苏教版“直线、线段、射线和角”的教学设计.doc
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2、”是义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第八单元“垂线与平行线”的起始课,是在学生初步认识了线段晚粘肤槛豺动迢琉镶烂绊卡漱扫蒸归亚妊镀拭概锰荐哮撂典囚根榴挪苟装善技击四饱第槛翔镐赏窝氟粪尘彝叠谰氧窍裳湘视唾刃抽紫切垃嘎弛衙淖援羹丑朵超刷演纲藏供觅栗遭朔竣巳供荣扣来裙了衅蛔断品瞪尘途称辐姬梁乡百干罚枚尔承阔初滤混敖缨拧搬彰坝纫圃画勃振佃关专讶三座弯摊颖半浑沼贼埔瓤砍爷东样傍岩韦期巷熏贵朝屏秀拴木匣请蒂期贱订砧宾缀翠讼逞粹琼滑瑚酪臀凌貌欢谢听胳荐推阻燃法耸版汲朔巳闭碌绪镣遂犀瞄呐狂遮陨宦长队在俏检午列千井扰徽指锅巷户馁韩甸熙屁附嗅扮蒸候归絮惨谗积戌贩话美款继怯洱突瓜遵巧绣厦辟孙戎禾醋匡黑氖齐
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4、设计 金沙二小:熊 菊一、教材分析 “线段、射线、直线和角”是义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第八单元“垂线与平行线”的起始课,是在学生初步认识了线段、角、的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线,进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分,是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型,让学生借助直观,认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论,辨析线段、射线和直线的联系与区别,从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定义和符号表示。二、学情分析 学生在前期的学习中,对角已经有了较多的直观认识,对线段有了初步的认识,这些都是本课学习可以利用的
5、基础。对于射线和直线,学生在日常生活中经历过一些感性的例子,但不太会注意它们的几何特征。再者,射线、直线的概念比较抽象,四年级学生的抽象思维还不成熟,因此学起来有一定难度。 三、教学目标 1经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段,认识射线和直线的特征,知道它们之间的联系和区别。进一步认识角,会用数学语言描述角的特征,能正确使用角的符号,知道角的各部分名称。 2通过“画一画”、“数一数”等活动,使学生初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。 3发展观察、比较、分析等能力,并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。 4感受事物间相互联系的辨
6、证统一思想,体会到数学与现实生活的密切联系。 四、教学重难点 教学重点:认识线段、射线、直线和角的特征,知道线段、射线、直线之间的联系和区别。 教学难点:认识射线、直线。 五、教学方法 遵循以学生为主体的教学理念,根据本课教学内容的特点和学生的学习基础以及思维特点,以学生感兴趣的生活事例,作为建立抽象概念的直观基础。充分调动学生的学习主动性,引导学生观察、想象抽象、比较辨析,来帮助学生建立概念,并通过适当的练习来帮助学生巩固概念。 六、教具学具准备: 多媒体课件、投影仪、手电筒、练习纸、直尺 七、教学过程 (一)教学线段1、认识线段教师演示:出示幻灯片问同学们:“这是什么”?生:手电筒师:今天
7、我也带了手电筒。接着将手电筒的光线射到教室的墙壁上。提问:墙壁上的亮点与灯泡之间的光线是什么样子的?你能在练习本上把它画下来吗?试试看学生动手画,老师巡回检查指导。教师点评学生作品并示范画线段,引导学习像手电筒的光线照在墙上这种图形可以用线段来表示。 谈话:线段有什么特点?引导学生总结,教师随即板书:(线段、直的、两个端点、有限长、可以度量)。讨论:找找生活中的线段。(二)教学射线演示:将手电筒的光线射向窗外 提问:现在我们把光线射向窗外,你还能找到另一个端点吗?活动:请同学们闭上眼睛想:这束光可以穿过所有的障碍一直延伸、一直延伸、一直延伸、延伸、延伸。让同学用自己的话说说自己的想象(学生用不
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