江西省中小学生职业生涯规划教育现状调查报告.doc

江西省中小学生职业生涯规划教育现状调查报告
——以南昌市为例
指导老师：李晓静（教授）
调查人员：王林智、杨子萌、吴晔昕、徐嘉曙、涂玉儿、王凯旋
【摘要】在经济水平、科学技术等社会各方面高速发展的当今社会，教育作为社会发展的主要动力之一，也得到了各界的重视。不仅要求注重培养青少年的应试能力，还要重视青少年德智体美劳等全面素质的提高。职业生涯规划教育是全面素质教育题中之义。本文是一篇对江西省中小学生职业生涯规划教育现状的调查研究报告。南昌市作为江西省的政治中心、经济中心、文化中心、科技中心，各方面的发展都是江西省的典范。从南昌市中小学生职业生涯规划教育的方针、政策及现状能够反映出江西省中小学生整体的职业生涯规划教育的现状及发展方向。文章首先运用文献资料对国内外有关职业生涯规划理论的研究文献进行论述，总结出中小学生职业规划的特点，然后通过调查问卷的形式，得出江西省中小学生职业生涯规划教育的现状，分析其原因，并提出相应的对策与建议。
【关键词】职业生涯规划、中小学生职业生涯规划、职业生涯规划教育
一、引言
职业生涯与人的发展密切相关，基础教育对学生职业意识和理想的形成尤为重要。然而，江西省乃至我国职业生涯教育起步很晚，仅出现在大学，被称为“就业指导”，而在中小学几乎没有对学生进行专门的职业生涯教育。大多数家长和老师还是认为中小学教育的惟一目的就是升入大学深造，讨论学生的职业生涯规划的事为时过早。对学生进行职业生涯规划教育的忽视使大部分学生对自己的未来缺乏责任感，缺乏对自我的认识，从而使得其在今后的就业中迷茫，对人生目标的不明确，最终丧失自己的学习和工作的动力。而对于中小学生而言，他们正处在青年早期，是青年身体、智力、情感和社会意识发展的时期，是开始发现自己的兴趣和培养能力的关键时期。所以，在中小学阶段实行职业生涯规划教育，帮助中小学生探索自己的兴趣，提高职业意识，对中小学生的未来进行规划是十分必要的。因此，我们进行了对南昌市中小学生职业生涯规划教育现状的调查研究，以求了解江西省中小学生职业生涯规划教育的情况，分析其存在的问题，提出相应的对策。
二、文献评述
人的全面发展是人类一个永恒的话题，而职业生涯规划教育直接关系着我们每个人的人生发展，特别是人类进入21世纪后，人们的生存发展观念正在发生着前所未有的变化，人们越来越多地去思考如何使自己享有充分、自由、愉快的生存空间，同时能很好地体现出自我价值和生命意义。通过对职业生涯规划教育发展的研究，有利于人们能更好地树立自己的人生观和职业观，有利于人们更好的进行合理地生涯规划，有利于增强人们适应未来社会环境的能力。因此，其具有非常重要的意义。就此调研，笔者将从两个方面进行文献综述：
（一）对职业生涯规划教育含义的界定
职业生涯规划与管理学说起始于20世纪70年代，并于20世纪90年代中期从欧美国家传入中国，职业生涯规划教育即生计教育。“生计”一词在我们日常生活中经常使用，目前大多数学者所接受的生计定义来自于舒伯（1976）的论点：生计是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。生计也是人自青春期以至退休后，一连串有酬或无酬职位的综合。除了职业外，还包括任何与工作有关的角色。而根据休普的理论则认为职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。他强调个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭以及社会存在密切的关系，并将一个人的职业生涯分为四个阶段：探索阶段、创立阶段、维持阶段和衰退阶段。 然而萨帕又将职业发展研究中的探索阶段又可以分为三个时期：（1）尝试期（15—17岁）；（2）过渡期（18—21岁）；（3）初步试验承诺期（22—24岁），并且强调在探索阶段的前两个期：尝试期与过渡期对人的职业生涯发展尤为重要，它是职业兴趣和职业意识培养的关键阶段。依据这一结论，我们可以得出中小学阶段（其中包括大一阶段）属于萨帕所说的两个阶段范围。这也进而确定了我们对中小学生职业规划教育现状研究调查范围的理论基础。而对于本次课题所提到的中学生职业规划这一概念，笔者采用了我国第一个将职业规划带入中学课堂的北京人大附中专职职业规划师、北京前方导航教育公司首席专家吴志兰对中小学生职业生涯规划的定义，即中小学生职业生涯规划，是让中小学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。
