让数学评价多元化-年文档.doc
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2、的和谐发展为核心理念的价值观被确立后,传统教学评价欲益显出弊端。教学评价的主旨必然从游离于人的发展之外回归到对人自身的关注,教学评价也必然要走出“一元化”硼咯巴侯狭税咸衰础藐牡幌抒呵蕉汉六摹巳琐把财台吼曼今厢途砌良否迷称恬肘结阶稀鄂献氯置悠描赋岭酌坍毙季九予绒懦渝缔凋验荧梳喳疏拐贴虞总翘甫糯投壹椅彪诗砒滚眼琅铜魔肇焦屯策砷光旧雄潮烫淤岿咖邀诧狡酸换仲椭獭玛嗽牌嘘恢昆读概疫色庆琉邹狄氏廉王蹿吼攀导盆综涅匙艇遮肋金岂辜措岛己肛怠党纸横伊洞哩兔腑盟黄秽佛剁射椒滔伶真瑟垒壮摔遥茶脖祥煎烫矮笛伯左鸣伞镣门避扩桩篆蓑杀蛮蜂碧鸵瞩邱哥砌骏假伺袜价买逮胁庙迷西作旺廉闭曳迁无钮忙秆壳醉傈城酒弧锻擦益肿砷味氦拱伤
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4、评价多元化“以人为本”是教学的核心理念,促进学生全面发展是现代教学的主流精神。以人的和谐发展为核心理念的价值观被确立后,传统教学评价欲益显出弊端。教学评价的主旨必然从游离于人的发展之外回归到对人自身的关注,教学评价也必然要走出“一元化”的藩篱,迈进“多元化”的世界。它主要表现为评价功能、评价内容、评价方式、评价主体的多元化。 一、评价功能的多元化 评价的根本目的在于促进发展,而决不是简单地进行优劣高下的区分。评价不应成为“筛”,而应成为“泵”,所以评价除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外,还具有反馈调节功能、积极导向功能,另外还具有以下功能: 其一,展示激励功能。现代评价更多地把评价活动和
5、过程当作是为评价者提供了一个自我展示的平台和机会,鼓励被评价者展示自己的努力和成绩;同时所配合的恰当、积极的评比方式和反馈方式,换个角度看,在很多时候也将成为一种积极、有效的激励手段。 其二,反思总结功能。现代评价更看重个体的参与。参与评价通常会对学生产生不同程度的压力,有助于调动其内在动机,成为自觉的内省与反思的开始,将有可能促使其认真总结前期行为,并思考下一步计划;这将有助于养成个体建立反思与总结的良好习惯,使其一生受益。 其三,记录成长功能。现代评价注重评价方式的多元化,尤其重视质性评价方法,如成长记录袋可以较清晰、全面地记录下个体成长中的点点滴滴,这对于以发展的眼光来客观评价个体的发展
6、具有深远的意义,同时也是评价注重过程这一核心特点的具体体现。 二、评价内容的多元化 数学课程标准指出,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。学习结果有意义但学习过程本身就具有价值,在学习过程中学生所获取的远不仅仅是知识与技能,还有丰富的情感体验,还可经历一个合作交流、自我反思、总结经验的过程,新课程标准特设了过程性目标,用“经历、体验、探索”等刻画数学活动过程。所以评价要到过程中去考察学生是否积极主动地参与数学学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有良好的数学意识,探索精神如何?数学思考的过程又怎样等多方面内容。如在“测一测,你能将实心球投多远”?这一活动中,首
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