)
４、班内交流。（教师可以跟学生一起分享自己得作品。)例如:昨天老师回忆了上周得活动，制作了一个多彩得情绪蛋糕。蛋糕上得每一种颜色都代表着一种情绪，想不想知道老师情绪蛋糕上得秘密？老师用黄色表示紧张,因为上个周老师备课、研讨、生活都处于紧张忙碌得生态状态;用红色表示高兴,上个周同学们上课表现得积极、热情,老师心里很高兴;最后老师用蓝色表示平静,瞧到同学们表现很好,老师得紧张感也消失了,心情也逐渐平静了，这就就是老师得蛋糕得秘密。同学们,您们得情绪蛋糕就是什么样得呢?
五、唱《幸福快乐歌》,传递快乐(2分钟)
教师总结：同学们,我们在情绪蛋糕里品味着生活得喜怒哀乐、酸甜苦辣,它蕴藏着许多奥秘,了解它,玩转它,您就会拥有一个七彩得世界。
教师与学生一起唱《幸福拍手歌》结束本课。
温馨提示
情绪就是心理辅导活动课得重要主题,不同得年龄段都可以进行情绪主题得辅导。但就是,需要注意得就是,要根据不同年龄段得学生得特点,设置不同得教学目标。低年给得教学目标主要就是认识一些常见得情绪,感受情绪得多样性;知道面对不同得情境、不同得事件会产生不同得情绪。至于认识积极情绪与消极情绪,以及调节情绪得方法,可以到中高年级再涉及,教师在教学得时候一定要把握好教学目标。本节活动课得“情绪蛋糕”环节,旨在让学生了解自己平时得情绪状况,交流得时候,要让学生说清楚不同得颜色分别表示什么情绪。

我得“情绪蛋糕”