（二）国内外职业生涯规划教育的发展
1、国外的发展状况
职业生涯教育的概念出现在20世纪70年代的美国，它主张通过社会、学校的共同努力，帮助个人建立切合实际的自我理念、并借助职业生涯选择、职业生涯规划、以及职业生涯目标的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯目标。它经历了一个由从性向测试到职业生涯规划的发展过程。他们的职业教育从小学便开始了，而且教育的形式非常多样化。如：职业日、职业兴趣测试、社会实习等等，他们非常注重学生对社会工作经验的积累，每隔一段时间都会邀请社会上各种职业的到学校介绍各自的工作；学校还定期组织一系列的模拟实践活动。到目前为止，美国已形成了一套成熟、完整的职业生涯教育理论体系和实践体系，是职业生涯教育发展领域的先驱者。与此同时，职业生涯规划发展相对完善的国家还有英国、日本、澳大利亚等国家，他们都相继在中小学教育中加入了职业生涯规划教育的元素，以发展中小学生职业生涯规划教育。
2、我国的发展状况
20世纪早期，1916年清华大学实行职业指导，但他们的工作只停留在了解学生的职业志愿和举行职业演讲上，1919年中华职业教育社成立职业指导部，发表《职业指导专号》，在全国大力宣传推行职业指导工作，这标志着我国职业指导的真正开始。1923年，中华职业教育社开始在职业学校中开展职业知道的试验，目的使职业学校的学生了解各行各业的情况，以及不同职业对他们的要求。1946年，中华职业教育社在普通中学进行中学生职业知道及职业陶冶的试验，对初中学生进行升学准备与职业训练同事兼顾的教育。全国解放以后，职业指导工作基本停顿，80年代后，由于劳动认识制度和教育体制的改革，职业指导开始受到人们的重视，并在七五、八五期间，在部分地区进行试验，1996年证实将职业指导写入《职业教育法》。说明了国家对它的重视。九五期间，全国有20个职业指导教育子课题组，近200所学校，2万名学生参加试验。八五期间，广东省只有广州市的部分学校参加了试验，九五期间除广州外，还有深圳、珠海、江门、韶关等地参加了试验。从各试验学校实施职业指导的情况来看，学生对职业指导有极浓厚的兴趣，参加了职业生涯规划教育辅导的一个校长认为：“设计职业知道要扎住素质教育的突破口，让学生从分数奴隶、考试工具中摆脱出来，职业指导可引导学生从狭隘的道路上走上斯通八大的立交桥，拓宽对未来的思考，拓宽多样选择，帮助升学无望的学生看到自己的优势，充分发挥自己的潜能，找到适合自己的位置，做到自信、自立、自强。而今，虽然我国高等学校职业指导发展很快，但中小学职业规划意识仍十分模糊。国家相关部门对中小学生职业规划研究已开展多年，但从来没中小学生以及家长对职业规划的需求有正式进入过课堂。对北京人大附中近１０００名学生调查显示，非常强烈，９６％的学生已经有明确的职业倾向，但他们仍然必须应付的是不断加码的升学考试压力。
（三）笔者独特的视角：
江西省在坚持贯彻以人为本的科学发展观的同时，也注重个人的全面发展，即在满足社会发展的迫切需求同时，也着重强调个人的发展，努力实现人生价值和自我价值。这就要求人们对个人职业生涯规划要有足够的重视。本文基于萨帕关于职业发展中探索阶段的前两个期：尝试期与过渡期对人的职业生涯发展尤为重要，它是职业兴趣和职业意识培养的关键阶段的理论，确定小学、初中、高中、大学一年级学生为调查对象，并且对于文献评述中所涉及的我国职业指导教育试验均在东部沿海发达地区这一现象，作为对江西省中小学生职业生涯规划现状的调查研究，我们选择江西省的政治、经济、文化、科技的中心——南昌市做为调查地点，以作为对以前试验调查的补充。我们通过收集南昌市中小学生教育的方针、政策，发现在一些文件中涉及了中小学生职业生涯规划教育的内容，如《南昌市国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中，强调了要大力发展职业教育，构建终身教育体系；广泛开展课外、校外科技活动，促进课外科技活动与学校科学教育的有效衔接；配套完善青少年活动设施和场所等倡导性措施。
