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如何上好初中英语复习课？
---英语复习课的高效性
摘要：复习课是一种必不可少的课堂教学模式,能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通,理出良好的认知结构,从而加深理解、增强记忆,并培养学生思维的整体性,使不同层次的学生各有收益。复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。应让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，采用多样的方法，激发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”。

关键词：学生主体 多样性 学习兴趣 高效课堂

英语复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。所以，复习课担负着查缺补漏，系统整理复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。所以，复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。因此，复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。应让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”。
一、复习课中存在的问题
1、教师的计划性不强。大到几个星期的复习计划，小到一节课的复习计划，如果没有详细合理的安排，是很难取得好效果的。由于没有详细的计划，所以复习到哪里是哪里，开始复习时，花的时间很长，后来来不及就缩短时间，甚至在最后只是以做题代替复习。
2、学生的主体性没有体现。整节课以教师讲为主，教师讲解从头到尾满堂灌，不关注学生学得如何，很少有学生的参与和互动。这里尤其是要点复习和试卷讲评课，满堂讲现象教普遍。所以，我们经常会抱怨，讲过多少遍的题，学生还是没有掌握。
3．题海战术代替复习。一讲到复习，有的老师就想到练习，大量练，重复练。有的老师以练习代替复习，练习一套又一套，且好多题只是重复的练习。要知道如果练习太多，学生只会应付，抄袭的，马虎做的都有。
4．课堂复习方法单一。讲解和练习贯穿课堂始终。结果是学生学习的欲望和兴趣大大减弱，课堂死气沉沉，从而失去对复习的兴趣。
二、复习课要遵循的原则
1.以学生为本的原则。
英语复习课我们得让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。比如单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能很清晰地记住了。这样时间一长，学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。我们也可以让学生反思分析自己的英语学习现状，明确英语知识点、能力点上的进展和存在的不足。然后，指导学生拿出下一个计划和目标，找准侧重点，再者，发挥合作学习小组的作用，让学生间、小组内开展合作复习，学生积极投入，见仁者智，教师变为学生的“参谋”，最大限度地提高复习效率。 总之，复习课就要能促进学生的英语学习，让他们有强烈的继续学习的愿望，有成就感，有自信心。
2.多样性原则
如果方法单一，学生就没“激情”，教学肯定是死气沉沉。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果，因此教师必须尽量设计一些新的，别致的复习方法来吸引学生,引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，使学生学习的激情总保持在兴奋状态。这样学生才有可能在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，很好的掌握所学的知识。如以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。学习竞赛对激发学习动机，鼓舞斗志，克服困难，具有一定的积极作用，因此，学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。上英语复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。学生完全没有当初学英语时的新鲜感和成就感，所以根据初中学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。
3.实效性原则
在复习时要真正做到突出重点、突破难点、不漏语言点，就应避免盲目复习。要想收到预期的效果，教师备课过程中要制订计划、重点突出。一堂课只有 40分钟，复习要想面面俱到很难做到，教师要事先拟定好切实可行的复习计划，突出重点。复习要 “对症下药 ”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心。教师经常会遇到这样的情况：平时上课学生 “一听就懂，一练就会 ”，当堂效果令人满意，可是测验却不尽人意，尤其是遇到检测综合能力的试题，学生就容易混淆、难以分辨。因此，教师要对学生平时理解不深、练习不够充分的内容进行重点复习，而且要改变 “以讲代练 ”或“讲多练少”的复习方法，要精选相关的练习题，通过练习，总结做题的规律及方法，选题要照顾到不同类型学生的需要，逐步由专项训练过渡到综合训练，这样，学生在以后的练习或考试中再遇到类似的情况就不会束手无策了。教师应结合复习内容，借助实物、图片等教学手段，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，保持学生参与课堂的热情。同时，利用多媒体等现代化电教手段的直观性等特点，全面激发学生的兴趣，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习。
4.反馈的及时性
控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作为教学过程控制者的教师，必须通过教学反馈来把知识信息的系统输出转变为系统的输入，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心和探求欲能在自己设置的情境中被激发出来，顺利地按照目标要求形成学生的思维活动，从而呈现出以教师为主导，学生为主体，相互作用的教与学的最佳状态。因此，及时地进行教学反馈是提高教学质量的重要的因素之一，是活跃于师生之间的重要媒介，是教师执行教学计划的过程中或执行后把真实情况反映出来，从而对知识信息再传递发生影响的过程。在英语复习课中，教师可以通过课堂提问、随堂检测的方式来反馈，也可以通过课外作业，听写和单元检测的方式来反馈复习的效果。
三、复习课的方法
1.立足教材，突出重点
英语学习是一个循序渐进的过程，是一个从易到难得过程。单词和短语是基础，其次是句型，最后是语法知识。我会先安排任务给学生，把所学单词进行归类，如：颜色、衣服、家具、学习用品、水果、食物、饮品、动词、形容词、动物、大自然、天气等等。然后在每天课堂最后５分钟让学生做放松游戏来记单词，如：单词抢答或单词接龙游戏，还有形体动作猜单词，说出相关内容的单词归类。通过比赛激发学生运用已学单词。复习重点句型时，让学生将所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。在复习过程中，要在吃透教材的重点的基础上，分析学生掌握知识的程度（宽度、深度）。须根据情况有所侧重，选择好复习内容，切不可按课按节不分轻重地“翻炒”，致使该复习的未复习透，不该复习的却占去了不少时间而影响复习效果。
2.思前顾后，找出规律
英语复习时，教师往往喜欢印发大量的材科和练习．强调学生多记多练。而学生的时间有限．我们应该考虑精简内容，以求高效。复习课的最高境界是要让学生能举一反三、触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每复习一个考点。教师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络。例如阅读理解的复习中，句子结构与段内的层次及篇中的段落。
3.传授知识，培养能力
学习方法是否正确是关系着学生进步快慢、收效大小的关键。作为教师，不但要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。对于英语单词学习，单词难记且遗忘率高，要求学生不要死记硬背，而在从其音、形、性、义上下功夫，再通过其在句子、文章中的用法上去记忆，才能记得牢固。学习英语单词是阅读的基础，而阅读、背诵又是记单词的好方法，是相辅相成的，不可偏废。那些只记语法条文而不读书的学习方法是死板的方法。每一种题型都有自己的特征，老师在讲练时，一定要教给学生做题的方法。要理解一篇整体文章，应该从整体结构到各个组成部分进行分析。
总之，英语复习课非常重要。提高英语复习课课堂效率的因素很多，这要靠我们在教学实践中慢慢地去总结，在教学中，我们只有将科学性与艺术性结合起来，才能使学生的学习变得更有味、更有效。窗体顶端

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