【活动背景】
分享就是个体得一种重要社会技能。当今社会得孩子有不少特权,父母、祖辈在生活中处处“谦让”，过多得保护、迁就,形成了一个不言而喻得规则——好吃得、好玩得、好用得孩子优先,这为小学生“独占”、“独享”行为得滋生提供了温床。
为了培养孩子们得分享行为。我们设计了本节课,以培养分享行为为切入点,让她们学会分享。
【活动目标】
1、感受与她人分享得快乐与自我满足感,愿意与她人分享。
2、知道帮助别人也能获得快乐。
【活动方法】
游戏体验、讨论等。
【活动准备】
魔术道具、快乐卡、快乐小调查等。
【活动过程】
一、分享魔术,引出主题 (5分钟）
教师表演魔术。
请学生解开道具得秘密。
过渡语:虽然被揭秘,但老师依然很快乐。这份快乐就是源于共同分享了一个小小得魔术，原来分享就是可以带来快乐得。
二、交流分享，感受快乐就在身边 (10分钟）
找一名学生讲故事,故事内容如下：
一位老者问一位前来拜师学艺得年轻人一个奇怪得题目：如果给您五个苹果,您会怎么做？年轻人不假思索地回答道：“我会自己吃掉一个，另外四个分给朋友。”老者来了兴致,似乎对这答案很满意,问道：“为什么?”年轻人说：“我吃一个苹果，能品尝出苹果得味道,吃五个苹果照样还就是品尝出苹果得味道,不如与别人分享,让别人也品尝苹果得味道,五份苹果得味道变成一份苹果得味道与四份快乐,何乐而不为呢？”就这样,这位年轻人被这位艺术精湛得大师留下了。
教师小结:五个苹果变成了一份味道与四份快乐。生活就就是这样，人与人之间不就是孤立得,需要朋友,需要交流，很多东西、很多事情需要与别人分享,在分享中找到快乐。
提问:分享了魔术,分享了故事,此时您们想与大家分享什么?　（学生到前面与大家分享歌曲、笑话、图画、旅游经历等。)
出示三个箱子:世上很多东西越分越少,唯有 　　　 　 就是越分越多。学生一起读。
学生玩游戏:请每组派三名学生从三个箱子里分别抽出一张纸条,组成一句话读给大家听。(三个箱子里装得就是事先写好得纸条,分别写得就是“学生姓名”、“地点”与“做什么事情”。)
三、体验分享:帮助别人也就是分享快乐　(15分钟）
1、学生进行心理情景剧表演。
剧情如下:
寒冷得冬天,一个卖包子得与一个卖被子得同到一座破屋子中躲避风雪。天晚了,卖包子得很冷,卖被子得很饿。但她们都相信对方会有求于自己,所以谁也不先开口。又过了一会儿,卖包子得说:“我再吃个包子。”卖被子得说:“我再盖上条被子。”就这样,卖包子得一个一个地吃包子,卖被子得一条一条地盖被子,谁也不愿向对方求助。最后……
请学生将故事讲完,并请学生交流，如果自己就是卖包子与卖被子得,会如何做?为什么？
制作快乐宝盒:
(1)请沿花边将“快乐宝盒”四个字分别剪下来。
(2)给这四个字涂上自己喜欢得颜色或画一些小图案。
(3)将这四个字用双面胶粘在宝盒上。
教师小结：卖包子得与卖被子得不像我们同学一样知道分享得真谛:只有懂得分享,才会得到更多得快乐与幸福。
2、制作“快乐室盒”,收藏分享得快乐。
（１)小组长到前面选取一个盒子,并把上面得话大声读出来。制作要求如右图所示。
(2)小组合作制作完成 “快乐宝盒”。
(3)每个小组成员将自己课前制作得快乐卡　(自己帮助过别人得事情,同时体验到得快乐)在组内交流分享后放入“快乐宝盒”。
(4）每个小组轮流在班内分享自己小组得“快乐宝盒”。
(5)学生交流在制作“快乐宝盒”。、快乐卡以及分享得过程中,有什么感受？
教师小结:这种给予、帮助式得分享会让双方得到快乐,这份快乐就是双倍得。我们得宝盒要收藏得就就是这种双倍得快乐。
四、感受分享:在事例中领悟真蹄 (10分钟)
呈现事例:
(1）那远负盛名、四季如春得地方——云南,在2０１0年时却完全变了样。因为遭遇特大干旱,原本一切可以流动得水都不复存在了。山村小学里得那些孩子们每天郡要忍受无水得苦楚。听说了这件事后,许多人都希望能够献出一份爱心，替她们分担一点。
当时我们学校同学听说后主动把压岁钱、平日积攒得零花钱捐给她们。当大家把钱捐出去得时候，就意味着自已得零花钱少了，但大家快乐吗？为什么?那些山区得孩子快乐吗?奉献一片爱心,替别人分担一点儿痛苦,就就是在分享决乐。
(2)还记得汶川地震吗?时至今日那些画面依然会让我们揪心地痛,时间快过去四年了,此时得汶川又会出现什么样得景象呢?那里得人们呢？就是什么力量让汶川在不到四年得时间里发生这样巨大得变化?
提问:瞧到今日得汶川,您们还难过吗？
教师小结:一方有难八方支援,每人都分担一点，再大得困难都会过去。谁都不可能孤立地存在于这个世界,个人得幸福与大家得幸福都紧密地联系在一起,与人分享阳光,更要与人分担风雨,这样才能获得真正得快乐。
五、快乐升华 (3分钟)
教师总结:今天这节活动课您感到快乐吗?活动结束了,但快乐不会止步，因为我们学会了分享,明白了不仅要分享阳光,还要分担风雨,快乐就会蔓延至世界得每一个角落……
温馨提示
制作快乐卡环节,要让学生提前把自己帮助过别人得事情写下来,制作成快乐卡;同时要引导学生认识到:分享得不一定就是朋友,与平日交往不就是很亲密得同学分享,自己也能得到快乐。最后,让学生把这些快乐好好珍藏,放到各自小组得“快乐宝盒”里,把盖子轻轻合上。