本文将从中小学生的自我认识、对职业生涯规划的认知、影响职业生涯规划教育的因素、接受职业生涯规划教育的意愿状况、职业生涯规划教育的内容与途径等五方面进行定量的描述和分析，描述中小学生职业生涯规划教育现状的特点，努力探讨当前影响中小学生职业生涯规划的主要因素，进而提出相应对策与建议。
笔者认为，中小学生是一个可塑性极强的群体，尊重他们的个性，开发其潜能，致力于其全面发展，让教育促进人的成长、人的价值的实现，提升他们对时代和社会的适应能力，这将有助于加强学生的职业理念，全面推进素质教育，实施科教兴国、人才强国战略，培养有中国特色社会主义接班人和储备人才。因而，笔者认为，此次调查具有很强的理论意义和现实意义。
三、对象和方法
本课题小组原计划选取在中小学教育上办学集中、教育质量好的南昌市多所中小学校为主要调查点，拟抽取部分办学集中的的片区里的若干中小学校学生及各高校大一新生为调查样本。但由于课题小组人力物力以及时间限制，最后把调查范围缩小到有办学特色的中小学校及高校各一所，为尽量减少范围缩小带来的偏差，小组设计了分层、多阶段、整群、随机等抽样方法，抽样样本基本涵盖了小学4—6年级、初中部、高中部、大一年级。本次调查采用了问卷和访谈的形式，以《南昌市中小学生职业生涯规划教育调查问卷》为主要测量工具，对部分学生、教师及校长进行了访谈，了解中小学生职业生涯规划教育的现状。根据调研需要，课题研究组共发放问卷2000份，小学、初中、高中各600份（每个年级200份），大一200份，回收问卷1964份，有效问卷1882份。我们对问卷中明显单选题多选、多选题不选、所有选项雷同的问卷做了废卷处理。
数据处理：采集的数据采用EXCEL 和SPSS10.0 进行统计处理，然后依据分析结果进行描述和解释。数据分析工作由小组成员共同完成。
表一:调查研究样本基本情况

小学
初中
高中
大一新生
年级
四年级、五年级、六年级
初一、初二、初三
高一、高二、高三
大一
性别
男
358
328
362
95
女
242
272
238
105
年龄（岁）
9—13
14—16
17—19
20—22
（表一）
四、结果与分析
（一）自我认识的现状
通过对小学4—6年级、初中、高中、大一年级的抽样调查显示，学生对自我的兴趣、性格、特长等了解程度呈现以下分布（表二）：

小学
初中
高中
大一
了解
70.2℅
67℅
40℅
52℅
不完全了解
29.3℅
27℅
50℅
42℅
不了解
0.5℅
4℅
10℅
36℅
（表二）
我们把小学、初中、高中和大一的调查数据中对自我认识状况进一步分析，得出:小学至高中阶段，学生对自己的了解逐渐成下降趋势，尤其到了高中阶段降至低谷，当学生进入大学阶段后，该数据才有所回升。（见图一）这说明高中学生在自己进入转型的关键时期处在一种十分迷茫的状态。我们据此现状分析，得出：小学和初中时期，学生的兴趣、爱好都得到了家长和学校的普遍重视，第二课堂的活动丰富多彩。然而进入高中阶段，学校的课业加重，学生的学习负担加重，家长施加给学生的压力也随之而来，就形成了在学校重考试科目学习，轻非考试科目学习。而这种情况至大学后才逐渐有所改观。

（图一）
（二）学生对职业生涯规划的认知
从图二中可以看出，随着年龄的增长和受教育程度的加深，从小学阶段很多学生对职业生涯规划几乎无认识至大学阶段大多同学对职业生涯规划的明显增加，职业生涯规划教育对他们的影响越来越大，学生对职业生涯规划也逐步重视起来了。

（图二）
（三）影响职业生涯规划教育的因素
影响职业生涯规划教育的因素有很多，我们本次调查的影响因素主要集中调查了学校、家庭、社会这三个对学生影响较大的因素。通过抽样式的问卷调查，我们总结出一下几点影响因素：
学校因素：在这个方面，学校的影响因素主要呈现一个上升的趋势，说明随着学生的受教育程度的上升，学校的影响因素逐渐加强。但是据调查数据分析，初中和高中阶段学校对学生的影响并未起到十分大的积极作用。据调查问卷显示，在小学阶段，学生参加的兴趣班很多是来源于学校；由于课业和升学的压力，中学的比例呈现缓慢上涨趋势；至大学，学生的各方面的压力减小，对于学校举行的活动积极参与，学校也为学生提供了很好的锻炼平台。
