《小学语文课堂有效性提问的研究》课题实施方案.doc
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1、小学语文课堂有效性提问的研究课题实施方案城东镇城军小学 林义声 2015年3月小学语文课堂有效性提问的研究课题实施方案 一、课题的提出 我们在语文课堂教学中进行提问时,时常会发现:有的学生觉得问题太简单,提不起兴趣;有的学生认为问题太复杂,不举手、不发言,仿佛置身于课堂之外。很显然这两种情况都容易让学生滋生厌学情绪,这不是课堂提问者的初衷。为了提高小学语文课堂提问的质量,我们要提高语文课堂提问的有效性。 二、课题的界定 1、有效提问 有效提问指提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使学生个体积极思维,不断提出问题和解决问题。这里的“有效提问”主要研究教师提问的
2、有效性。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情境,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生的创造性思维。学生有无进步、有无发展是鉴别教师提问有无成效的核心指标。具体体现在学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍性、广泛性。这与以往灌输式和强制式的“提问”有质的区别。 2、课堂教学有效性 “课堂教学有效性”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力),通过教师的课堂教学,学生所获得具体的进步和发展,带来最好的教学效果。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 三、理论依据1、认知学习论
3、。把认知学习论原理用于课堂有效性提问,其要点就在于能够促进学生发展。教材往往比学生认知水平难,教师要善于安排教材并善于提问,把关键性的东西放在较为突出的地位,但并不完全显露,以便让学生经过努力而自己掌握问题,且问题的难度还可加深。换句话说,就是学生对他所认知的事物始终有一种模糊感,这就需要教师从中开展导引的工作,以便发挥学生认知的能动性。2、人本主义学习论。从人本主义学习论可以得出:课堂提问应该是以“培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为宗旨的课堂提问。3、新课程背景下有效课堂提问研究的特殊意义。新课程倡导“以学促教”,教师的任务不仅
4、仅是制定教学目标、选择教学内容、调控教学过程、组织教学活动,教师的施教也是学生学习的“催化剂”。作为课堂教学中的“助产士”,教师要帮助学生学会主动思考,学会学习方法,不仅授之以“鱼”,更要授之以“渔”。师生互教互学,真正实现教学相长,形成“学习共同体”。在现代教育理念下,如何切实落实素质教育进课堂,如何通过变革课堂提问,改善课堂文化和课堂环境,使得学生既获得人类已有的知识,也在学习中获得全面、健康、和谐、可持续的发展,实现自己交往的需要、成长的需要,进而逐步实现素质教育的最终目标,这已经成为深化课程改革、促进教育发展的关键环节。四、 课题的研究目标及内容 (一)研究目标: 1、通过研究,更深入
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