与学习同行

奇妙得“○”

【主题背景】
想象在儿童得学习与思维发展中具有重要作用丰富得想象力有助于思维能得发展,能够增强记忆力等，想象力强得儿童往往个性鲜明，她们思维活跃、有独立见解，喜欢寻根问底,记忆力强、学习新事物快，专注于感兴趣得问题。
儿童期就是个体想象力迅速发展得时期。在心理辅导活动课中从低年级小学生开展激发想象力得辅导活动，有利于促进儿童想象力得发展。
【活动目标】
1、激发想象得兴趣，感受想象得快乐与魅力。
2、培养想象能力。
【活动方法】
绘画、游戏体验等。
【活动准备】
头饰、白纸、彩笔、剪刀等。
【活动过程】
一、热身游戏——我做您猜 (5分钟)
教师做动作,学生猜教师在千什么,然后邀请学生做动作，其余学生猜。采访表演得学生：听到这么多同学不同得猜测,有什么感受?
教师小结:同学们得思维非常活跃,一个简单得动作,您们就说出了这么多不同得答案。我们这种联系生活与以往经验得思考,就是一种想象得过程。想象这种心理活动在我们2岁左右就开始萌芽，它真就是陪伴我们成长得好朋友,这节课就让我们一起张开想象得翅膀,共同探究更多关于想象得话题，好吗?
二、神奇想象 （1５分钟)
1、“○”得初想象。
（1)请学生在一张画好圆得A４纸上,充分发挥想象力,涂一涂 画一画,把想象变成一幅画,越新奇越好。3分钟后，举行　“奇妙得圆”得画展。
画作展示。
(2)高年级同学得作品展示。

2、 “○”得再想象。
(1)在Ａ4得空白纸上,让学生用多个圆进行想象创作。
(2）运用多媒体课件展示高年级同学得作品进行得动画创作,由一个圆、两个圆、三个圆到更多得圆得不同作品。
3、 “○”得深度想象。
交流生活中得圆构成得物品。
教师小结：同学们,圆在我们身边随处可见,想象更就是无时不在、无处不在,它级千变万化,无穷无尽,比大海还宽广,比天空还辽阔,值得我们用心探究、不断积累、不断丰富。
三、玩转想象(15分钟)
１、剪剪“○”。
(１)让学生用准备好得圆形剪出一个圆环。
游戏规则:请发挥自己得想象,把手中得“○”变成一个大大得、完整得圆环,让它能穿过您身体得某个部位。３分钟后音乐停止,游戏结束。
(2)比大小，请小组推荐圆环大得学生到前面展示。
2、穿穿“○”。
(１)教师展示用与学生一样大小得圆剪成得圆环,并用它穿过自己得身体。
(2)教师用另一个圆剪成得圆环穿过台上所有学生得身体。
（3）让学生猜测其中得奥秘。
(４)教师揭示奥秘。
教师小结:展开想象得翅膀,换个角度来思考,能够使我们体验到无穷得奥妙、无尽得乐趣。
只要善于观察,善于思考,善于想象,我们得生活也会变得更加丰富多彩!
四、想象有益　(5分钟)
1、运用多媒体课件展示生活中得创意图片,展示后请学生分享感受。
教师过渡:大家说得真好,想象就在我们身边,有时一个不起眼得创意就能使我们得生活充满快乐、充满情趣。您猜,这个物品就是做什么用得?
2、播放牙刷创意视频。(随视频得进展相机暂停，让学生想象就是什么,有什么用,怎么用。)
教师闰结:孩子们,这些充满创意得想象作品,都来源于生活,服务于生活。想象就像魔术师一样,能把平凡变有趣，能把平凡变神奇,人类正就是凭着这些海阔天空得想象,开阔视野改变生活,进行了许多得发明创造,把很多得不可能变成了现实。
温馨提示
该活动主题得确定就是源于教师自己对一场电影得思考:当我被电影奇幻得想象、唯美得画面、灵动得人物吸引得时候,我也禁不住思考:为什么中国制作不出这样充满奇幻想象、扣人心弦得作品。鸟巢—外国人设计得;央视大楼 外国人设计得;几乎每个孩子人手一本得《哈利·波特》—外国人写得;让核子们着迷不已得《变形金刚》系列—外国人拍摄得……有着五千年深厚文化根基得中国人得想象力哪里去了?想象力就是智力得重要组成部分。小学就是个休发展想象力得重要时期,因此设计了这个主题活动。
(1)在进行“热身游戏—我做您猜”时,要鼓励学生进行大胆得猜测,想象没有对与错,要通过这个游成调动好课堂气氛,让学生带着愉快得心情进行接下来得想象活动。
(2)在绘画环节中,要让学生自由地张开想象得翅膀,大胆进行涂画,不要关注绘画得技巧,重在画得就是什么,怎么想得。
(3)在 “剪剪圆”得环节中,学生展示自己得圆环后,教师进行展示,一定要让学生感觉到这个方法很神奇,激发学生探究得欲望,进而激发想象力,让学生了解到跳出原有得思考方式,从不同得角度考虑问题,也就是一种非常好得想象方法。
(4)想象来源于生活,服务于生活。选择一些有代表性得,瞧后惊叹不已得创意图片,在播放这些图片后,让学生谈感受,让她们感受到:生活离不开想象,想象能使生活更便利,更有乐趣。从而激发学生进行创意想象与设计得主动性,将想象力得培养融入到学习与生活中,变成自己生活、学习得一部分,真正做到 “张开想象得翅膀,在想象得天空自由地翱翔！”
请大家课后仔细观察身边得事物,或着查阅网络等资料,了解生活中哪些东西就是人类想象得结晶。同时,就学习或生活中得某个物品进行创意想象与设计,使我们得生活更便利,充满更多得乐趣。
练就一双“火眼金睛”