家庭因素：小学至大学阶段，家庭的影响因素逐渐在减弱；该因素在小学与大学呈现两个极端，具体表现为：在小学生中，家庭影响因素比例占据了很大一部分，据问卷调查显示，90%的同学都参加了兴趣班，而且在参加兴趣班的同学中，70%—80%的同学是因为父母的安排。而在大学期间，家庭影响因素降至所有阶段的最低值，不足10%，其影响力逐渐被学校的影响因素取代。
社会因素：小学与中学、大学阶段的区分十分明显，在中学和大学阶段，社会的影响因素占据了相当大的比例，高达50%以上。这是由于他们正处在青年早期，是青年身体、智力、情感和社会意识发展的时期，对社会有着极强的好奇心和探索意识，对社会接触较多，因此，受社会影响较大。而与此相反的是，由于小学生的认知能力弱，接触社会少，故受社会因素影响小，不足10%。

（图三）
（四）接受职业生涯规划教育的意愿状况
由于在小学组的问卷调查中显示，小学生并不了解职业生涯规划教育，所以，我们未将小学组的数据以图表方式展现出来。从初中至大一的学生的问卷分析可以看出（见图四）：认为职业规划教育无所谓的比例大幅度的减少，数据比例由23.3%降至3%；认为职业规划重要的比例大幅度上升，数据比例从47.7%上升到67%，这种比例的增长与学生的受教育程度与认知能力的增长成正比。

（图四）
（五）接受职业生涯规划教育的内容与途径
本次课题调查的最后一个问题是要反映各个不同的教育阶段，学生获得职业规划教育的主要内容和形式，我们将其归纳整理如下表（见表三），该表整体反映出学生获得职业规划教育的主要内容和途径，同时该表得出出两个结论：
1、学校影响因素始终处于主要地位。从小学至大学，学生无论参加兴趣班、参加社会实践还是在主观上接受职业生涯规划教育的辅导，很大程度上是借鉴学校这个平台开展的。
2、学生参加的活动内容和形式的技术含量逐渐增强，由感知的形式进入实践，由被动接受进入主动寻求，由浅入深，由易入难，使得学生能根据自己的实际水平很好的在这些活动中的到最优质的培训和锻炼。
表三：学生获得职业规划教育的主要内容和形式
年级
主要活动内容及形式
大一
就业信息分析
就业实习帮助
开展社会实践
求职技能辅导
就业心理咨询
职业素质拓展训练
高中
课堂教学
社会调查
心理讲座或测试
信息咨询
主题班会
初中
课堂教学
社会调查
心理讲座或测试
信息咨询
主题班会
小学
运动会
参观工厂、农场
义务劳动
（表三）
五、问题分析
（一）学生职业生涯意识上的滞后
1、首先表现在对自我认识上的滞后。就小学生而言，虽然小学生的兴趣、爱好都得到家长和学校的关注，学校和家长也注意了这方面的培养，但是小学生接触社会和其他事物的机会少，致使他们无法在起步初期就有一个明确的发展方向，而且家长和学校也只是以放任的形式任其发展，并未对此有具体的辅助学生的规划，以致与小学生的职业设想过于理想，从这方面表现小学生对自我地位呈现模糊和滞后的情形。就初中生而言，此时他们处于人生的第一个转型期，然而在这个时期，虽然有不少同学了解了自我，但是他们却很那将职业生涯规划和自身的特征与实际情况联系起来，使得在这个时期，学生仍处于一种模糊和定位不清的状态，这将直接影响他们为下一步人生的第二个转型期的到来做充足的准备。就高中生而言，随着社会对高考的关注越来越多，对学生的成绩要求越来越高，自然学校的课业加重，学生的学习负担加重，家长给学生的压力也随之侵袭而来，学校缺乏对学生职业规划的教育和指导，对于有关学生未来的职业生涯设计之类的科目很少涉及，家庭教育环境缺乏，学生所处的社会环境缺乏进行职业规划教育的意识。就形成了在学校重考试科目，轻非考试科目的学习。对学生的其他能够培养技能、锻炼能力的活动逐渐减少甚至取消了。至于大一新生而言，他们正处与高中生与大学生的一个交界点，由于高中时期缺乏自我认识，所以刚进大一的新生对未来的职业规划仍然没有一个明确的指向，而此时他们虽然已经认识到了职业生涯规划教育的重要性，但是他们要在重新认识自我和规划自我上进行重新的定位，也使得他们为此失去许多锻炼机会。
