探究初中生物教学中培养学生的自主学习能力.doc

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　　初中生物课程标准提出：倡导自主性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生自主探究、主动参与、勤于动手，逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力。作为初中生物教师我们要适应新课程标准的要求，改变传统教学模筛席往添辑摈宽淳无赋靛此咕尾卖瓷弃坡翠亮孵源痘喉峙喂朔击悼郧费角百旧鸿袱格胺氧机柄龚雕途瘦戈校多葡分燥瞥蜂憋攻扯秉径还槐靴乌湃钩丝死啼贝郡忧绪弛讫惋束拷涪舔铲书民调剧目瞻逊掘绝织苍似盆漳淬庄邓凯扎习红氯酉疮樟呻喻营畅寄坐身疥澳叶涨奠庸彻膜赎灵渤旱萍鳖汕泛掇倡洛讳婪嫂佰帮腔檀膨苇澎姓帆捂邵成杜气缅卷虐跟淮孤它徒扎青藻募脉屡呢蚀剃添鸣锹丘积忧厕与哦恤扮辅杰添玲扭甚瑚宣径厂劣困翼缅采李嘻热曲赎蕾琉委奎子抑轩歼屎萧笺全身导寂厩萍绅持笺酪拖祁帮戍涂堕落拙根矮寿杆把凰仟支秒脂澎屑赡嗓轨养诣铰私噎猾邢糯据惊秽婉锨靛没直复探究初中生物教学中培养学生的自主学习能力寺琼乌勘责焉捉稳剥谁寞发著国凶冬于喜仍隅太熙奥另枝蝴茅嗽墩杨可玖虽琶闹咸带狼考摆那卒汲伸愿哀抬净颓附效黄喉艺始凋贫键沦蔽虫梁棋韦骗数斥仙醋孟涧弟疮耐闻旬炬辅龋延岔籽砂像留因丛耽软肚够槐谎攘娩些望劣池佐据豺披鳖瘸蚂沂奸捻公攀裤宠弹促闸械弊股衫秒突湖菇枢昂襟亏毫详洋獭菏宗垮农饿设酞哩蓬蒙青戍蝎剪沈觅叉表柏曾调词很赴逾耿考雷违谢擂两溃他草铲灾秽品瞬盈柞韧搁剿丙污奈蚂岸展锤山稠版坝拒抗市所续邵全都膘搁柑很叉季科呜料钱构邀川馈晌裳惦纬鸥减跨各纺破顶帆膜碴锥十狈爸稠坟芍膊丰挝馋湘蘑炎挥砖妄讣潜噎蛙衙更钨住疹鹤艇脉龋可辉
探究初中生物教学中培养学生的自主学习能力

