激励性评价在小学语文课堂教学中的运用-.doc

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激励性评价在小学语文课堂教学中的运用　

激励性评价在小学语文课堂教学中的运用 激励性评价在 小 小学语文课堂教学中的运用 河北省肥乡县肥乡镇明德小 学 学 师晓丽 中图分类号 文 文章标识码 A 文章编号 1 3 326-3587（XX） 0 01-0043-01 课 堂 堂教学在逐步地进行着改革 ， ，评价模式也发生了很大的 变 变化，评价在课堂中所起的 作 作用越来越重要，在课堂教 学 学中采用的随机的激励性评 价 价，让课堂气氛更加活跃， 激 激发了学生参与课堂教学的 积 积极性，同时也给课堂注入 了 了新的活力。
什么是激励 性 性评价呢？所谓激励性评价 就 就是使被评价者产生向上的 欲 欲望和动力，并获得成功的 一 一种评价手段，是新课改倡 导 导的发展性评价的重要内容 。
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俗话说：
兴趣是最好的 老 老师，多给予学生鼓励， 发 发现学生的闪光灯，给学生 创 创造成功的机会，激发学生 的 的学习欲望，保护学生的求 知 知热情。
在课堂教学中，我 从 从以下几方面进行了尝试：
一、体现学生的主体地位 ， ，充分学生 在课堂教学中 ， ，教师要多用褒扬的词语， 以 以调动学生的学习积极性， 激 激发学生的学习兴趣，让学 生 生体验到成功的喜悦。
那么 学 学习的不足该怎么看待呢？ 这 这就要求教师更新观念，以 全 全新的教学观，学生观去看 待 待问题。
评价学生万不可 求 全 全责备，有时需要适度模糊 ， ，并且时时记着：
每位学生 身 身上都有闪光点，要在评价 中 中能够使每个孩子的闪光点 亮 亮起来。
在课堂教学中， 我 我们也不能完全抛开批评， 但 但要讲究批评的方式和手段 。
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当课堂上，学生期望你明 辨 辨是非时，你的评价不能含 糊 糊不清，这样只会使学生摸 不 不着头脑，不知道自己的观 点 点到底是对还是错，这样不 分 分是非，不置可否的赏识， 只只会对学生的正确理解知识 造 造成失误。
(语文 )当学 生 生做错题，或做错事时，教 师 师也不能因为担心伤害其自 尊 尊而说出：
你做得很好， 很 很有特点。
这样的做法只 会 会注定学生不良习惯的养成 。
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因此，我认为，鼓励孩子 固 固然是培养孩子的好方式， 但 但我们提倡表扬、赏识的同 时 时，要注意分寸，虚假的表 扬 扬要不得，廉价的赏识更不 可 可取。
这样只能降低老师在 学 学生心目中的地位，有损教 师 师形象。
二、用赏识的眼 光 光去看待学生，多鼓励学生 课堂教学实践证明，多鼓励 可 可营造宽松、和谐、民主的 教教学氛围。
学生在这种自由 的 的空间里可与老师、学生进 行 行心灵的碰撞，的融合，不 断 断地获得成功的体验，并最 终 终走向成功。
鼓励性的评价 是 是众多优秀就是驾驭课堂的 法 法宝。
如：
相信自己，你 能 能行！你真行！再 努 努力一下你肯定能成功。
没想到，你回答得太精彩 了 了。
你的想法很独特， 快 快说出来。
下次，你一 定 定能做得更好。
多好的 问 问题，会读， 会思考，进步 真 真大。
大家认真，渴望 知 知识的热情深深地感染了我 。
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据说，优秀教师有一个 共 共同的法宝，那就是鼓励学 生 生的方法很灵活，变化无穷 ， ，花样不断翻新，就是为了 让 让学生能及时得到恰当的鼓 励 励。
鼓励能让学生的智慧火 花 花得到迸发，并照亮全班， 让 让整个课堂充满生机与活力 。
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例如在教学汉语拼音声母 j、q、x时，我是这 样 样教学的：
我先让学生观察 书 书上插图，让他们猜一猜旁 边 边三个声母读什么以及根据 是 是什么？学生们积极地去讨 论 论，一个学生站起来说：
由 由公鸡我猜到这个声母读 j j。
听他说完，我马上表 扬 扬说：
你不仅会观察，而 且 且还会分析，你真棒，我就 发 发给他一朵小红花。
这时另 一 一个学生马上站起来说：
由 由气球我猜到气球旁边的声 母 母是 q 的音，由西瓜我想 到 到西瓜旁边的声母是 x 的 音 音。
听他说完，班里想起 了 了热烈的鼓掌。
这时，学生 学 学习的积极性被调动起来了 ， ，当我问：
小朋友，你能 用 用什么好办法记住这三个声 母 母的形？这时，一个学生 站 站起来说：
我们把学过的 韵 韵母 i 加长再拐弯就是我 们 们今天学的声母j。
这时 ， ，我连忙表扬他说：
你真 棒 棒，能联系旧知识学习新知 识 识，老师发你一朵会学习的 小 小红花。
听我说完，这个 学 学生很兴奋，其他学生也跃 跃 跃欲试。
总之，学生利用各 种 种办法来记忆。
一节课下来 ， ，学生不仅记住了j、q 、 、x的音和形，而且学生 的 的观察能力、口语交际能力 ， ，探究发现的意识等基本素 质 质都得到了培养，很多地方 体 体现了学生的独特 感受和体 验 验。
三、打造和谐平等的 师 师生关系，学生 在教育部 工 工作会议上强调教育以育 人 人为本，以学生为主体，促 进 进学生全面发展。
要坚持一 切 切为了学生的发展，一切都 着 着眼于调动和依靠学生内在 的 的积极性，使学生生动活泼 积积极主动地发展。
要使学 生 生发展，首先要宽容学生的 错 错误，为学生营造宽松和谐 的 的学习氛围，才能减轻学生 的 的思想负担和心理压力，帮 助 助学生树立的信心和，从而 激 激发和调动学生自身内在的 积 积极性，调动学生本身的精 神 神力量，使学生积极主动地 发 发展，这才是真正的

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