2、其次表现在对职业生涯规划的认识上的滞后。在小学阶段，通过问卷数据的整理发现，小学生几乎不知道职业规划是什么意思，家长和学校也会忽略甚至不关注这个问题。就初中生而言，一半以上的学生对虽然考虑过自己的未来，但是他们却不知道自己适合什么职业不知道应该向哪个方向努力拼搏，对未来比较迷茫，甚至还有同学从未考虑过自己未来的职业，这样就更谈不上什么自我职业规划了。再是高中生，通过对调查数据的分析，绝大多数同学在此阶段只关注升学考或是如何应付繁重的课业，自我认识都不清楚甚至不关心，这样对他们而言职业生涯规划在他们的意识上不仅仅是滞后，而且是一种束之高阁的理论。这样导致通过升学考试的高中生们进入大一后，虽有考虑自己未来的职业，但是仍存在相当的学生对自己的未来比较迷糊。
因此，我们认为，提高学生的职业生涯意识，强化对职业的认识，是职业生涯教育的关键。而以上的现状反映出了我们的学生应及早的学会认知自己，学会规划自己。
（二）职业生涯教育认识上的模糊
从调查中发现，当问及教师、学校是否开设专门的职业生涯教育课程时，同一学校的老师回答不统一，甚至有很多教师并不明白职业生涯教育的意义，不知道职业生涯教育的起源、发展和其特有的教育目标、特征及教育内容。
1、首先学校的教育上存在许多不完善，特别是在初中和高中的职业生涯规划教育体系上存在许多的漏洞。据调查数据分析，初中和高中阶段学校对学生的影响并未起到十分大的积极作用。学校开展相关的职业生涯规划教育很少甚至一些学校没有开展。在整个国家教育体系的背景下，学校可能更加关注学生的考试成绩，关注升学率。至于职业生涯规划，在许多学校认为是顺其自然的，只要考上高中、走进大学，一切都将是顺理成章的事情。然而即使有开展关于这方面教育的学校也只是以主题班会或找学生谈话等一些简单的形式开展，但这些主要停留在硬件设施相对较好的学校，硬件设施相对较差的学校可能就会忽视这方面的内容，导致了学生发展的不平衡。
2、家庭在职业规划教育上的模糊。在小学阶段，家长基本上占据了主要的影响地位，但是在此阶段，家长并未给出明确的一种培养孩子兴趣或特长的计划，只是为培养兴趣而培养，对孩子的兴趣不了解，培养孩子的目的和方向不明确。在中学阶段家长似乎更关注孩子的学习成绩，调查显示，大部分家长很少在家里与孩子谈论职业生涯规划的问题，甚至有些家长自身对这类问题都不清楚，对职业生涯规划教育本身的意识就很模糊。
（三）职业生涯教育实践上的偏差
职业生涯教育是中小学教育的有机组成部分之一，它同其他各项教育工作有密切的联系。职业生涯发展课程主要以班级或小组团体活动的方式进行教学与实施的，具有很强的实践性和应用性，各种实践活动在教学中占有特别重要的位置。但是，这类活动举办的次数很少，学校也没有按照各年级学生的具体情况展开，举行的活动争对性和实效性不强。在我国职业生涯规划教育尚未引起重视，很多学生既无就业的意识和思想准备，又无就业的技能，对自己兴趣、能力的认识也是模糊不清，不能按照社会的需要合理地流向和选择适合的专业和职业，即便是大学毕业生也因一直以来对职业世界以及自身素质的认识的缺乏，而局限于对本专业的知识技能了解，不能适应瞬息万变的社会发展。教育上的这些缺陷和问题严重影响了经济建设，加剧了劳动就业问题，阻碍社会发展的步伐。因此，各中小学要加强职业生涯教育，顺应中小学生的职业生涯规律，制定相关的教学计划和内容，努力探索有效的新途径。
六、对策与建议
针对以上调查所分析出来的问题，我们可以从宏观和微观来对中小学生职业生涯规划教育做以下的对策与建议：
（一）从宏观角度
1、坚持以人为本的发展观原则
我们应该本着我国以人为本的科学发展观，致力于人的全面发展，把教育和人的成长、人的价值实现联系起来，尊重人的个性发展，开发人的潜能。因此，在引导中小学生职业生涯规划时，应该以学生为本，注重发现、培养他们对自己兴趣、性格的了解，提高自我意识，为实现职业生涯规划的第一步打下基础。
2、坚持家庭、学校和社会相统一原则
正如休普所指出的：“个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭以及社会存在密切的关系”。学生的职业生涯规划意识及职业生涯规划能力是在家庭、学校和社会三个主要因素的共同影响下形成的，三者不可割离，必须使其三者协调联动，形成合力。这样才能使职业生涯规划教育达到充分的发挥。所以，应该始终坚持家庭、学校和社会相统一的原则，形成家庭、学校和社会的教育网络。
