高一英语教学反思12篇正式版.doc
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1、高一英语教学反思高一英语教学反思(一):高一英语教学反思本学年我担任高一年级三个班的英语教学,并且所使用的教材都是课改后的新教材,对我们有了更高的要求,经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后,对高一英语教学有了更多的反思。反思之一:外语学习效率低下的一个重要客观原因谈起英语教学的实际效果,我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们,尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语,直到大学,学习英语的时间近十年,而最终大多数收效甚微。原因到底是什么?可能一个十分重要的原因就是,英语在中国只能算是foreignlanguage(外语)而不是secondlanguage(第二语言)。这是长期以
2、来,一向被我国中、小学教师所忽视的一个问题。外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点,中国学生学习外语更有其特殊的地方。我们要问:尽管随着改革开放的不断深入,中国与世界的交往越来越多,英语的运用也越来越广泛,然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的,有强烈的自我动力的;他们尽管一周有4-6节的外语课,总数加起来,但是4-5个小时,这点时间的外语接触够吗?在45分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材,
3、而他们课外英语阅读量又有多少?我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中就应是明白的,说到底,我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转,跳不出应试教育的模式。反思之二:多媒体应用,及网络对英语教学提出了新的挑战当我们还在费力地批改学生作业的时候,当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候,我们没见过金山词霸能如此简单的查找英文单词,自动给出发音,中英文对照的例句及同义
4、词和反义词;我们没见过Word能如此奇妙的修改文章,它能够自动查出英文拼写错误和语法错误,帮忙自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后,能够自动为你计算字数,自动显示你的作文等级;我们没见过听霸中如此丰富的英语听力教学功能,它能让学生听道地的名人演说,观看原版好莱坞电影片段,进行搞笑的听力游戏,在电脑上和老外应对面练习英语对话;我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗?你想查找教案实例吗?你想了解英语教学新动向吗?你想明白英语课堂教学游戏吗?这些都能够简单地在国际互联网上找到。能够想见,信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑
5、战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后,知识老化,教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。反思之三:英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。学校是培养跨世纪人才和复合型人才的基地。跨世纪人才是指懂得外语和电脑操作的人。复合型人才是指懂外语,会使用电脑,又有开拓创新精神的人。学生能够在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题,所有这些电子词典都具有查询方便,快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还带给发音指导和测验功能,帮忙学生在很短的时间里记住更多的单词。电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原先学生的知识主要是来
6、源于课堂、教师、书本,而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游,真是趣味无穷!这样强烈的文字、图象和音响效果,会激起学生强烈的求知欲望,学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段能够大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门,带给了最新的信息和知识,为随时掌握世界最新信息创造了先决条件,课堂教学再也不会枯燥无味了。高一英语教学反思(二):高一英语教学反思引言高一新生正处于心理和生理的迅速发展阶段,这是他们成长过程中的一个特定时期。他们渴望独立,却又有较重
7、的依靠心理;他们精力旺盛,而潜力水平又较低;他们有必须的自觉性,却易冲动,易受暗示,表现出较差的自制力。由于生理发展迅速而自我意识发展不平衡,容易动感情,常常为一些小事而激动,行为带有冲动性。对于高一新生来说,英语学习的具体困难在于:(1)初、高中英语知识目标和潜力目标的差异使高中新生对高中英语学习有一种陌生感。(2)汉语言的语法结构规律及表达方式,汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习构成干扰。(3)学习方法和思维习惯不同,在新的环境下需要时间来适应而同时发现自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定,再加上思维定势,在学习过程中,缺乏必需的意志和韧性,对学习丧失信心。下面是作者在教学实践
8、中提高高一学生英语学习潜力的一些经验:一、重视过渡,从思想上帮忙学生适应变化在初中阶段,英语教学侧重句型教学,讲简单的语法,词汇量要求不多。高中英语教学则要求学生掌握必须的阅读技能,加强阅读量,同时,语法知识更复杂、更系统,词汇量也大大地增多。这些变化对于刚踏入高中大门的学生来说,一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应但是来,成绩下滑,学习兴趣就逐渐减弱。因此,高一教师一开始就要加大感情投入,给予学生细心的指导,让他们从思想上、心理上理解新的学习节奏。教师在教学中应善于发现学生的闪光点,给予充分的肯定和鼓励,让他们能尽快摆脱困境,适应并喜欢高中英语,以崭新的面貌,信心十足地投入高中英语的
