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浅谈现代信息技术在小学数学教学中的有效运用
永州市零陵区千秋岭小学 周云
摘要：在当今教学手段不断更新的现代教育时代，信息技术教学已成为我们课堂教学不可或缺的重要工具之一。数学学科也不例外，恰当地利用信息技术辅助数学课堂教学，能生动直观的将原生态的教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的学习欲望。教师需要适时、适当、适度地借助现代信息技术的优越性，能更有效帮助学生在学习中获得乐趣、增长见识、开发潜能。本文试图从教师会用、善用、巧用等方面探讨关于现代信息技术多媒体辅助数学教学的几点做法及体会。

关键词： 信息技术 会用、善用、巧用 、切忌滥用

《数学课程标准》中指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学作为一门重要的基础学科，在以前的教学中，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型，学生的感知抽象，难于理解，再加上由于数学自身的特点，单调的数据，乏味的演算，抽象的推理，的确没有其它学科形象、生动、具体。学起来更容易让人感到枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。信息技术应用的推广无疑给数学课堂教学带来了一片生机！有了信息技术的应用，学生感知具体了，学生的活动丰富了，教师和学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间信息交流的机会增多了，学生学习数学的兴趣更浓了。那么，在数学教学中应如何正确发挥多媒体辅助教学的功能呢？近年来，本人在教学实践中体会到教师“会用”、“善用”、“巧用”，谨防“滥用”现代信息技术，是提高数学课堂教学效果的有效途径。
一、教师要“会用”。
“会用”现代信息技术进行数学教学是改进数学教学手段的基石。目前随着现代信息技术在学校的基本普及，绝大部分学校基本拥有多媒体，相当部分学校实现了班班通，现代信息技术教学手段逐渐走进了课堂，给我们改进教学方法和手段提供了强力保障。那么，在数学教学中作为数学教师如何“会用”现代信息技术提高课堂效果是数学教师必具的基本功。
首先，要加强数学教师现代信息技术技能培训。学校要通过外派培训、校本培训、动手操作、课件制作技能大赛等形式加强数学教师现代信息技术技能基本功的培训，使每个数学教师能熟练地掌握现代信息技术操作技能。
第二，每个数学老师每学期要将自己所教年级的数学教材中能运用多媒体教学的内容都要制作课件，并作为教学常规重要内容之一，同时要求教师在课堂教学中必须合理恰当进行运用。学校要把现代信息技术在课堂教学中的运用作为考核教师教学的重要内容之一。
第三，实现数学教师现代技术全通关工程。要求教师做到人人能使用多媒体，个个能制作课件，凡适用多媒体教学的内容必须使用现代信息技术进行教学，只有这样才能使每位数学教师熟练地掌握运用现代信息技术进行教学的基本功，从而为有效地实施课堂教学手段改革夯实基础。
二、教师要“善用”
“善用”现代信息技术进行数学教学是提高数学课堂教学效果的核心。《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态。因此。现代信息技术真正价值在于实现了原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。
1．运用信息技术，创设情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
如我在讲解“分数的基本性质”一节时，就用课件故事导入：唐僧师徒去西天取经时，他们在经过火焰山时，非常口渴了。神通广大的悟空师兄摘得一个大西瓜，孙悟空把西瓜平均分成了4份，每人1份。贪吃的猪八戒不准了，说“每人才1块啊，太小了。”此时，孙悟空想了一个办法，把西瓜平均分成了8份，每人2块。老师及时引导：同学们，现在你知道猪八戒的西瓜比原来分的多了吗？这个问题就是我们今天所要学习的内容。利用课件形象生动地引出“分数的基本性质”的课题，学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，积极地投入到学习中，学习效果非常明显。《西游记》的故事，小学生本身就非常熟悉，且很感兴趣，再冠以数学知识，学生在快乐中学习，在快乐中接受知识，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的效果。
2．运用信息技术，化抽象为直观，促进数学知识的理解。
现代信息技术具有形象具体、动静结合、声情并茂的特点。在数学教学中恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，变复杂为简单，调动学生各种感官协调作用，解决教师用语言或其他方式难以讲清，学生难以理解的内容，促进数学知识的理解。
我在讲解“圆的面积”一课时体会很深。圆面积的推导公式是这一课的重点，也是难点。我在课前利用电脑把圆面积的计算公式推导过程制作成课件，形象生动的剪拼，把圆分割成相等的两部分，先分16份，然后通过动画演示这两部分交错拼好，这样可以拼成一个近似的长方形，学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，学生通过观察，体会到这个近似的长方形面积和原来的圆面积是完全相等的。再引导学生观察思考，怎样剪拼才能使这个圆转化成最近似的长方形？同学们会回答：剪的份数越多，越接近长方形。你们的推测是否正确呢？再演示拼32份、64份……转化过程形象生动地展现在学生面前，这样在直观中开发了学生的想像能力和推理能力。再引导学生观察长方形的长、宽与圆的关系，通过小组合作探究自己动手推导出圆的面积计算公式，这样有效地突破了本节课的重难点，提高了教学效率。学生轻松地完成了本课的学习任务。