3、坚持借鉴外国与国内本土化原则
我国职业生涯规划教育尚处于起步阶段，社会整体对职业生涯规划教育处于启蒙阶段，而国外一些国家如美国、英国在中小学职业生涯规划教育方面也有相当完善的理论体系和实践体系，因此，我国应积极主动地去借鉴学习国外职业生涯规划教育先进的理论和实践经验，再结合我国的实际发展状况，探索适合我国中小学生职业生涯规划的教育模式，形成一套完整的职业生涯规划教育的理论和实践体系。
（二）从微观角度
小学阶段，加强学校及家长对职业生涯规划的理解与认识，借助学校来给学生灌输职业生涯规划的理念与概念，通过家庭对同学的大量影响加上学校的推动，使同学们从小树立起职业生涯规划的认识，更好地实现自己的理想。进一步加强学校方面硬件设施的完善，促进和培养同学们在培养兴趣及参加个人社会实践的过程中进一步提高自己对理想职业的追求与努力。通过学校的整体教育活动和家庭教育的灌输对小学生进行生活方式的指导，培养他们的劳动观和职业观，形成充满希望和目标态度、基本生活习惯、理想的人际关系、身心健康安全的生活意识。
初中阶段侧重于指导，在学校通过开展解决实际和学习生活中各种问题的活动，进行“做合格的社会成员”的教育，要克服青年期的迷惘不安和苦恼，理解和尊重自己与他人的个性，确立良好的人际关系，理解学习的意义，形成自主的学习态度，树立人生理想和劳动观，以积极的态度选择人生，设计未来。同时家长应该对孩子进行一个积极的引导，在一些话家常的形式下给孩子灌输一些对未来，对生活的看法，或帮助孩子定一些短期的或是比较明确的奋斗目标，让孩子正确的认识自己，了解自己，在成长的道路上成才。
高中阶段的职业生涯规划教育，要求中学生从被动的学习状态转变为自我选择、自我管理、自我负责的自主学习方式，进行自立精神的教育，促使学生成为适应不断变革、多样化社会所要求的合格的社会成员，让学生形成自己的人生观、职业观、培养他们具有制约人的基本素质和能力，为此开展灵活多样的职业生涯规划教育。因此我们要唤醒学生的主体意识和主体能动性，学校可以开设一些心理测验，开设相关教育课程和咨询服务机构，家长可以有意识的培养孩子的自我意识和独创性，帮助孩子发觉自身的潜力，以实现高中生自我认识，此外还要组建和充分利用校内外的实践基地进行多种形式的活动，使学生体验不同的职业，以便他们确定将来的职业目标。
七、总结
为全面实施江西省“科教兴赣”战略，着眼服务服从于江西现代化建设全局，最大限度地满足人民群众的教育需求，以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极推进素质教育，提高教育质量；对此，相关教育机构部门非常重视对教育发展方向的探讨和创新，其中，职业生涯规划教育也得到了相当的重视。如：在《江西省国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中，强调了要大力发展职业教育，构建终身教育体系；在《江西省人民政府关于贯彻全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）的实施意见》中，强调以提高创新意识和实践能力为重点，实施未成年人科学素质行动，在基础教育阶段，针对不同学生的特点，制定中小学生科学素质建设实施计划，落实科学素质教育的各项任务，把未成年人科学教育贯穿于学校教育的全过程，建立和完善科学教育评价机制。这些方针政策都对江西省中小学职业生涯规划教育发展起到指引性的作用，有利于江西省职业生涯规划教育的发展和完善。
然而，当前面临的现状是我国的职业生涯规划尚处在起步阶段，社会整体对职业规划的认识处于启蒙阶段，许多人还没有意识到职业规划的重要性。通过对南昌市的调查，我们可以得出学生对接受职业生涯规划教育有着强烈的意愿，但学校，家庭，社会各个方面都无法提供相应的、具体的指导和服务。中小学生正处于生机勃发期,具有很强的可塑性,对他们进行职业规划教育,是开发青年人力资源的准备工作。因此,为发展江西省的教育，应尽快尽早在中小学启动职业生涯规划教育。在新的起点上实现江西教育的新崛起、新跨越，是时代赋予我们的光荣使命。展望未来，我们充满信心。