9、学习中。高中教材资料丰富,知识容量大,并在初中的基础上注人了超多的语法点、知识点,使句子结构更为复杂,同时侧重提高阅读潜力且加大词汇量和阅读材料的份量,加上教师对重难点资料没有更多的时间强调,对各类题型也不可能全面讲细和巩固强化,学生一下子难以适应,教师要个性注意学生这方面的苗头,使学生尽快适应高中英语的教学。为此,教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材,全面了解初高中英语知识体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,透过摸底了解学生大致水平,利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习,及时给学生弥补初中的缺漏知识,要结合实例,采取与初中比较的方法,给学生讲清
10、高中英语资料体系特点和课堂教学特点,让学生了解到初中英语与高中英语教学资料、方法及难度差别。在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受,向学生介绍一些优秀学习方法,引导学生少走弯路,尽快适应高中英语学习。二、指导学生养成良好的英语学习习惯高一是初中与高中学习的转折点,为了让高一学生在短时间内适应高中的英语教学,教师务必教会学生用科学的方法学习。第一,培养学生的学习潜力,使他们学会学习。授人以鱼,只解一日之饥;授人以渔,足食终身之鱼。学校教育重要的不在于教学生多少知识,而在于培养他们获取知识的潜力、实践的潜力、终身学习的本领。在英语教学过程中,注重挖掘学生的学习潜力,使他们主动参与研究学习方法,培养
11、其成就感。其次,培养学生的学习方法,使他们善于学习在预习中学习。透过预习,学生能够自己先解决课文中较容易的问题,对难点也已做到心中有数,在课堂上就能集中精力与老师互动,用心参与到课堂教学中去,从而提高学习效率。在比较中学习。在学习新课时,要善于找出与以前所学知识相当或有各种联系的资料,对于其中的易混点、疑似点要善于分析比较,弄清细微差别。在设疑中学习。在学习过程中,要求学生自始至终带着疑问进行钻研,力求发现、总结、归纳出具有代表性的语言表现法或文章的脉络,从而实现知识的积累。三、在教学中化解教学难度为了满足不同层次学生的需要,可设计由易到难的不同梯度的任务目标,并想方设法分解教材中原有的难题,
12、为学生修建坡度适宜的台阶,使每位学生都有机会体验成功。这样,基础好的学生能如履平地,基础差的学生也能够拾级而上。例如,Unit4的Reading部分是小说片段,描绘了两个人应对突如其来的洪水惊恐万状,尔后为了逃生所做的一系列的反应的故事情节。这段文字缺少上下文的支撑,叙述凌乱繁杂,不静下心来读,往往会不知所云。笔者在教阅读课时,注意分解较难的教学任务,将其拆分成若干较易达成的目标,各个击破,改教材中的Pre-reading,Reading和Post-reading三个步骤为pre-reading,Fast-reading,Careful-reading和Post-reading四个步骤,并根据
13、学情由易到难设置问题,使台阶较为平缓,便于学生到达目标。Pre-reading的问题尽量接近学生的实际生活;Fast-reading的问题是学生能够根据课文资料迅速作答的导读性问题;Careful-reading的问题往往与课文的细节有关,要求学生仔细核对相关信息;Post-reading的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题,用于锻炼学生的分析、归纳潜力和创造性思维,锻炼他们的语言组织潜力。本套教材中的听力题有难有易。为了让学生有效的进行听力训练,听力题的设置不宜太难。在教学中,务必针对学生的实际状况调整教材中难度较大的听力题,调整的方法有:听力训练前,针对材料的资料进行提示性提问;改回答
14、问题为填单词完成句子等。四、结合课文,拓充教学材料笔者为学生带给必要的辅助材料,使教学目标更加具体,教学任务更加明确,帮忙学生抓住关键,克服表达上的困难,拓展知识,提高潜力。主要注重补充以下几方面的材料:1、单元要点及学习指导。提前将计划教学单元的交际项目要点、语言知识要点、阅读课所需准备的问题和相关的练习整理打印,学生人手一份。这些材料能帮忙学生掌握单元的重点和难点,有利于他们的预习和复习,还为他们在课堂上的口头训练和笔头训练带给了支持。同时也节省了超多的板书时间,留出了时间组织课堂活动,到达了新教材大容量授课的要求。2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词都有很多
15、的与话题相关的Speaking课堂活动。如果学生没有丰富的词汇,或对话题范围内的知识不熟悉,就很难参与其中。在课堂上及时给学生带给一些与话题有关的词汇、对话,让他们应对新课胸有成竹;还可根据学生需要和教学资料,适当地补充相关的链接,例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关资料的文章等,让学生拓宽知识面,每位学生在每堂课上都有话能说,有词可用。如归纳词汇:Unit5的WarmingUp,部分要求学生分辨不同种类的音乐,谈论它们之间的区别,并描绘自己所喜爱的音乐的特点。学生对音乐这个话题并不陌生,但用英语来谈论音乐,他们感到为难,不明白哪些词能够拿来应用。为了便于学生表达,笔者带给了以下词汇让他们选
16、用:classical,pop,folk,rockandroll,light,piano,dance,solomusic,symphony(音乐的种类);light,relaxed,happy,sad,heavy(给人的感受);cheerful,livelymelody(欢快的曲调);strong,slow,soft,(音乐节奏)等等。有了这些词汇的帮忙,学生很快就投人到话题讨论中,在规定的时间内,用心思考问题,组织语言,课堂气氛显得十分活跃。小结高一是一个承前启后的过渡时期,也是培养学生自主学习的关键时期。培养学生的学习主动性,使学生养成自主学习的好习惯才是终身受益的。在课前可要求学生先预习
17、,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重点难点。只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学潜力,才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。自学潜力的提高还取决于学生课外超多的独立的阅读和综合训练。此时,教师就应是学生学习的促进者,要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种潜力和用心性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生主动学习。这不仅仅能促进课堂教学的优化,而且也为学生的终身学习奠定基础。高一英语教学反思(三):高一英语教学反思作为一名新教师,为了能很快地挑起高一英语教学重任,我时刻注意持续进行高一英语教学反思。前几天作为新教师,我上了一堂汇报课,资料是高一英语必修2中的unit4