3．运用信息技术，减少思维的困难，建立正确的空间观念。
小学数学知识的教学，尤其是空间与图形知识的教学，由于小学生的认知水平还不高，教师不能用严谨、科学、抽象的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解比较困难，容易产生思维障碍。例如，三年级数学中平移与旋转介绍的就是学生身边的生活现象。可是什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对三年级学生来讲还是比较陌生的。在教学中通过运用课件演示，利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，通过图形的运动变化去探索得到平移与旋转的基本性质时，让学生的思维回到数学知识的原生状态中去认识概念、了解作用，增加学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活中的数学知识。利用它的直观性强的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。而不是单纯地把这些性质作为现成的结论呈现给学生。这样培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。
三、教师要“巧用”
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在学科的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。因此，巧用现代信息技术辅助数学教学是提高课堂教学的关键。
例如，三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用课件中的图形剪拼切、填色、旋转等，非常直观地展示形成过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维。
有如教学“长方体的认识”一课时，可以利用课件把6个彩色的长方形(两两相同，通过平移，旋转等方法围成一个长方体的动画过程。)让学生清楚地知道长方体是由6个长方形围成的立体图形这一本质属性，帮助学生由平面到立体，由二维空间到三维空间实现认识上的一次飞跃。同时，也为学生掌握长方体的特征计算长方体的表面积作了很好的铺垫，有利于培养学生的迁移能力。
四、教师要“切忌滥用”
信息技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，计算机、多媒体等现代信息技术不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育，传统教学和现代教技术各有利弊，要合理取舍，有效结合，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题：
1．运用现代教学媒体要保留传统，传承直观教学。
有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知就会成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。因此，在数学教学中，除了运用现代信息技术辅助教学外，还要充分调动学生学习的自主性，通过自己的动手、动脑，亲身去感知数学的原理、推理，增强学生对数学知识的理解力、想象力、创造力。
2．信息技术的应用要为教学服务，避免“华而不实”。
计算机也与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种辅助教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力，如有教师练习课的课件上设置了很多练习题，每题都有精美的图案背景，点击它还会出现声音及以动画形式展示答案，这样的训练容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。因此，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是教学的唯一方式，漂亮课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重点难点问题。
3．运用现代教学媒体时，要注重板书设计。
在应用现代信息技术的同时，教师应注重课堂教学的板书设计。必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络。不能因有多媒体，整个课堂成为“无字”课堂。
总之，在数学教学中恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，有效地提高学生数学学习的观察力、想象力、思维力，从而达到最大限度提高课堂教学效果的目的。

参考文献
1．《数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月
2．王俊英 桑海燕《现代教育技术与小学学科教学》北京科学技术出版社2004年出版

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