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[10]陈红梅.中外学校职业指导比较研究探略[J].外国教育动态，1989，4)
附件一：小学组问卷
南昌市中小学生职业规划教育现状调查研究（小学组）
亲爱的同学：
你好！
我们是江西师范大学大学生学术课题研究小组的调查员。为了进一步了解我市中小学生职业生涯规划教育现状，及时向有关部门反馈目前我市中小学生在职业生涯规划教育中所面临的主要问题和困难，设计一套中小学生职业生涯规划教育可行性方案提供参考，以便更好地促进广大中小学生规划自己的未来、实现自己的理想。为此我们设计了这份问卷。
请大家根据自己的实际情况填写，你的回答将对推动我市中小学生职业生涯规划教育工作的开展和进步提供有益帮助。
感谢你的支持和帮助！祝各位同学学习进步！
———---江西师范大学大学生学术课题研究小组
1、你的性别是：
A、男 B、女
2、你的年龄是：
A、8-9岁 B、10-11岁 C、12-13岁
3、你了解自己的兴趣吗？
A、了解 B、不太确定 C、不了解
4、你 （1） 参加过兴趣班。如果参加过，是因为 （2） 。
（1）A、有 B、没有
（2）A、自己的兴趣 B、父母安排的 C、 （其他）
5、你长大后想当一名 （1） ，是因为 （2） 。
（1）A、科学家 B、医生 C、老师 D、演员 E、 （其他）
（2）A、媒体介绍 B、报刊书籍宣传 C、老师的影响 D、父母的影响
6、你 （1） 参加过个人社会实践，如夏令营。如果参加过，是因为 （2） 。
（1）A、有 B、没有
（2）A、学校组织 B、父母带领 C、个人自发
7、学校有没有开展过相关的职业理想的主题班会？
A、有 B、没有
8、你的父母是做什么工作的？你是否想过长大后从事与他们现在类似的工作？为什么？
9、运用你所学的知识，简单地解释一下“职业规划”的意思（可以从字面意思解释）。
附件二：初中组问卷
南昌市中小学生职业规划教育现状调查研究（初中组）
亲爱的同学：
你好！
我们是江西师范大学大学生学术课题研究小组的调查员。为了进一步了解我市中小学生职业生涯规划教育现状，及时向有关部门反馈目前我市中小学生在职业生涯规划教育中所面临的主要问题和困难，设计一套中小学生职业生涯规划教育可行性方案提供参考，以便更好地促进广大中小学生规划自己的未来、实现自己的理想。为此我们设计了这份问卷。
请大家根据自己的实际情况填写，你的回答将对推动我市中小学生职业生涯规划教育工作的开展和进步提供有益帮助。
感谢你的支持和帮助！祝各位同学学习进步！
———---江西师范大学大学生学术课题研究小组
1、你的性别是：
A、男 B、女
2．你的年级是：
A、初一 B、初二 C、初三
3、你了解自己的性格吗？
A、了解 B、不完全了解 C、不了解
4、你了解你的性格特质适合何种工作吗？
A、非常了解 B、了解 C、比较了解 D、不了解
5、你对未来的职业有所考虑吗？
A、考虑很多 B、有一点考虑 C、比较迷茫 D、还没有考虑
6、你认为影响你职业选择的最重要的三条原因是什么？
第一重要
第二重要
第三重要

A、职业名声地位 B、职业收入 C、舒适安稳 D、兴趣爱好
E、施展才能 F、父母要求 G、 （其他）
7、你接受职业规划教育的渠道来自于 。
A、媒体 B、报刊书籍 C、父母 D、老师 F、 （其他）
8、你认为有必要在初中阶段接受职业规划指导吗？
A、很有必要 B、没必要 C、无所谓
9、学校 （1） 相关职业指导的活动。如果有，形式是 （2） 。
（1）A、经常开展 B、很少开展 C、几乎没有开展
（2）A、课堂教学 B、社会调查 C、心理讲座或测试
D、信息咨询 E、主题班会 F、 （其他）
10、父母与你讨论过职业发展方面的话题吗？
A、经常交流 B、很少交流 C、没有提起过
11、请你谈谈对“职业规划”的认识。
附件三：高中组问卷
南昌市中小学生职业规划教育现状调查研究（高中组）
亲爱的同学：
你好！