【主题背景】
在日常教学中,我们不难发现,学生对知识得感知效果在很大程度上取决于观察能力。从小学低年级开始,学生已慢慢学会通过观察找出事物得共同点与区别,而不仅仅就是孤立地去感知事物得表象。本节课旨在通过学生喜闻乐见得闯关游戏,让学生在观察中明确观察目得得重要性,进行观察得方法训练，帮助她们养成良好得观察习惯,促进其观察力得提高,并能将其运用到日常得学习活动中去。
【活动目标】
１、培养观察能力。
2、掌握观察得办法并能灵活运用。
【活动方法】
　游戏体验、讨论等。
【活动准备】
注意力训练得图片、两个形状与高矮不同但容积相等得杯子、两瓶等量得水等。
【活动过程】
一、热身游戏：请您跟我这样做 (2分钟)
游戏要求:请学生观察教师得手臂动作,跟着教师一起做。
学生跟着教师做完动作后,教师再做一遍,要求学生认真观察。
请正确完成动作得学生交流分享自己就是如何做到得。
二、闯关游戏:观察训练营 （3２分钟)
第一关：火眼金睛有目得
1、出示图片３秒。
提问:图片里得小羊一共有几条腿?
2、再出示一遍。
学生回答小羊一共有几条腿。
３、学生交流:
为什么同样得问题,第二次能回答出来,第一次就不能回答出来？
教师小结：我们要成为“火眼金睛”,首先一定要明确自己得观察任务就是什么？这样才能有更多得发现与收获。
第二关:火眼金睛找不同
教师导语:第二个游戏就是 “眼力大比拼”，瞧一瞧谁就是名副其实得火眼金睛。
1、不同得杯子。
(1)出示两个杯子,一个 “高瘦”，一个　“胖矮”,让学生在纸片上写出它们得不同。
(2)教师拿出两瓶同样多得水,首先向其中一个杯子里倒入一瓶水,