18、WildlifeprotectionWarmingup的部分。本来汇报课的好处是要展示我的课堂常规潜力和教师基本素质。但是,在这堂课当中我倾注了更大的精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。新课程所倡导的资料之一便是学生的研究性学习,但限于时间、硬件条件和教材资料等等因素的影响,目前我们所能做的研究性学习课题十分之有限。鉴于这堂课的主题野生动物保护,我认为十分值得与学生一齐来进行一次研究性学习的探索和实践。在授课之前,我便向学生布置了一次课题任务,要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象,针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的
19、形式,结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。学生对于本次任务的参与度之高,也是我所始料未及的。他们做了超多的调查和研究,透过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少十分有价值的资料。学生的组内分工也十分明确,汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片,并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理,将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后,自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中,我只是扮演了指导者的主角,所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。
20、这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索。从中我也意识到,平时我们对于学生的主动性学习潜力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势,不敢放手也不愿放手让学生一试,认为给学生的太多自主空间,就是对他们的放任,其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手,才发现学生的潜能是如此之大,只但是这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。看来不定时的进行高一英语教学反思是十分必要的,只有不停地反思自己的方式方法,才能更好地进步。由此,我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试,对于学生各种潜力的发展来讲,似乎会有更大的好处。这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的,如若长期无视之,久而久之
21、也就荒废了事,那真是作为教师的一种悲哀了。在学生讲述之前,我先介绍了两种珍稀野生动物的状况,之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后,我都会对其资料作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式,在学生讲解的基础上,再以教师的角度进行点评,让学生体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐趣。然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了,在我想来一堂完整的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分,那么所谓的研究也只但是是一个空架子罢了。因此,课后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针对研
22、究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来,研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去,能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是取得了一些成果的。如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些文章,也作为新教师参与了学校的校本培训,透过语文教研组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我开始高一英语教学反思,反观英语教学,对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前,甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重,而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和
23、人文背景,这样的课堂可想而知是索然无味的,因带了更多的功利意味,试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢?在此后的教学中我开始尝试做出一些改变,在教授语言的同时也在教授着一种文化。在野生动物保护这堂课上,我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性,倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的,而就应是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。那里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上,我设计了一条明晰的主线:首先透过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识,即数量不断减少。之后引发了学生的讨论为什么野生动物的数量会逐年
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