我们是江西师范大学大学生学术课题研究小组的调查员。为了进一步了解我市中小学生职业生涯规划教育现状，及时向有关部门反馈目前我市中小学生在职业生涯规划教育中所面临的主要问题和困难，设计一套中小学生职业生涯规划教育可行性方案提供参考，以便更好地促进广大中小学生规划自己的未来、实现自己的理想。为此我们设计了这份问卷。
请大家根据自己的实际情况填写，你的回答将对推动我市中小学生职业生涯规划教育工作的开展和进步提供有益帮助。
感谢你的支持和帮助！祝各位同学学习进步！
———---江西师范大学大学生学术课题研究小组
1、你的性别是：
A、男 B、女
2、你的年级是：
A、高一 B、高二 C、高三
3、你所学的是：
A、文科 B、理科 C、没分科
4、你了解自己的性格吗？
A、了解 B、不完全了解 C、不了解
5、你了解你的性格特质适合何种工作吗？
A、非常了解 B、了解 C、比较了解 D、不了解
6、你对未来的职业（或专业）有所考虑吗？
A、考虑很多 B、有一点考虑 C、比较迷茫 D、还没有考虑
7、你是否清楚地知道自已喜欢和不喜欢什么职业？
A、非常清楚 B、清楚 C、比较清楚 D、不清楚
8、你认为影响你职业（或专业）选择的最重要的三条原因是什么？
第一重要
第二重要
第三重要

A、职业名声地位 B、职业收入 C、舒适安稳 D、兴趣爱好
E、施展才能 F、父母要求 G、 （其他）
9、你接受职业规划教育的渠道来自于 。
A、媒体 B、报刊书籍 C、父母 D、老师 F、 （其他）
10、你认为有必要在高中阶段接受职业规划指导吗？
A、很有必要 B、没必要 C、无所谓 D、考上大学再说
11、你所在学校 （1） 相关职业指导的活动。如果有，形式是 （2） 。
（1）A、经常开展 B、很少开展 C、几乎没有开展
（2）A、课堂教学 B、社会调查 C、心理讲座或测试
D、信息咨询 E、主题班会 F、 （其他）
12、父母与你讨论过职业发展方面的话题吗？
A、经常交流 B、很少交流 C、没有提起过
13、请你谈谈对“职业规划”的认识。
附件四：大一新生问卷
南昌市大学新生职业规划教育现状调查研究
亲爱的同学：
你好！
我们是江西师范大学大学生学术课题研究小组的调查员。为了进一步了解大学新生职业生涯规划教育现状，以便更好地促进广大学生规划自己的未来、实现自己的理想，我们设计了这份问卷。请大家根据自己的实际情况填写，你的回答将对推动我市职业生涯规划教育工作的开展和进步提供有益帮助。感谢你的支持和帮助！祝各位同学学习进步！
———---江西师范大学大学生学术课题研究小组
1、您的性别是：
A、男 B、女
2、在这之前你知道“职业生涯规划”吗？
A、非常了解 B、听说过 C、从未听说过
3、在你心目中，职业生涯规划的重要程度有多大？
A、非常重要 B、重要 C、一般 D、不太重要 E、 完全不重要 F、没有想过
4、你认为“职业发展教育”可以帮助你的成长吗？
A、非常必要 B、可以帮助 C、有一点作用 D、没有必要
5、你了解自己的性格特点吗？
A、了解 B、不太确定 C、不了解
6、你了解自己的职业兴趣吗？
A、了解 B、不太确定 C、不了解
7、你了解自己的能力特长吗？
A、了解 B、不太确定 C、不了解
8、你对未来的职业有所考虑么？
A想了很多 B、有一点想法 C、比较迷茫 D、还没有考虑
9、你有具体的职业目标么？
A、 有一定目标 B、不太确定 C、没有目标 D、 没有考虑
10、你对现在所学的专业的就业方向了解么？
A、比较了解 B、有一点了解 C、基本不了解 D、根本没有考虑过
11、你了解用人单位对大学生的用人标准吗？
A、比较了解 B、有一点了解 C、基本不了解 D、不清楚
12、你打算对自己的大学生活作一下规划吗？
A、是 B、不太确定 C、不是 D、没有考虑
13、你打算为了将来的就业，现在开始在各个方面主动学习和训练吗？
A、是 B、不太确定 C、不是 D、没有考虑
14、你希望学校在那些方面提供职业发展的教育支持？(多选)
□职业发展教育课程 □职业素质拓展训练 □职业规划跟踪辅导 □职业能力倾向测评
□求职技能辅导 □就业心理咨询 □就业信息分析 □就业政策指南
□相关辅导手册 □相关学生社团 □相关社会实践 □就业实习帮助
□相关网站 □其他
15、请你谈谈对“职业规划”的认识。