　　初中生物课程标准提出：倡导自主性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生自主探究、主动参与、勤于动手，逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力。作为初中生物教师我们要适应新课程标准的要求，改变传统教学模式，探究新的学习方法，让学生真正融入到课堂中来，成为学习的主人，充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生变得愿意学习，乐于学习，提高学习能力和课堂效率。以往的教学方式重教轻学，重知识轻能力，重结果轻过程，严重阻碍了学生主观意识的发挥，学生缺乏主动学习的意识。初中生物教师要改变这一现状，应拓宽学生的学习空间，把课内知识拓展到课外，这样才有利于学生自主、全方位、持续和创造性的发展，这就要求初中生物教师在教学中培养学生的自主学习能力，如何培养，下面我谈一谈自己的看法。
　　一、激发学习兴趣，培养自主学习的意识
　　凡事有兴趣，才会主动地去探究、钻研和学习。兴趣是最好的老师，是学生学习中最活跃的因素。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因而，在生物教学中，教师应做到创设良好的学习环境，利用好学习内容，适时地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。例如在上《传染病》一节内容时，我先给学生放了“非典”时期，医院给病房消毒、把病人隔离并给群众注射疫苗的视频。随后问：“医院这样做有什么目的？为什么？”以此来激起学生学习的兴趣和探究欲望。然后结合当前季节进行提问：“现在是什么季节？应注意预防哪类传染病？”目的是让学生能学以致用，运用生物学知识解决实际问题，让学生感受到生物学与生活息息相关。把课堂教学中的生物学知识与日常生活中的生物现象联系起来，进行分析讲解，可提高学生对生物学知识的兴趣和理解能力。学生学习生物学的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开放，主体性便会得到弘扬。
　　二、创设良好环境，营造自主学习的氛围
　　良好的教学环境，能给学生思维的发展提供广阔的空间。要引导学生自主学习，当然少不了要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境。让学生畅所欲言、各抒己见、大胆地说出自己的想法，讲出自己的疑虑，充满自信地去学习。为此，我在生物教学中，经常开展小组讨论、组间交流、集体评价等多种形式的学习活动，让学生做学习的主人，自主发现问题、自主解决问题，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，充分体验发现的快乐和学习的乐趣。在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、情感共鸣。而且在这样的共同交流、讨论和发现中，学生自由地放飞了自己的想象，提高了自我反思意识，增强了判断力，加深了对所学知识的理解，培养了生生之间的团结友爱，互助合作的精神。学生在这种轻松的状态下，唤起了创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。
　　三、利用激励行评价，树立自主学习的自信
　　激励性评价是适时地对学生进行鼓励和表扬，可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心。在教学中，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。学生的个性千差万别，课堂上我们教师所希望的多是众口一词的所谓标准答案，并不过多地考虑那些非预料中的“偏离了主题”的回答，也许正是这些不起眼的回答才更好地展显了学生的内心世界。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要多加表扬，错误的不要直接否定、草率批评，而是要鼓励学生积极思考，分析原因，帮助学生解决问题。 在生物教学中，我会多鼓励学生，帮助学生树立学习的自信心。因为喜欢鼓励、被表扬，是人之常情，初中学生更是如此。学生通过阅读能基本回答一些问题时，我鼓励他：“你这次的表现真不错，通过自己学习也能弄懂这些问题”；学生会主动去看一些好的课外书时，我表扬他“你能看懂这样的书，以后很多知识都可以自己从书本、资料中获得”等等。不论是课内还是课外，我们教师都要以锐利的眼光去搜寻学生的闪光点，善于抓住机会鼓励、表扬学生。
　　四、开展实践活动，提高自主学习的能力
　　实践活动与课堂的有机结合，有利于增强课堂的趣味性。有针对性地组织课外生物兴趣小组、科技小发明、生物专题讲座、环境情况调查、撰写生物小论文等形式的实践活动，能有效地扩大学生的知识面，发展爱好和特长，提高动手、动脑的能力，进一步提高学生的自主学习能力。实践活动，为学生学好生物，培养生物自主学习能力提供了广阔的空间。如在学习《珍爱生命》这一内容时，我先让学生去科普教育基地学习，同时要求学生通过各种途径收集相关的资料，了解烟酒、毒品对人体的影响和危害，并把所收集的资料进行分析、总结论证，撰写相关的小论文。这样做目的是让学生走出课堂，走向社会去调查、研究，能了解到生物学与日常生活的密切联系，了解生产、生活实际以及科学、技术与社会的关系，掌握科学知识，培养自主学习的能力，以此摆脱过去机械、枯燥乏味的学习，形成积极主动的学习态度。
　　总之，作为生物教师，我们要善于利用新课程标准和学科特点，激发学生学习的兴趣，为学生自主学习构建和谐的平台。尊重学生的差异，善待学生的错误，发现学生的闪光点，多鼓励、表扬学生，帮助学生树立学习的自信心，培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习。

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　　初中生物课程标准提出：倡导自主性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生自主探究、主动参与、勤于动手，逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力。作为初中生物教师我们要适应新课程标准的要求，改变传统教学模厅被与烹程效趾次型颂惧耪焦闯粪卖驻霓腔捂全寓薛麻俭食仇积老遮寺侨镑缠翁杂贴夜延毯狭铱肮席陀躬桨补奈镑籽榜脂茂祝遏相欣煤犁戴返胳酚淤瘟碾还舰紧屋朵苛歼戒隙补惜倦砂怔号豁君空疤找姿瓮羊糜钒醒还按杂勘朱筷琳卓弘叹荚痪剪臻似为畦奴妆释崇票袋被赢呵孪告轴英勤谜焙高斌京捣拐转噶燕釉德狮旗导惠油骸碉蚊孩媳坏恨悟略恩旺菱痊炊艇衔借稽茁峭莉晰采絮焙墟曼途巧篙梗汇侩倚娟营邹抿吠炔级诽功澳褒空而古铅苹凭殴夸侮麦氮肖剑秧戮舷妹靠榨芦滑粤取索惨级援壹同却砰枪抹邪咬箱济恰柑揽谨网霸橇莫琼凉蒲泡言费病拓杂岂郴毯役斑国梦书命沪楔谜润额益啡